许卓娅——园本课程建设与反思型教师成长 (3).ppt

《许卓娅——园本课程建设与反思型教师成长 (3).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《许卓娅——园本课程建设与反思型教师成长 (3).ppt（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、欢迎一起研讨欢迎一起研讨南京师范大学教育科学学院南京师范大学教育科学学院学前教育研究所学前教育学系学前教育研究所学前教育学系 许卓娅许卓娅园本课程建设园本课程建设与反思型教师成长与反思型教师成长一、指导纲要精神与园本课程建设一、指导纲要精神与园本课程建设课课程程是是由由幼幼儿儿园园发发起起的的并并在在幼幼儿儿园园中中实实施施的的课课程；程；强强调调幼幼儿儿园园的的发发展展需需要要、园园内内幼幼儿儿的的发发展展需需要要、园内教职工的发展需要；园内教职工的发展需要；强强调调立立足足于于幼幼儿儿园园和和当当地地社社区区中中可可能能开开发发利利用用的课程资源；的课程资源；同同时时也也强强调调是是在在充

2、充分分考考虑虑与与国国家家、地地方方课课程程标标准保持一直的前提下准保持一直的前提下凸现凸现幼儿园幼儿园独特个性独特个性。没有教师发展就没有课程开发！没有教师发展就没有课程开发！园园本本课课程程的的建建设设中中，绝绝对对需需要要幼幼儿儿、幼幼儿儿家家长长、社社区区相相关关人人员员的的普普遍遍积积极参与；极参与；幼幼儿儿园园的的教教师师集集体体仍仍然然处处在在极极其其关关键键的的地地位位，仍仍然然是是园园本本课课程程建建设设的的主要责任人和核心推动力量主要责任人和核心推动力量。课程的建设过程实质上也是一种课程的建设过程实质上也是一种变革过程变革过程课课程程的的变变革革，不不仅仅是是变变革革教教学

3、学内内容容和和教教学方法，而且学方法，而且更是变革人更是变革人；课课程程的的变变革革，不不仅仅是是变变革革学学生生，而而且且更更是变革教师是变革教师。课课程程变变革革的的实实践践，不不但但可可以以鞭鞭策策教教师师在在课课堂堂上上不不断断重重建建他他们们的的知知识识结结构构和和知知识识观观，而而且且还还可可以以鞭鞭策策教教师师在在教教室室里里不不断断重建重建他们与学生之间的关系。他们与学生之间的关系。二、本课程建设与园本教师培养二、本课程建设与园本教师培养1 1、理解课程理解课程阶段的教师阶段的教师课程课程是理想的教育是理想的教育“蓝图蓝图”教师教师是教育蓝图的忠实是教育蓝图的忠实“实现实现”者

4、者教育理论工作者教育理论工作者是教师工作的是教师工作的指导评估者指导评估者使用的理论使用的理论是是“旧解释学旧解释学”的：理解就是的：理解就是“复原复原”理论理论 v教教师师的的主主体体地地位位没没有有能能够够得得到到真真正正到到承承认认，学学生生的的主主体体地地位位最最终终也也不不可可能能真真正正得得到到真真正的承认。正的承认。2 2、建设课程建设课程阶段的教师阶段的教师课程课程是教人追求幸福的是教人追求幸福的教育生活教育生活教师教师是是课程的重要课程的重要创建者创建者教育理论工作者教育理论工作者是教师的是教师的同事和同学同事和同学使用的理论使用的理论是是“新解释学新解释学”的：理解就的：理

