人教版部编版初中初一七年级语文下册-驿路梨花-(2)-名师教学PPT课件.ppt

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1、授课人：乌鲁木齐市第授课人：乌鲁木齐市第53中学中学 闫冉冉闫冉冉 18199190019彭荆风人教版七年级下册第四单元人教版七年级下册第四单元正音正音陡陡峭峭（qiqi o o）撵撵走走（nini n n）修修葺葺（q q）竹竹篾篾（mimi）麂麂子子（j j）立立即即（j j）露露宿（宿（l l）喷喷香（香（p p n n）菌菌子（子（j j n n）干草干草铺铺（p p）香气四香气四溢溢（y y）着着急（急（zhzh o o）着着想（想（zhzh o o）根据释义填写词语根据释义填写词语1.1.因过分尊重使人承受不起，客套话因过分尊重使人承受不起，客套话（）2.2.又叫又叫“驿道驿道”古

2、时传递政府文书等用的道路，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。（所走的道路。（）3.3.修理（建筑物）。（修理（建筑物）。（）4.4.一种小型鹿类动物，腿细而有力，善于跳跃。一种小型鹿类动物，腿细而有力，善于跳跃。（）5.5.（记得、听得）（记得、听得）不真切，不清楚不真切，不清楚（）6.6.广阔而看不清楚。广阔而看不清楚。（）折损折损驿路驿路修葺修葺麂子麂子恍惚恍惚迷茫迷茫文学常识文学常识彭荆风彭荆风当代作家当代作家。1951950 0年随军进入云南边疆之后，在年随军进入云南边疆之后，在西南边疆生活长达西南边

3、疆生活长达4040余年，足迹踏遍云贵高原，余年，足迹踏遍云贵高原，所写著作都是以所写著作都是以边疆生活边疆生活为题材。为题材。著作有：著作有：长篇小说断肠草、鹿衔草。长篇小说断肠草、鹿衔草。短篇小说集边寨亲人、短篇小说集边寨亲人、驿路梨花驿路梨花 。电影文学剧本边寨烽火、芦笙恋歌。电影文学剧本边寨烽火、芦笙恋歌。学习略读学习略读 整体感知整体感知（一）采用略读的方式，把握文章的要点，（一）采用略读的方式，把握文章的要点，完成表格，整体感知课文大意完成表格，整体感知课文大意。略读略读略读又称略读又称跳读跳读或或浏览浏览，是一种快速阅读文，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。章以了解其内

4、容大意的阅读方法。它要求读者不能指读，必须它要求读者不能指读，必须默读默读，可以有可以有选择地进行阅读选择地进行阅读，可跳过某些细节可跳过某些细节，以求以求抓住文章的大概抓住文章的大概，从而加快阅读速度。，从而加快阅读速度。（一）采用（一）采用略读略读的方式，把握文章的的方式，把握文章的要点要点，完成表格，整体完成表格，整体感知课文大意感知课文大意。人物人物为小茅屋做的为小茅屋做的事事做事的目的做事的目的人物出现的人物出现的时间时间“我我”和老和老余余瑶族老人瑶族老人一群哈尼小一群哈尼小姑娘姑娘解放军战士解放军战士梨花姑娘梨花姑娘修葺小茅屋（给房顶修葺小茅屋（给房顶加草、挖排水沟）加草、挖排水

5、沟）专门来送粮食、修专门来送粮食、修葺小茅屋葺小茅屋常来照料小茅屋常来照料小茅屋砍树割草建造小砍树割草建造小茅屋茅屋照料小茅屋照料小茅屋向哈尼族小姑娘学向哈尼族小姑娘学习，为群众着想习，为群众着想方便过路人方便过路人向解放军和姐姐学向解放军和姐姐学习，接姐姐的班习，接姐姐的班向雷锋学习，方向雷锋学习，方便过路人便过路人向解放军学习，向解放军学习，方便过路人方便过路人十多年后的某十多年后的某天早上天早上十多年后的某天晚十多年后的某天晚上及第二天早上上及第二天早上前几年，姐姐前几年，姐姐出嫁后出嫁后十多年前路过十多年前路过时时小茅屋改好后小茅屋改好后到她出嫁前到她出嫁前（二）围绕二）围绕“谁是小茅

6、屋的主人谁是小茅屋的主人”，文章，文章中产生了哪些波折？中产生了哪些波折？疑问一：我们遇到无人的茅屋，猜想：这是什么人疑问一：我们遇到无人的茅屋，猜想：这是什么人的屋子呢？的屋子呢？误会一：我们误以为瑶族老人是小茅屋的主人。误会一：我们误以为瑶族老人是小茅屋的主人。疑问二：瑶族老人否认，再次猜想：谁是主人？疑问二：瑶族老人否认，再次猜想：谁是主人？误会二：我们误以为梨花是小茅屋的主人。误会二：我们误以为梨花是小茅屋的主人。疑问三：梨花妹妹否认疑问三：梨花妹妹否认 解放军为什么盖小茅屋？解放军为什么盖小茅屋？解开误会：盖房子是为了方便过路人。解开误会：盖房子是为了方便过路人。所有为小茅屋做过好事

