涉江采芙蓉公开课课件(实用完美版)ppt.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 世界上最远的距离世界上最远的距离 /不是生与死的距离不是生与死的距离 /而是而是我站在你面前我站在你面前 /你不知道我爱你你不知道我爱你 世界上最远的距离世界上最远的距离/不是我站在你面前不是我站在你面前 /你不你不知道我爱你知道我爱你 /而是爱到痴迷而是爱到痴迷 /却不能说我爱你却不能说我爱你 世界上最远的距离世界上最远的距离 /不是我不能说我爱你不是我不能说我爱你 /而是而是想你痛彻心脾想你痛彻心脾 /却只能深埋心底却只能深埋心底 世界上最远的距离世界上最远的距离 /不是我不能说

2、我想你不是我不能说我想你 /而是而是彼此相爱彼此相爱/却不能够在一起却不能够在一起 泰戈尔泰戈尔为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 涉涉江江采采芙芙蓉蓉为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 古诗十九首古诗十九首 时间：时间：作者：作者：最早记载：最早记载：文学常识文学常识东汉末年东汉末年无名氏无名氏梁代萧统梁代萧统所编所编文选文选为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能古诗十九

3、首古诗十九首主要的思想内容主要的思想内容 “大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。生新故之感。”东汉宦官外戚专权，官僚集团垄断仕途。东汉宦官外戚专权，官僚集团垄断仕途。在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们背井离乡，辞别父母，程，只得奔走交游。他们背井离乡，辞别父母，留下妻儿，然而往往一事无成，只落得满腹牢骚留下妻儿，然而往往一事无成，只落得满腹牢骚和乡愁。因此，和乡愁。因此，古诗十九首古诗十九首主要抒写主要抒写离愁别离愁别绪，或游子思归，或闺房怀远，绪，或游子思归，或闺房怀远，其

4、次是其次是人生易逝人生易逝的感叹，或及时行乐，或不甘贫贱。的感叹，或及时行乐，或不甘贫贱。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能艺术上继承了诗经和楚辞的传统，艺术上继承了诗经和楚辞的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格，被称为艺术风格，被称为“五言之冠冕五言之冠冕”。“惊心动魄，几乎可谓惊心动魄，几乎可谓一字千金一字千金。”钟嵘诗品钟嵘诗品评评 价价为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能涉江采芙蓉涉江采

5、芙蓉涉江涉江/采芙蓉，兰泽采芙蓉，兰泽/多芳草。多芳草。采之采之/欲欲遗谁遗谁？所思？所思/在远道。在远道。还顾还顾/望旧乡，长路望旧乡，长路/漫浩浩。漫浩浩。同心同心/而离居，忧伤而离居，忧伤/以终老。以终老。遗（遗（wiwi）：赠。以义定音。）：赠。以义定音。还（还（hunhun）顾：回头看。）顾：回头看。谁（谁（shushu）：口语与书面语区分开。）：口语与书面语区分开。读准字音读准字音为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着很多香草。很多香草

6、。读懂大意读懂大意采摘荷花想要送给谁呢？所思念的人在遥远采摘荷花想要送给谁呢？所思念的人在遥远的地方。的地方。回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际。回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际。感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。老。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能涉江采芙蓉，涉江采芙蓉，兰泽多芳草。兰泽多芳草。1 1、描写的是一副怎样的景象？、描写的是一副怎样的景象？通过通过兰泽、芳草、芙蓉兰泽、芳草、芙蓉等意象，描绘了一幅等意象，描绘了一幅夏日采莲图。夏日采莲图。为深入学习习近平新

7、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 涉江采芙蓉，涉江采芙蓉，兰泽多芳草。兰泽多芳草。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能涉江采芙蓉，兰泽多芳草。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。采之欲遗谁？所思在远道。欢快欢快失望失望2 2、这一问一答中，抒情主人公的情感发生、这一问一答中，抒情主人公的情感发生了怎样的变化？了怎样的变化？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能以乐景写哀情以乐景写