5、解就是是“创新创新”理论理论v园本课程，是园本教师培养的课程，也园本课程，是园本教师培养的课程，也是是全体课程建设卷入者全体课程建设卷入者共同成长共同成长的课程。的课程。三、园本课程建设与园本教师培养三、园本课程建设与园本教师培养研究研究价值观信念：价值观信念：从来就没有什么救世主从来就没有什么救世主方法论信念：方法论信念：一是，一是，有真理有真理，理论框架仍旧是，理论框架仍旧是自我教育的重要工具；二是，自我教育的重要工具；二是，真理需要被检验真理需要被检验，反复检验真理的过程也就是持续对自己进行再反复检验真理的过程也就是持续对自己进行再教育的过程；三是，对真理的检验和发展教育的过程；三是，对

6、真理的检验和发展必须必须经过实践经过实践，理论和实践绝对不能相互脱离；四，理论和实践绝对不能相互脱离；四是，对真理的检验和发展这一过程是，对真理的检验和发展这一过程永远都只是永远都只是一个过程一个过程；这一过程需要；这一过程需要共同实践共同实践。四、四、幼儿教师在岗自我培训模式初探幼儿教师在岗自我培训模式初探1 1、正如同普通教育对、正如同普通教育对“三中心三中心”课程模式提出的课程模式提出的质疑一样质疑一样最新的教师教育理论研究对最新的教师教育理论研究对“三中三中心心”的教师培训模式的教师培训模式提出的批评是：提出的批评是：被动的单向灌输式的培训方式，会阻碍甚至降低被动的单向灌输式的培训方式

7、，会阻碍甚至降低教师的教师的“职业自律性职业自律性”水平的发展；水平的发展；脱离真实教育情境和具体教育问题的一般理论和脱离真实教育情境和具体教育问题的一般理论和技术教学，在相当严重的程度上技术教学，在相当严重的程度上割断了割断了教育职业教育职业学习与教育工作实践的联系；学习与教育工作实践的联系；全体一致的内容和进度表，忽视了每个具体受训全体一致的内容和进度表，忽视了每个具体受训教师活生生的教师活生生的个人教育经验个人教育经验基础。基础。旧式培训与新式培训旧式培训与新式培训1、旧旧式式职职前前培培训训或或完完全全脱脱离离真真实实岗岗位位工工作作情情境境的的旧旧式式课课堂堂传传授授式式职职后后培培

8、训训，割割裂裂了了现现成成普普遍遍经经验验（理理论论）与与具具体体教教师师个个人人经经验验的的联联系，很难完全靠系，很难完全靠具体教师个人具体教师个人将两者加以融会贯通。将两者加以融会贯通。2、具具体体新新手手（或或“生生手手”）教教师师在在岗岗的的实实际际工工作作实实践践，与与现现成成普普遍遍经经验验之之间间也也往往往往缺缺乏乏必必然然联联系系，具具体体新新手手教教师师和和一一般般教教师师比比专专家家教师更难于完全靠自己的一般工作实践将两者加以融会贯通。教师更难于完全靠自己的一般工作实践将两者加以融会贯通。3、在在缺缺乏乏现现成成普普遍遍经经验验的的支支持持（无无论论是是对对理理论论的的还还

9、是是对对技技能能的的“借借鉴鉴”）的情况下，）的情况下，任何人任何人都难以独立地成长为最先进的专家教师。都难以独立地成长为最先进的专家教师。4、在在缺缺乏乏专专业业成成长长自自律律性性（强强烈烈的的主主观观愿愿望望和和科科学学的的主主观观努努力力）的的情况下，情况下，任何人任何人也都难以有效地成长为最先进的专家教师。也都难以有效地成长为最先进的专家教师。5、新新式式培培训训教教师师在在岗岗自自我我培培训训的的核核心心工工作作策策略略之之一一就就是是“自自我我反省反省”；自我培训的核心工作策略之二就是；自我培训的核心工作策略之二就是“争取外援争取外援”。教师分层自我培训的教师分层自我培训的“反思