7、的人所有为小茅屋做过好事的人都是茅屋的主人都是茅屋的主人。知识积累知识积累悬念悬念即平时所说的即平时所说的“故弄玄虚故弄玄虚”，特指，特指把故事把故事的内容（人物的活动、事件的经过）的内容（人物的活动、事件的经过）写得写得曲折起伏，能引发读者的好奇和关注曲折起伏，能引发读者的好奇和关注，满，满怀浓厚兴趣随着作者的怀浓厚兴趣随着作者的“笔踪笔踪”去一探究去一探究竟。竟。设置悬念的好处：使文章设置悬念的好处：使文章波澜起伏、扣人波澜起伏、扣人心弦、引人入胜。心弦、引人入胜。知识积累知识积累悬念悬念设置悬念的方法：设置悬念的方法：1.1.误会法误会法 ：就是利用作品人物之间的猜疑：就是利用作品人物之

8、间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。节的发展变化，最终释疑解扣。例如驿路梨花，就是反复运用误会法来例如驿路梨花，就是反复运用误会法来构思行文：由于巧置误会，悬念层叠，使文构思行文：由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。2.2.倒叙法倒叙法 3.3.疑问法疑问法 4.4.巧合法巧合法 5.5.省略省略法法顺叙倒叙逆向相迭顺叙倒叙逆向相迭 悬念误会层层深化悬念误会层层深化故事情节波澜起伏故事情节波澜起伏 结构形式回环递进结构形式回环递进 品品“梨花梨花”之美之美“梨花梨

9、花”在文中多次出现，找出并品析其在文中多次出现，找出并品析其含义含义及及作用作用。（一）第（一）第1-231-23段中的景物段中的景物“梨花梨花”。（二）第（二）第24-3724-37段中的人物段中的人物“梨花梨花”。（三）标题中的（三）标题中的“梨花梨花”。品品“梨花梨花”之美之美1.1.景物景物“梨花梨花”：陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。白，美丽。渲染了一种美好的意境渲染了一种美好的意境，恰巧出现在人们，恰巧出现在人们需要帮助的时候，需要帮助的时候，带给人希望和温暖带给人希望和温暖。（意境美）（意境美）2.2.人物人物“梨花梨花”：穿着花衫在梨花

10、丛中唱歌的小姑娘穿着花衫在梨花丛中唱歌的小姑娘.植物植物“梨花梨花”和人物和人物“梨花梨花”相映生辉相映生辉。赞美赞美梨花姑娘助人为乐精神的发扬光大梨花姑娘助人为乐精神的发扬光大受过帮助的过受过帮助的过路人，心生感激，尽力照料小茅屋。路人，心生感激，尽力照料小茅屋。（人性美）（人性美）3.3.标题标题“梨花梨花”：既指景物既指景物“梨花梨花”：洁白如雪、香气：洁白如雪、香气四溢；四溢；又是梨花姑娘又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气；：助人为乐、充满朝气；还是雷还是雷锋同志助人为乐精神的象征锋同志助人为乐精神的象征：生生不息、代代相传；：生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现也是边疆民族优

11、良民风的体现：朴实热情、知恩图报。：朴实热情、知恩图报。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体。（诗情美）（诗情美）知识积累知识积累象征象征借借用某种用某种具体的具体的形象的形象的事物暗示事物暗示特定的人特定的人物或物或事理事理，以，以表达表达真挚真挚感情感情和深刻和深刻寓意寓意的的一种艺术表现手法一种艺术表现手法.作者作者借借洁白如雪、香气四溢、不虚浮、洁白如雪、香气四溢、不虚浮、不艳丽的不艳丽的梨花的具体形象梨花的具体形象，象征助人为象征助人为乐的美好精神乐的美好精神，把本来抽象的精神品质，把本来抽象的精神品质具体地表现出来了。具体地

12、表现出来了。表达了作者表达了作者对对助人为乐的助人为乐的雷锋精神雷锋精神、对、对边疆少数民族的边疆少数民族的淳朴民风淳朴民风、对发扬光大、对发扬光大雷锋精神的雷锋精神的一代代新人一代代新人的的赞美、热爱、赞美、热爱、崇敬崇敬之情。之情。象征手法巧妙运用象征手法巧妙运用梨花衬托心灵纯美梨花衬托心灵纯美引句开拓深化主题引句开拓深化主题热情赞美结束全篇热情赞美结束全篇悟悟“梨花精神梨花精神”写作背景：写作背景：本文写于作者被迫搁笔多年后的本文写于作者被迫搁笔多年后的19771977年秋，年秋，那时，经过十年浩劫，社会主义道德风尚那时，经过十年浩劫，社会主义道德风尚被被“四人帮四人帮”破坏无遗，为帮助青少年更破坏无遗，为帮助青少年更好地成长，党中央好地成长，党中央重新提出重新提出了学习雷锋、了学习雷锋、学习雷锋精神。学习雷锋精神。你如何看待现今我们是否有必要传承这种你如何看待现今我们是否有必要传承这种“梨花精神梨花精神”。驿路梨花处处开驿路梨花处处开雷锋精神代代传雷锋精神代代传作业作业运用设置悬念和象征的写作手法，写运用设置悬念和象征的写作手法，写一写发生在你身边助人为乐的故事。一写发生在你身边助人为乐的故事。