人教版部编版初中初一七年级语文下册-老王教学设计-名师教学PPT课件.ppt

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1、速读课文，整体感知内容速读课文，整体感知内容1、这是一个、这是一个的老王？的老王？2、你从哪些地方可以看出老王的、你从哪些地方可以看出老王的不幸？不幸？3、文中那些事情体现了老王的善、文中那些事情体现了老王的善良？那些细节最能表现他的善良？良？那些细节最能表现他的善良？深入挖掘，理解情感深入挖掘，理解情感l1、请大家跳读读课文，思考文中哪个词请大家跳读读课文，思考文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情感语能够表达作者写此文时对老王的情感？2、“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。愧怍是什么意思？作者为何愧怍？愧怍是什么意思？作者为何愧怍？l l(1)老王在情感上

2、是如何对待作者杨绛的老王在情感上是如何对待作者杨绛的？(2)作者在情感上是如何看待老王的作者在情感上是如何看待老王的?-学学习一种文本阅读方法习一种文本阅读方法 请你站在老王的角度，想象一下老王这请你站在老王的角度，想象一下老王这时的心理，用简短的话描述老王此时此刻时的心理，用简短的话描述老王此时此刻的心情。（请用老王的口吻来描述。的心情。（请用老王的口吻来描述。）品读赏析，探究质疑品读赏析，探究质疑学习一种文学习一种文本阅读方法。本阅读方法。l1、请大家看第、请大家看第1段这句话段这句话“我常坐老王的三轮，我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上说着闲话。他蹬，我坐，一路上说着闲话。”你们从中获

3、你们从中获得什么信息得什么信息?2、作者为什么要在这里强调强调这么一个关、作者为什么要在这里强调强调这么一个关系呢？系呢？症候式解读法症候式解读法l 语言运用的基本规则就是简明，若不简明，语言运用的基本规则就是简明，若不简明，就是反常规。除此以外还有反常情就是反常规。除此以外还有反常情违反违反人之常情。我给他送了东西，他可能也要给人之常情。我给他送了东西，他可能也要给我送个礼物，是不是？这就叫常情，我给他我送个礼物，是不是？这就叫常情，我给他送了，他却不给我送，那就反常情了。还有送了，他却不给我送，那就反常情了。还有反常理呢？一般的道理大家都懂，比如上课反常理呢？一般的道理大家都懂，比如上课要

4、守纪律这就是常理，但是他却上课不守纪要守纪律这就是常理，但是他却上课不守纪律，这就是反常理了。在文本中当中我们就律，这就是反常理了。在文本中当中我们就要抓这些地方，这样的方法我们称之为要抓这些地方，这样的方法我们称之为“症症候式解读法候式解读法”。l 3、我们再来看第、我们再来看第1段中的这句话段中的这句话“一路上一路上我们说着闲话我们说着闲话”。请问。请问“闲话闲话”是什么意是什么意思？思？l4、我们在前面已经知道了老王的几大不幸，、我们在前面已经知道了老王的几大不幸，这些信息作者是怎么得来的？这些信息作者是怎么得来的？l5、前面说他们一路上说着、前面说他们一路上说着“闲话闲话”，一般一般说

5、着闲话是有问有答的，而这里强调的是说着闲话是有问有答的，而这里强调的是“据老王自己讲据老王自己讲”，这里说明什么？，这里说明什么？拓展延伸拓展延伸l1、背影背影父亲那封信中说父亲那封信中说“我身体平安，我身体平安，委膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，委膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣大约大去之期不远矣”此处也是反常之处，此处也是反常之处，父亲想表达什么？父亲想表达什么？l2、学习了杨绛的这篇文章，你觉得应该怎、学习了杨绛的这篇文章，你觉得应该怎样对待我们身边的弱势群体？样对待我们身边的弱势群体？小结小结l今天这节课，我和大家学习这篇文章，今天这节课，我和大家学习这篇文章，一是要大家知道，用症候式解读发阅一是要大家知道，用症候式解读发阅读文章。二是在现实生活中，有很多读文章。二是在现实生活中，有很多像像“老王老王”这样的人，我们要伸出爱这样的人，我们要伸出爱的手，关爱这些不幸的人，让身边充的手，关爱这些不幸的人，让身边充满爱，让世界充满爱。满爱，让世界充满爱。作业：作业：l1、大家运用今天学习的、大家运用今天学习的“症候式解症候式解读法读法”，文本中这样的反常规、反常，文本中这样的反常规、反常情、反常理的地方还有很多，希望大情、反常理的地方还有很多，希望大家下去再继续寻找。家下去再继续寻找。l2、完成练习册。、完成练习册。