10、路标反思路标”“自自我我培培训训”主主要要是是通通过过在在真真实实的的教教育育工工作作情情境境中使用中使用自我反思的方式自我反思的方式来完成。来完成。“反反省省”需需要要一一般般思思路路和和技技巧巧，同同时时更更需需要要与与具具体体问题有关的问题有关的“理论框架理论框架”和和“经验材料经验材料”。应应该该让让不不同同的的教教师师向向自自己己提提出出不不同同的的“反反反反思思思思任任任任务务务务”。l应强调反思任务的园本化和个人化应强调反思任务的园本化和个人化l应鼓励教师为自己制定反思的动态标准应鼓励教师为自己制定反思的动态标准l应该发挥应该发挥“反思共同体反思共同体”的相互参照、相互扶持作用的

11、相互参照、相互扶持作用新新 教教 师师1、从个人比较容易进入、指导者比较擅长的工作领域入手从个人比较容易进入、指导者比较擅长的工作领域入手2、刚刚工工作作的的新新教教师师可可先先从从一一个个领领域域、一一个个问问题题入入手手（刚刚工工作作的的新新教教师师很很可可能能不不知知道道怎怎样样选选择择既既适适合合自自己己又又可可从从自自己己幼幼儿儿园园内内直直接接获获得得有有效效外外援援的的领领域域或或问问。因因此此，幼幼儿儿园园应应该该根根据据新新教教师师的的一一般般情情况况可可幼幼儿儿园园的的具具体体援援助助优优势势，有有组组织织地地引引导导新新教教师师进进入入合合适适的的问问题题。如如：提供若干

12、备选问题让新教师自主选择等提供若干备选问题让新教师自主选择等。）。）3、“前前反反思思”教教育育方方案案设设计计和和“后后反反思思”教教育育实实施施总总结结，一一定定要要用尽可能详细的文字，以便与自己、同事，以及指定导师交流用尽可能详细的文字，以便与自己、同事，以及指定导师交流4、“中中反反思思”在在方方案案实实施施过过程程中中的的理理性性观观察察、思思考考、决决策策的的监监控控，可先从一个问题入手可先从一个问题入手5、反思路标：反思路标：反反 思思 路路 标标（1）今天会遇到的已知主要问题将会是什么？）今天会遇到的已知主要问题将会是什么？（2）书本和导师已经告诉自己的有关解决策略（知识技能）

13、主要有哪些？）书本和导师已经告诉自己的有关解决策略（知识技能）主要有哪些？（3）对对于于这这种种（些些）知知识识我我真真的的理理解解了了吗吗？我我能能否否举举例例说说明明？我我到到有有经经验验的的教教师师那那里里去去证证实实我我的的理理解解的的正正确确性性了了吗吗？我我曾曾经经有有的的成成功功或或失失败败的的经经历历能能用用来证实这些知识的适用性吗？来证实这些知识的适用性吗？（4）对对于于这这种种（些些）知知识识的的适适用用性性我我有有怀怀疑疑吗吗？我我为为什什么么会会有有这这样样的的疑疑问问呢呢？（5）对对于于这这种种（些些）技技术术我我真真的的掌掌握握了了吗吗？对对着着镜镜子子做做或或在在

14、头头脑脑中中“过过电电影影”式式地地进进行行表表象象操操作作时时我我觉觉得得自自己己做做得得与与我我所所佩佩服服的的老老教教师师有有太太大大差差别别吗吗？我我到到有有经经验验的的教教师师那那里里去去证证实实我我的的操操作作的的正正确确性性了了吗吗？我我曾曾经经有有的的成成功功或或失失败的经历能用来证实这种技术的适用性吗？败的经历能用来证实这种技术的适用性吗？（6）对对于于这这种种（些些）技技术术的的适适用用性性我我有有怀怀疑疑吗吗？我我为为什什么么会会有有这这样样的的疑疑问问呢呢？今天遇到的未知问题主要是什么？今天遇到的未知问题主要是什么？（7）单靠自己思考我能够想出的可能原因和对策有哪些？）

