语文学科教育学语文学习方式.pptx

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1、第一节第一节 学习和学习方式学习和学习方式一、什么是学习一、什么是学习 从广义上说，学习是人和动物在生活过程中获得个体经从广义上说，学习是人和动物在生活过程中获得个体经验的过程。验的过程。从狭义上说，学习是专指学生在学校里的学习，是学习的从狭义上说，学习是专指学生在学校里的学习，是学习的一种特殊形式。一种特殊形式。二、学习理论二、学习理论 在西方，学习理论的各种学说中，较有影响的有三大学在西方，学习理论的各种学说中，较有影响的有三大学派：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理派：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论。论。第1页/共27页三、学习方式的含义和类型三、学

2、习方式的含义和类型（一）（一）学习方式的含义学习方式的含义 学习方式，是人们在学习时所具有或偏学习方式，是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。表现出来的具有个人特色的方式。（二）学习方式的类型（二）学习方式的类型 学习方式主要有以下几种类型：学习方式主要有以下几种类型：1、接受学习和发现学习、接受学习和发现学习 2、自主学习和他主学习、自主学习和他主学习 3、个体学习与合作学习、个体学习与合作学习 4、传承学习和探究学习、传承学习和探究学习第2页/共27页第二节第二节 语文新学习方式语文新学习方

3、式一、转变学习方式的意义一、转变学习方式的意义转变学习方式具有以下意义：转变学习方式具有以下意义：转变学习方式是对传统学习观的根本变革转变学习方式是对传统学习观的根本变革转变学习方式可以改变学生思维状态和心转变学习方式可以改变学生思维状态和心理机制理机制转变学习方式是实现培养学生创新精神和转变学习方式是实现培养学生创新精神和实践能力的有效手段实践能力的有效手段转变学习方式不单是学习问题，它关系到转变学习方式不单是学习问题，它关系到学生的生存和发展学生的生存和发展第3页/共27页二、语文新学习方式的构成二、语文新学习方式的构成 新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主性、新的学习方

4、式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主性、探究性和合作性是新的学习方式的三个基本维度。它们不是三种独立的学习方探究性和合作性是新的学习方式的三个基本维度。它们不是三种独立的学习方式，而是相互联系、三位一体，构成了全新的学习方式。式，而是相互联系、三位一体，构成了全新的学习方式。第4页/共27页三、语文新学习方式的特征三、语文新学习方式的特征 从本质上讲，新的学习方式体现了现代从本质上讲，新的学习方式体现了现代学习方式的特征。现代学习方式不是特指某一学习方式的特征。现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，而是以弘扬人具体的方式或几种方式的总和，而是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进

5、人的可持续性发展为的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。同层次结构的开放系统。新学习方式具有主动性、独立性、独特新学习方式具有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性的特征。性、体验性和问题性的特征。第5页/共27页第三节第三节 实施语文新学习方式的途实施语文新学习方式的途径径 实现语文新学习方式的主要途径有：树立新实现语文新学习方式的主要途径有：树立新的学习观、培养学生的问题意识、构建新的教学模的学习观、培养学生的问题意识、构建新的教学模式。式。一、树立新的语文教学观一、树立新的语文教学观（

6、一）（一）学习活动过程的运作从依赖孤立转变为自主学习活动过程的运作从依赖孤立转变为自主合作合作（二）学习活动建构的模式从接受转变为探究（二）学习活动建构的模式从接受转变为探究（三）学习活动的环境资源从封闭转变为开放（三）学习活动的环境资源从封闭转变为开放第6页/共27页二、构建新的语文教学模式二、构建新的语文教学模式联系生活，搜集信息联系生活，搜集信息手段多样，调动感官手段多样，调动感官综合实践，习作表达综合实践，习作表达三、提高语文教师的综合素质三、提高语文教师的综合素质语文教师应该精通自己所教的学科，更需要语文教师应该精通自己所教的学科，更需要具有广博的知识具有广博的知识语文教师必须掌握教