8、哀情 诗歌诗歌1 1、2 2句通过句通过兰泽、芳草、芙蓉兰泽、芳草、芙蓉等意象，描等意象，描绘了一幅绘了一幅夏日采莲图夏日采莲图，表现，表现主人公情怀的高雅，主人公情怀的高雅，感情的纯洁、美好和内心的欢快之情。感情的纯洁、美好和内心的欢快之情。3 3、4 4句句笔锋一转，转喜为悲，用夏季美景笔锋一转，转喜为悲，用夏季美景烘托烘托出内心出内心的孤寂，以的孤寂，以乐景写哀，倍增其哀伤乐景写哀，倍增其哀伤。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能还顾望旧乡，长路漫浩浩还顾望旧乡，长路漫浩浩探究：有人认为这首诗歌主人公是男子，探究：

9、有人认为这首诗歌主人公是男子，也有人认为是女子，你怎么看？也有人认为是女子，你怎么看？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。采之欲遗谁？所思在远道。（）还顾望旧乡，长路漫浩浩。）还顾望旧乡，长路漫浩浩。（）同心而离居，忧伤以终老。）同心而离居，忧伤以终老。主主语语女子女子男子男子女子女子？分析：分析：1 1.采莲是江南的旧俗，在朱自清的荷塘月色采莲是江南的旧俗，在朱自清的荷塘月色中就有这样的描绘中就有这样的描绘“采莲的是年少的女子，她们采莲的是年

10、少的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。是荡着小船，唱着艳歌去的。”男子一般在京都男子一般在京都洛阳求取前程，不太可能回到江南去采莲。洛阳求取前程，不太可能回到江南去采莲。2 2.按江南民歌所常用的按江南民歌所常用的谐音双关谐音双关手法，手法，“芙蓉芙蓉”往往暗关着往往暗关着“夫荣夫荣”，“莲子莲子”即即“怜子怜子”。3 3.所思在所思在 远道远道,离旧乡而走远道的人在古代大半离旧乡而走远道的人在古代大半是男子是男子,那我们就可以由此推想说话人应是女子。那我们就可以由此推想说话人应是女子。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人

11、功能思妇怀远思妇怀远一个借采莲来表达思念的女子，一个借采莲来表达思念的女子，想象自己想象自己的爱人也在远方回望故乡的爱人也在远方回望故乡，思念自己，前，思念自己，前4 4句为句为实写实写，5 5、6 6句为句为虚写虚写。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能对面落笔 所谓所谓“落笔对面落笔对面”，就是在表现怀远、思归，就是在表现怀远、思归之情时，作者不直接抒发对对方的思念，而是反之情时，作者不直接抒发对对方的思念，而是反弹琵琶，从对方着笔，简单说就是弹琵琶，从对方着笔，简单说就是不写自己如何不写自己如何思念对方，而是着力描

12、绘对方如何思念自己思念对方，而是着力描绘对方如何思念自己的一的一种手法。这样，就使得作者的怀远或思归之情，种手法。这样，就使得作者的怀远或思归之情，显得生动形象，富有意境。既深化感情，又强化显得生动形象，富有意境。既深化感情，又强化主题。形式上，主题。形式上，常用常用“忆忆”、“想得想得”、“遥知遥知”、“遥怜遥怜”之类领字来结构全篇之类领字来结构全篇。“对面落笔对面落笔”的写法又有两种表现形式：的写法又有两种表现形式：1.1.将写自己与写对方相结合，相互生发，相互将写自己与写对方相结合，相互生发，相互映衬。映衬。2.2.通篇纯从设想对方来展开艺术构思，宛通篇纯从设想对方来展开艺术构思，宛转曲

13、达。转曲达。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家 白居易白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。想得家中夜深坐，还应说着远行人。九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟 王维王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。夜雨寄北夜雨寄北 李商隐李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。何当共剪

14、西窗烛，却话巴山夜雨时。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能除夜作除夜作 高适高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。愁鬓明朝又一年。分析：本是自己思念千里之外的故乡亲人，分析：本是自己思念千里之外的故乡亲人，却说故乡的却说故乡的亲人思念千里之外的自己。亲人思念千里之外的自己。月夜月夜 杜甫杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，末解忆长安。遥怜小儿女，末解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚

15、幌，双照泪痕干？何时倚虚幌，双照泪痕干？分析：分析：“今夜鄜州月，闺中只独看今夜鄜州月，闺中只独看”，诗人站在妻子的诗人站在妻子的角度展开想象角度展开想象,借着妻子的担忧焦虑借着妻子的担忧焦虑,衬托出当时自己身衬托出当时自己身陷险境生死难卜的处境；陷险境生死难卜的处境；明明是自己对月思妻，反倒说明明是自己对月思妻，反倒说成妻子对月忆夫，明明自己挂念妻小，夜深不寐，却写成妻子对月忆夫，明明自己挂念妻小，夜深不寐，却写妻子望月久立，雾湿云鬟，月寒玉臂妻子望月久立，雾湿云鬟，月寒玉臂。如此，更显出他。如此，更显出他们们夫妻深厚的爱夫妻深厚的爱,也显示出诗人也显示出诗人对妻子独居孤村的怜惜对妻子独居孤

16、村的怜惜。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能这首诗怎样诵读更有情味？试着读一读。这首诗怎样诵读更有情味？试着读一读。女读：女读：男读男读：合读：合读：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。同心而离居，忧伤以终老。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结小结 自古至今，诗论家对古诗十九首赞誉不自古至今，诗论家对古诗十九首

17、赞誉不断，钟嵘评其断，钟嵘评其“文温以丽；意悲而远；惊心动魄；文温以丽；意悲而远；惊心动魄；可谓几乎一字千金可谓几乎一字千金”。透过涉江采芙蓉我们。透过涉江采芙蓉我们可略窥古诗十九首的精妙。可略窥古诗十九首的精妙。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能送魏二送魏二 王昌龄王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。三四两句，明人陆时雍三四两句，明人陆时雍诗坛总论诗坛总论云：云：“代为代为之思，其情更远之思，其情更远”，请做，请做具体分

18、析具体分析。运用了运用了对面落笔对面落笔的手法。的手法。诗人宕开一笔，不诗人宕开一笔，不写自己的思念，转而由写自己的思念，转而由“忆君忆君”引起，描写友人引起，描写友人离别之后的种种愁绪，离别之后的种种愁绪，一个想像中的情境展现在一个想像中的情境展现在读者面前：朋友远在异乡，夜泊潇湘，清凉的月读者面前：朋友远在异乡，夜泊潇湘，清凉的月色下，梦里充斥着凄冷的猿猴哀鸣色下，梦里充斥着凄冷的猿猴哀鸣。由眼前情由眼前情景转为设想友人抵达后的景转为设想友人抵达后的凄凉清冷处境和孤寂愁凄凉清冷处境和孤寂愁苦之情苦之情，通过想象，通过想象拓展意境拓展意境，使主客双方，使主客双方惜别深惜别深情表达得更为深远情

19、表达得更为深远。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能表达技巧又叫艺术手法，包括：表达技巧又叫艺术手法，包括：1.1.修辞技巧修辞技巧：比喻、比拟、借代、夸张、通感、：比喻、比拟、借代、夸张、通感、双关、反复等双关、反复等2.2.表达方式表达方式：叙述、描写（：叙述、描写（描写方式描写方式：细节、动：细节、动静结合、虚实结合静结合、虚实结合等）等）、议论、抒情（、议论、抒情（抒情方抒情方式式：直抒胸臆：直抒胸臆 、借景抒情、借古讽今、托物言、借景抒情、借古讽今、托物言志志等）等）3.3.表现手法表现手法：衬托、对比、渲染、

20、联想、想象、：衬托、对比、渲染、联想、想象、欲扬先抑欲扬先抑4.4.结构技巧结构技巧：首尾照应、层层深入、先总后分、：首尾照应、层层深入、先总后分、铺垫等。铺垫等。古典诗歌表达技巧古典诗歌表达技巧为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法？请简析。提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法？请简析。提问变体：提问变体：请分析这首诗的表现技巧请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法或艺术手法，或手法)；或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤：答题步骤：(1)(1)准确指出用了什么手法或何种技巧。准确指出用了什么手法或何种技巧。(2)(2)结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。(3)(3)运用这种手法有何效果，表达了诗人怎样的情感。运用这种手法有何效果，表达了诗人怎样的情感。明手法明手法阐运用阐运用析效果析效果