15、单靠自己思考我能够想出的可能原因和对策有哪些？（8）我可能到那些地方去征求咨询（书本、网络、同事、导师、其他人）？）我可能到那些地方去征求咨询（书本、网络、同事、导师、其他人）？（9）我我对对各各种种获获得得的的信信息息的的最最终终加加工工结结果果是是什什么么下下次次遇遇到到同同样样的的问问题题我我的解决策略将有哪些？的解决策略将有哪些？一一 般般 教教 师师 11、个人的弱项同时又是幼儿园的园本长项的工作领域入手、个人的弱项同时又是幼儿园的园本长项的工作领域入手2、虽虽然然已已不不是是新新教教师师，但但仍仍需需先先从从解解决决自自己己的的一一个个最最主主要要的的问问题题入入手手3、前前反反思

16、思（教教育育方方案案设设计计）和和后后反反思思（教教育育实实施施总总结结）也也需需要要用用尽尽可能详细的文字，以便与自己、同事，以及指定导师交流可能详细的文字，以便与自己、同事，以及指定导师交流4、中中反反思思（在在方方案案实实施施过过程程中中的的理理性性观观察察、思思考考、决决策策的的监监控控）可可先从一个问题或几个具有连带性的问题入手先从一个问题或几个具有连带性的问题入手5、反思路标：、反思路标：反反 思思 路路 标标（1）今天会遇到的已知主要问题将会是什么？）今天会遇到的已知主要问题将会是什么？（2）书本和经验已经告诉自己的有关解决策略（知识技能）主要有哪些？）书本和经验已经告诉自己的有

17、关解决策略（知识技能）主要有哪些？（3）对对于于这这种种（些些）知知识识我我的的理理解解是是否否还还不不够够全全面面？我我到到更更有有经经验验的的教教师师那那里里向向他他们们咨询过吗？我曾经有的成功或失败的经历能用来扩大这种知识的适用性吗？咨询过吗？我曾经有的成功或失败的经历能用来扩大这种知识的适用性吗？（4）对于这种（些）知识的适用性我有怀疑吗？我为什么会有这样的疑问呢？）对于这种（些）知识的适用性我有怀疑吗？我为什么会有这样的疑问呢？（5）对对于于这这种种（些些）技技术术我我真真的的掌掌握握了了吗吗？对对着着镜镜子子做做或或在在头头脑脑中中“过过电电影影”式式地地进进行行表表象象操操作作我

18、我觉觉得得自自己己做做得得与与本本园园这这方方面面做做得得最最好好的的教教师师有有太太大大差差别别吗吗？我我到到更更有有经经验验的的教教师师那那里里去去证证实实我我的的操操作作的的正正确确性性了了吗吗？我我曾曾经经有有的的成成功功或或失失败败的的经经历历能能用用来扩大这种技术的适用性了吗？来扩大这种技术的适用性了吗？（6）对于这种（些）技术的适用性我有怀疑吗？我为什么会有这样的疑问呢？）对于这种（些）技术的适用性我有怀疑吗？我为什么会有这样的疑问呢？（7）今天遇到的已知突发问题是什么？我的临时判断和应对策略适宜吗？）今天遇到的已知突发问题是什么？我的临时判断和应对策略适宜吗？（8）今天遇到未知

19、突发问题主要是什么？我的临时判断和应对策略适宜吗？）今天遇到未知突发问题主要是什么？我的临时判断和应对策略适宜吗？（9）单靠自己思考我还能够想出的更多可能原因和对策有哪些？）单靠自己思考我还能够想出的更多可能原因和对策有哪些？（10）我还可能到那些地方去征求咨询（书本、网络、同事、导师、其他人）？）我还可能到那些地方去征求咨询（书本、网络、同事、导师、其他人）？（11）我我对对各各种种获获得得的的信信息息的的最最终终加加工工结结果果是是什什么么下下次次遇遇到到类类似似的的问问题题我我的的解解决决策策略将是什么？略将是什么？骨骨 干干 教教 师师1、从从个个人人的的相相对对更更感感兴兴趣趣同同时