7、育科学理论语文教师必须掌握教育科学理论语文教师应具备一定的科研能力语文教师应具备一定的科研能力第7页/共27页四、实施整体配套的改革措施四、实施整体配套的改革措施改革评价方式，实施过程性评价改革评价方式，实施过程性评价改革教材内容，建立开放的课程观改革教材内容，建立开放的课程观改革应注意学校、家长和社会的共同参与改革应注意学校、家长和社会的共同参与第8页/共27页第四节第四节 语文新学习方式的教学策语文新学习方式的教学策略略一、有效自主学习的教学策略一、有效自主学习的教学策略创设自主学习的环境创设自主学习的环境激发自主学习的欲望激发自主学习的欲望指导自主学习的反思指导自主学习的反思鼓励自主学习

8、的实践鼓励自主学习的实践第9页/共27页二、有效合作学习的教学策略二、有效合作学习的教学策略合作学习中合作小组的形成合作学习中合作小组的形成合作学习中教学内容的设计合作学习中教学内容的设计合作学习中现代信息技术的运用合作学习中现代信息技术的运用第10页/共27页三、有效探究学习的教学策略三、有效探究学习的教学策略创设问题，激发探究创设问题，激发探究创设情境，引发探究创设情境，引发探究预设时间与空间，激励自主探究预设时间与空间，激励自主探究展开想象的羽翅，引发探究展开想象的羽翅，引发探究纵横结合，深入探究纵横结合，深入探究第11页/共27页四、实施语文新学习方式的教学策略应注意的几个问题四、实施

9、语文新学习方式的教学策略应注意的几个问题正确处理知识讲解和自主探究的关系正确处理知识讲解和自主探究的关系正确处理独立学习与合作学习的关系正确处理独立学习与合作学习的关系正确处理语文活动和探究学习的关系正确处理语文活动和探究学习的关系第12页/共27页想和做想和做的教学片段：的教学片段：师：同学们，今天我们要学习的是胡绳的一篇论说文师：同学们，今天我们要学习的是胡绳的一篇论说文想和做想和做，这是一篇自读课文，与我们的生活实际，这是一篇自读课文，与我们的生活实际相结合，我完全相信你们能自主学习，这节课我们就相结合，我完全相信你们能自主学习，这节课我们就采用自主、合作、探究的学习方式，你们自定学习目

10、采用自主、合作、探究的学习方式，你们自定学习目标和学习方法。在你们自定目标前，老师提两个建议：标和学习方法。在你们自定目标前，老师提两个建议：一是可以借助学习课文的问题训练单，如，一是可以借助学习课文的问题训练单，如，“理解课理解课文我需要查找背景知识吗？文我需要查找背景知识吗？”“我理解本文的思路了我理解本文的思路了吗？吗？”“我在理解文章的过程中引发了什么联想？我在理解文章的过程中引发了什么联想？”等等，确定学习目标；二是可以根据老师提供的学习等等，确定学习目标；二是可以根据老师提供的学习范围，确定学习目标，范围如下：范围，确定学习目标，范围如下：（1）上网查找有关作者胡绳的介绍，对作者生

11、平及学）上网查找有关作者胡绳的介绍，对作者生平及学术成就有大致的了解。术成就有大致的了解。（2）对文章进行整体感知，理清文章论证思路和过程。）对文章进行整体感知，理清文章论证思路和过程。（3）学习本文概括生活现象从而提出论题的论证方法）学习本文概括生活现象从而提出论题的论证方法和比喻论证、举例论证的方法。和比喻论证、举例论证的方法。（4）联系自己的生活实际，加深对文章所论述观点的）联系自己的生活实际，加深对文章所论述观点的理解。理解。第13页/共27页发问的精神发问的精神教学片段：教学片段：师：师：发问的精神发问的精神是一篇很典范的议论文。议论文要有是一篇很典范的议论文。议论文要有作者的观点，

