初中二年级语文上册第五单元原野放歌10静默草原第二课时课件(教育精品).ppt

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1、 樊村中学 张雅娇鲍尔吉原野1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。教学重、难点 1、体会作者对草原的独特感受、情感及由草原引发的人生哲理。2、理解文中蕴含深义的语句，把握作者的感情，掌握对比手法的运用。3、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。走走近近作作者者 鲍尔吉.原野与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。鲍尔吉原野，姓鲍尔吉，祖籍内蒙古自治区哲里木盟宾图旗。1958年生.他于赤峰师范学校毕

2、业，现供职于辽宁省公安厅平安杂志。著有随感录 脱口而出，散文集百变人生、酒到唇边、善良是一棵矮树、思想起、世相铁板烧、浪漫是情场的官僚主义等。感知课文感知课文 边读边思考：草原的特点是什么？人在草原上，产生了那些感受，请用笔画出来，和同学交流一下。草原特点：草原特点：辽远而苍茫辽远而苍茫 看不到与看不尽看不到与看不尽 在单一中呈现丰富在单一中呈现丰富 草原没有边际，它的每一点都是草原草原没有边际，它的每一点都是草原的中心的中心 可以接触可以接触 人对草原感受的句子人对草原感受的句子：（1）辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌）辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。（2）草原不可看，只可感受。）草原

3、不可看，只可感受。（3）在草原上，辽阔首先给人以自由感，第）在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。二个感觉是不自由，也可以说是局促。（4）觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人）觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。渺小与微不足道。（5）草原与我一样，也是善忘者，只在静默）草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。中观望未来。精段阅读齐读第11段思考：1、自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？2、“所有的拐杖”指什么？不矛盾。“自由”是指人置身于辽阔的草原，身心

4、得到一种彻底的放松。“不自由”是指人与自然相比感到一种渺小与微不足道。拐杖指的是束缚人心灵的所有的杂念或欲望（荣誉、金钱、地位等）阅读第13段，讨论：为什么作者要说愿意像“母牛”和“烈马”一样？母牛和烈马各蕴含作者的什么情感？母牛品尝清水温柔的爱烈马摩挲草尖热烈的爱 用“母牛”这意象表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人想起“母亲”的意象。而“烈马”却正好与“母牛”相反。火热的爱，不顾一切的爱，甚至有点野蛮的爱。无论是把自己比作“母牛”还是“烈马”，表达了作者对草原的一种独特的 情感那种如同对母亲般的深沉的爱！对比对比手法赏析 文章为了表现草原的特点 和自己的感受，多处运用了

5、对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。我的探究：1、都市景色和草原景色的对比，表现了草原：2、草原和大海的对比 大海：草原：辽远而苍茫 观者在岸边，眼前与身后迥然不同可以是草原的中心。强调了草原中心的不定性和可接触性。3、牧人与城市人的比较：引出作者的感受：“草原不可看只可感受”。“城里的人大睁眼睛看草原”，城市人是在“”草原，牧人，却是在“”草原。寻找享受合作探究：合作探究：结尾“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”在全文中有何作用？探究结果：这是文章的点睛之笔，体现了作者由草原而折射出 的人生态度，解答了为什么以静默草原为题。抢答：作者在文中表现了怎样的人生态度？作者的人生态度是：豁达、洒脱、不张扬、沉稳主旨探究主旨探究 作者运用对比手法，婉转而含蓄的表达了对草原的喜爱。在对草原的独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。拓展练习拓展练习：同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，说出来，和大家交流。成语：风吹草动、打草惊蛇 草木皆兵、寸草不生 古诗：离离原上草，一岁一枯荣。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。