20、时又又是是幼幼儿儿园园的的园园本本弱弱项项的的工工作作领领域域入入手手2、虽然已是骨干教师，但仍需先从解决一个最主要的问题入手虽然已是骨干教师，但仍需先从解决一个最主要的问题入手3、“前前反反思思”教教育育方方案案设设计计和和“后后反反思思”教教育育实实施施总总结结，要要用用尽可能详细的文字，以便与自己、同事，以及指定导师交流尽可能详细的文字，以便与自己、同事，以及指定导师交流4、“中中反反思思”在在方方案案实实施施过过程程中中的的理理性性观观察察、思思考考、决决策策的的监监控控，可尽力监控自己对每一个具有连带性的问题的处理过程。可尽力监控自己对每一个具有连带性的问题的处理过程。5、反思路标：

21、、反思路标：反反 思思 路路 标标（1）今天将要探索主要问题是什么？连带的问题将可能有哪些？）今天将要探索主要问题是什么？连带的问题将可能有哪些？（2）书书本本和和经经验验已已经经告告诉诉自自己己的的有有关关解解决决策策略略（知知识识技技能能）主主要要有有哪哪些些？暂暂时时找找不不到到直直接接答答案案的的问问题是什么？题是什么？（3）对对于于这这种种（些些）问问题题我我是是否否可可能能间间接接借借用用已已有有的的理理论论和和解解决决策策略略？我我可可以以找找更更有有经经验验的的同同行行或或专家咨询、研讨吗？专家咨询、研讨吗？（4）对对于于这这种种（些些）问问题题的的根根源源我我有有什什么么假假

22、设设吗吗吗吗？我我为为什什么么会会有有这这样样的的假假设设呢呢？我我将将怎怎样样来来验验证证我的假设呢？我的假设呢？（5）对对于于解解决决这这种种（些些）问问题题我我可可以以发发明明或或改改造造某某种种技技术术吗吗？对对着着镜镜子子做做或或在在头头脑脑中中“过过电电影影”式式地地进进行行表表象象操操作作我我觉觉得得能能够够解解决决目目前前所所面面临临的的问问题题吗吗？我我可可以以找找更更有有经经验验的的同同行行或或专专家家一一起起来来研研究吗？我将怎样来尝试和不断完善这种（些）技术呢？究吗？我将怎样来尝试和不断完善这种（些）技术呢？（6）对于这种（些）新产生的知识和技术的适用性我还有怀疑吗？我

23、为什么会有这样的疑问呢？）对于这种（些）新产生的知识和技术的适用性我还有怀疑吗？我为什么会有这样的疑问呢？（7）今天遇到的已知突发问题是什么？我的临时判断和应对策略适宜吗？）今天遇到的已知突发问题是什么？我的临时判断和应对策略适宜吗？（8）今天遇到未知突发问题主要是什么？我的临时判断和应对策略适宜吗？）今天遇到未知突发问题主要是什么？我的临时判断和应对策略适宜吗？（9）单靠自己思考我还能够想出的更多可能原因和对策有哪些？）单靠自己思考我还能够想出的更多可能原因和对策有哪些？（10）我还可能到那些地方去征求咨询（书本、网络、同事、导师、其他人）？）我还可能到那些地方去征求咨询（书本、网络、同事、

24、导师、其他人）？（11）我我对对各各种种获获得得的的信信息息的的最最终终加加工工结结果果是是什什么么下下次次遇遇到到新新的的问问题题我我将将如如何何更更敏敏锐锐外外地地发发现现其其不同表面之下的共同性质？可能促进这种敏锐性策略又将是什么？不同表面之下的共同性质？可能促进这种敏锐性策略又将是什么？教师自我培训教师自我培训“外部支持者外部支持者”的的反思路标反思路标在岗教师所需在岗教师所需“外援外援”知识：知识：1 1、学术、学术理论性理论性知识（或称知识（或称“学科知识学科知识”）和）和实实践性践性知识（或称知识（或称“职业工作实践经验职业工作实践经验”）。）。2 2、学术理论性又应再分为两类：