12、同学们请思考，本文作者的观点是什么？作者的观点，同学们请思考，本文作者的观点是什么？生：作者认为发问很重要，发问的精神很可贵。生：作者认为发问很重要，发问的精神很可贵。师：对，为了证明作者的观点，本文用什么方法证明作师：对，为了证明作者的观点，本文用什么方法证明作者的观点的？者的观点的？生：文章用举例来证明。生：文章用举例来证明。师：文中举了哪些例子？同学们自己独立思考一下。师：文中举了哪些例子？同学们自己独立思考一下。生：文中举了四个例子，生：文中举了四个例子，发问是可以发现道理的，苹发问是可以发现道理的，苹果落地是平常的，牛顿发问了，所以有了果落地是平常的，牛顿发问了，所以有了“万有引力万

13、有引力”说。说。发问是可以发现道理的，壶水滚沸是平常的，瓦特发问发问是可以发现道理的，壶水滚沸是平常的，瓦特发问了，所以有了蒸汽机的发明。了，所以有了蒸汽机的发明。发问是可以发现道理的，发问是可以发现道理的，生老病死是平常的，释迦牟尼发问了，所以有了佛教的产生老病死是平常的，释迦牟尼发问了，所以有了佛教的产生。生。发问是可以发现道理的，太庙中的事是平常的，孔发问是可以发现道理的，太庙中的事是平常的，孔子发问了，所以有了子发问了，所以有了“万世景仰的圣人万世景仰的圣人”。师：很好，同学们思考这样一个问题，这四个例子很准师：很好，同学们思考这样一个问题，这四个例子很准确吗？真的能说明作者的观点吗？

14、谈谈你们的认识。这个确吗？真的能说明作者的观点吗？谈谈你们的认识。这个问题有一定的难度，还是小组合作学习吧。问题有一定的难度，还是小组合作学习吧。（学生们开始合作学习，教师深入各组巡视指导。（学生们开始合作学习，教师深入各组巡视指导。8分分钟后同学们都做好了交流的准备。）钟后同学们都做好了交流的准备。）第14页/共27页师：哪个小组先来交流？师：哪个小组先来交流？生一：我们小组认为这四个例子，用得有道理，这四个例生一：我们小组认为这四个例子，用得有道理，这四个例子都是事实，因此说正确。子都是事实，因此说正确。生二：我们组发现了这四个例子有一个共同的规律，有一生二：我们组发现了这四个例子有一个共

15、同的规律，有一个共同的推理方法，就是个共同的推理方法，就是“发问是可以发现道理的。发问是可以发现道理的。”这是这是一个前提，如果这个前提成立，不管是谁在发问，他都可能一个前提，如果这个前提成立，不管是谁在发问，他都可能发现道理。这样的推理是正确的。这四个例子是具有正确性发现道理。这样的推理是正确的。这四个例子是具有正确性的，观点是成立的。因此，我们说这种论证是正面论证。的，观点是成立的。因此，我们说这种论证是正面论证。师：非常正确。你们发现了一种论证方式，这种论证方式师：非常正确。你们发现了一种论证方式，这种论证方式叫三段论的形式。三段论由三部分组成，大前提、小前提和叫三段论的形式。三段论由三

16、部分组成，大前提、小前提和结论，大前提成立，再提出小前提，就顺理成章得出结论。结论，大前提成立，再提出小前提，就顺理成章得出结论。如这个例子中，如这个例子中，“发问是可以发现道理的。发问是可以发现道理的。”就是大前提，就是大前提，大前提确实成立，然后提出小前提大前提确实成立，然后提出小前提他发问了，这样就自他发问了，这样就自然而然得出结论然而然得出结论他可以发现道理。接下来文章假设一种他可以发现道理。接下来文章假设一种认为认为“知识和道理可从书上读到，老师也会给我们讲解，只知识和道理可从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了，何必多问？要努力学习，牢牢记住就成了，何必多问？

17、”同学们，我们同学们，我们再用刚刚发现的推理方法再用刚刚发现的推理方法三段论方式来分析一下，这个三段论方式来分析一下，这个观点是否正确。这个问题也有一定的难度，还是小组合作学观点是否正确。这个问题也有一定的难度，还是小组合作学习吧。习吧。第15页/共27页（学生们开始合作学习，教师深入各组巡视指导。（学生们开始合作学习，教师深入各组巡视指导。5分钟分钟后同学们都做好了交流的准备。）后同学们都做好了交流的准备。）生：生：“知识和观点只要记住就成了知识和观点只要记住就成了”这个观点不正确，这个观点不正确，因为知识和观点是可变的，是各个人研究出来的。各个人因为知识和观点是可变的，是各个人研究出来的。