25、即教育学、心、学术理论性又应再分为两类：即教育学、心理学知识（又称理学知识（又称“条件性知识条件性知识”，含技能）和，含技能）和学校课程中要求学生掌握的各种有关的学业知学校课程中要求学生掌握的各种有关的学业知识（简称识（简称“学科知识学科知识”，含技能）。，含技能）。对对 一一 般般 教教 师师1、一一般般教教师师在在教教长长时时间间的的工工作作实实践践中中已已经经积积累累一一些些有有用用的的实实际际经经验验（知知识识），但但由由于于这这些些经经验验极极少少有有用用语语言言加加以以表表述述的的机机会会。所所以以它它们们往往往往是是用用一一种种“不不可可言言传传”的的方方式式存存在在着着的的，所

26、所以以也也就就成成了了一一种种“个个体体经经验验”。用用语语言言把把它它们们“讲讲出出来来”的的过过程程，实实际际上上就就是是“不不可可交交流流的的个个体体经经验验”向向“可可交交流流的的群群体体经经验验”过过渡渡的的过过程程。一一旦旦在在一定程度上转化成功，这种一定程度上转化成功，这种经验的普遍性质量就得到了提升经验的普遍性质量就得到了提升。2、“讲出来讲出来”可以有两种方式：可以有两种方式：讲给别人听讲给别人听和和讲给自己听。讲给自己听。3、“讲讲给给自自己己听听”可可以以有有三三种种方方式式：用用出出声声的的语语言言讲讲给给自自己己听听；用用无无声声的的语语言言“讲讲（想想）”给给自自己

27、己听听；用用书书写写符符号号的的语语言言写写给给自自己己听听（看）。这些方式都可以称归作（看）。这些方式都可以称归作“反省反省”。4、有有研研究究表表明明比比较较更更具具有有这这种种使使用用语语言言进进行行反反思思的的态态度度倾倾向向（习习惯惯和和）怡怡和和一一定定能能力力的的年年轻轻新新手手教教师师，更更容容易易可可快快地地成成长长为为骨骨干干教教师师。而而不不太太具具有有这这种种习习惯惯的的老老教教师师却却相相对对进进步步缓缓慢慢，已已经经积积累累的的有有用用经经验验也也更更容容易易僵僵化化或或老老化化。其其中中，没没有有动动力力“说说”（或或“想想”），不不能能“说说”（或或“想想”）是

28、是一一中中主主要要的的“病病症症”。所所以以，一一般般教教师师要要“动动员员”自自己己在在“带带徒徒弟弟”的的机机会会中中把把已已经经积积累累的的有有用用经经验验“说说”（或（或“想想”）出来！）出来！反反 思思 路路 标标前反思前反思（1）具具体体新新教教师师在在将将要要进进行行的的工工作作中中可可能能面面对对最最基基本本的的问问题题是是什么（在重要的问题上最容易犯的错误是什么）？什么（在重要的问题上最容易犯的错误是什么）？（2）对对这这个个具具体体问问题题我我自自己己以以往往的的经经验验和和教教训训有有哪哪些些？我我能能不不能用最简要的语言和具体实例向她讲清楚？能用最简要的语言和具体实例向

29、她讲清楚？（3）要要使使她她能能够够避避免免错错误误的的出出现现，我我已已经经积积累累了了哪哪些些有有效效策策略略（或技术）？我能不能用比较方便的方法教给她？（或技术）？我能不能用比较方便的方法教给她？中反思中反思（4）从从她她现现在在的的状状态态看看，他他理理解解和和掌掌握握了了我我给给她她的的忠忠告告和和技技术术吗？吗？（5）我我自自己己对对这这个个问问题题的的理理解解和和解解决决这这个个问问题题的的策策略略还还存存在在什什么问题吗？么问题吗？（6）我我和和她她对对这这个个问问题题的的研研究究学学习习还还需需要要的的或或可可能能继继续续深深入入吗吗？（7）有有什什么么新新的的问问题题出出现

30、现吗吗？我我可可以以用用已已经经有有的的理理论论和和技技术术来来含盖它吗？含盖它吗？后反思后反思（8）我向她）我向她征询征询了关于我提供的理论的应用效果的评价吗？了关于我提供的理论的应用效果的评价吗？（9）我向她）我向她征询征询了关于我提供支持的适宜性的评价吗？了关于我提供支持的适宜性的评价吗？（10）她她的的行行动动和和反反思思对对我我的的新新启启发发是是什什么么？我我可可以以进进一一步步完完善善原先对这个问题的看法和做法吗？原先对这个问题的看法和做法吗？（11）我我直直接接向向她她征征询询了了完完善善这这一一问问题题的的理理论论和和技技术术的的意意见见了了吗吗？（12）我我能能够够与与她她

31、一一起起再再对对这这种种理理论论的的可可扩扩展展性性进进行行更更深深入入的的研研讨吗？讨吗？（13）我我又又对对新新老老师师说说“你你应应该该怎怎样样”这这样样的的话话了了吗吗（可可能能抑抑制制新新老老师师的的自自主主努努力力）？对对新新老老师师的的问问题题我我说说了了“你你认认为为可可以以怎样怎样”这样的话吗？（可能这样的话吗？（可能激励激励新老师的自主努力）新老师的自主努力）园长或专职业务指导人员园长或专职业务指导人员 1、园园长长、业业务务园园长长或或专专职职园园长长教教科科研研助助理理（特特别别由由是是专专业业教教师师中中的的骨骨干干教教师师成成长长起起来来的的这这类类人人员员）更更有

32、有责责任任并并且且更更有有能能力力向本园全体教职员工提供在岗自我培训的外部支持。向本园全体教职员工提供在岗自我培训的外部支持。2、不不断断了了解解社社会会以以及及教教育育生生态态发发展展的的现现状状和和趋趋势势的的基基础础上上把把握握幼幼儿儿园园课课程程发发展展的的总总的的方方向向，是是使使全全园园教教职职员员工工得得以以把把握握个个人自我培训总方向的重要前提。人自我培训总方向的重要前提。3、不不断断建建构构更更为为合合理理的的园园本本培培训训环环境境，在在人人力力、物物力力、财财力力、时时间间、空空间间、资资料料、信信息息，以以及及在在岗岗学学习习秩秩序序、园园内内学学习习文文化化氛氛围围建

33、建设设等等方方面面，从从“管管理理、限限制制”转转向向“服服务务、鼓鼓励励和和支支持持”。4、自自己己也也要要以以平平等等互互惠惠的的心心态态参参与与到到园园内内全全体体工工作作人人员员的的“自自我我培培训训共共同同体体”组组织织中中去去，从从共共同同的的培培训训实实践践中中付付出出对对他他人人自我培训的支持和获得他人对自己的自我培训的支持。自我培训的支持和获得他人对自己的自我培训的支持。反 思 路 标前反思前反思（1）我我明明确确本本次次活活动动要要解解决决的的问问题题与与本本阶阶段段工工作作要要解解决决的的问问题题的的关关系系吗吗？我我能能够够用用简简捷捷语语言言或或文文字字表表述述出出来

34、来吗吗？参参加加这这次次活动的人员都基本理解任务了吗？我怎么知道？活动的人员都基本理解任务了吗？我怎么知道？（2）我我明明确确这这个个问问题题目目前前总总的的进进展展状状态态吗吗，现现在在即即将将重重点点探探索索的的问问题题具具体体是是什什么么？我我能能够够用用简简捷捷语语言言或或文文字字表表述述出出来来吗吗？参参加加研研究究的的人人员员口口头头或或书书面面表表述述表表明明大大家家的的理理解解是是基基本本一一致致的的吗？如果有分歧，那是什么？吗？如果有分歧，那是什么？我对分歧的理解又是什么？我对分歧的理解又是什么？（3）我我对对分分歧歧的的心心理理反反应应和和外外显显态态度度是是开开放放性性的

35、的吗吗？我我应应该该做做怎怎样样的的反反应应才才会会最最大大程程度度地地发发挥挥其其他他参参与与人人员员的的主主观观能能动动性性？中反思中反思（4）现现在在正正有有什什么么新新问问题题出出现现吗吗？这这是是一一个个新新发发现现还是一个新挑战？还是一个新挑战？（5）要要将将这这个个问问题题列列为为全全园园接接受受性性自自我我培培训训的的新新内内容？还是列为容？还是列为研究性研究性自我培训的新内容？自我培训的新内容？（6）我我对对发发生生的的情情况况有有弄弄不不明明白白的的问问题题吗吗？比比如如教教师师为为什什么么要要这这样样反反应应？幼幼儿儿有有为为什什么么会会那那样样表表现现？我我需需要要把把

36、我我的的问问题题和和思思考考记记录录下下来来以以备备事事后后咨咨询询吗吗？后反思后反思（7）我我向老师咨询向老师咨询的态度的态度会让老师感到责备的压力吗？会让老师感到责备的压力吗？（8）我的问题我的问题有助于帮助老师和我自己弄清问题的真相吗？有助于帮助老师和我自己弄清问题的真相吗？（9）我我对对老老师师的的新新发发现现、新新创创造造有有足足够够的的认认识识和和肯肯定定吗吗？我我给给机机会会和和鼓励鼓励以使老师有愿望继续他的学习和研究吗？以使老师有愿望继续他的学习和研究吗？（10）我我又又对对老老师师说说“你你应应该该怎怎样样”这这样样的的话话了了吗吗？（可可能能抑抑制制老老师师的的自自主主努努

37、力力）对对老老师师的的问问题题我我说说了了“你你认认为为可可以以怎怎样样”这这样样的的话话吗吗？（可能（可能激励激励老师的自主努力）老师的自主努力）（11）我我明明确确这这次次活活动动大大家家的的共共同同的的主主要要收收获获是是什什么么吗吗？我我明明确确自自己己或或个个别别人人各各自自的的重重要要收收获获是是什什么么吗吗？我我明明确确有有哪哪些些个个人人收收获获是是值值得得分分享的吗？我明确应该找什么时间用什么方式来享的吗？我明确应该找什么时间用什么方式来分享分享吗？吗？（12）对对其其他他人人不不能能提提升升理理论论级级别别的的问问题题，我我自自己己能能够够尝尝试试做做得得更更好好吗？如果不

38、能，我自己有应该到何处去吗？如果不能，我自己有应该到何处去征寻外援征寻外援呢？呢？2002 学前教育研究 第2、3、4期1 1、建立相对稳定的园本反思框架、建立相对稳定的园本反思框架2 2、建立相互信赖的学习研究共同体、建立相互信赖的学习研究共同体3 3、建立有效的主持人培训机制、建立有效的主持人培训机制4 4、将个人的问题转变为共同的问题、将个人的问题转变为共同的问题5 5、将琐碎的问题转变为系统的问题、将琐碎的问题转变为系统的问题6 6、将严肃的工作问题研究转变为愉快的游戏、将严肃的工作问题研究转变为愉快的游戏从从4个幼儿园的园本培训实践中个幼儿园的园本培训实践中总结出来的几个总结出来的几个共同性共同性的策略的策略谢谢参与谢谢参与再再 见见