18、各个人或少数人的见识是有限的，不免要弄出错误来。或少数人的见识是有限的，不免要弄出错误来。师：同学的发言大精彩了，那么这种论证是什么论证师：同学的发言大精彩了，那么这种论证是什么论证？生：是反面论证。生：是反面论证。师：同学们的分析太重要了，你们已经能准确辨别出师：同学们的分析太重要了，你们已经能准确辨别出什么是正面论证和反面论证。通过上面的分析同学们总结什么是正面论证和反面论证。通过上面的分析同学们总结一下，本文是通过怎样的论证方法证明作者的观点的？一下，本文是通过怎样的论证方法证明作者的观点的？生：是通过举例子，用正反对比论证的方法证明作者生：是通过举例子，用正反对比论证的方法证明作者的观

19、点的观点发问很重要，发问的精神很可贵。发问很重要，发问的精神很可贵。师：这种论证方法很重要，是论证的一般策略，在以师：这种论证方法很重要，是论证的一般策略，在以后的议论文写作中，你们可以尝试用一用这种方法。后的议论文写作中，你们可以尝试用一用这种方法。第16页/共27页学习课文的问题训练单学习课文的问题训练单 （1）预习时完成：）预习时完成：我弄清课题的意思了吗？我弄清课题的意思了吗？从课题中我能猜测课文要写的是什么吗？从课题中我能猜测课文要写的是什么吗？我的猜测与课文内容相吻合吗？我的猜测与课文内容相吻合吗？我读了两遍课文后能概括出主要内容吗？我读了两遍课文后能概括出主要内容吗？我扫请字词的

20、障碍了吗？我扫请字词的障碍了吗？理解这篇课文我需要查找背景知识吗？理解这篇课文我需要查找背景知识吗？第17页/共27页（2）理解课文时完成：）理解课文时完成：我能根据我能根据“问题在哪问题在哪”的图式发现问题吗？的图式发现问题吗？我能根据我能根据“问题类型和陈述方法问题类型和陈述方法”的图式清晰地把的图式清晰地把问题表述出来吗？问题表述出来吗？我能通过主动与小组成员研究后解答出提出的问题我能通过主动与小组成员研究后解答出提出的问题吗？吗？我能有感情地朗读这篇文章吗？我能有感情地朗读这篇文章吗？我理清本文的思路了吗？我理清本文的思路了吗？我能用自己的话说说这篇文章（或这段话）的主要我能用自己的话

21、说说这篇文章（或这段话）的主要内容了吗？内容了吗？我喜欢这篇文章的什么地方，喜欢的原因是什么？我喜欢这篇文章的什么地方，喜欢的原因是什么？我能勾画不懂得词语和句子，通过主动与小组中的我能勾画不懂得词语和句子，通过主动与小组中的成员研究后能答出来吗？成员研究后能答出来吗？我在理解文章的过程中引发了什么联想？我在理解文章的过程中引发了什么联想？第18页/共27页（3）总结时完成：）总结时完成：我能在主题陈述的基础上列出一个主题纲要吗我能在主题陈述的基础上列出一个主题纲要吗？我能看着纲要复述或创造性复述课文内容吗？我能看着纲要复述或创造性复述课文内容吗？我对整篇文章的内容和写法还有疑问吗？我对整篇文

22、章的内容和写法还有疑问吗？通过本文的学习我能悟出点什么吗？通过本文的学习我能悟出点什么吗？（4）延伸时完成：）延伸时完成：学习本文我需要记住点什么？学习本文我需要记住点什么？我能模仿本文的写法学着写点什么吗？我能模仿本文的写法学着写点什么吗？我还能通过其他途径体现我对本文的理解程度我还能通过其他途径体现我对本文的理解程度吗？吗？围绕本文的内容我还需要探究点什么吗？围绕本文的内容我还需要探究点什么吗？第19页/共27页下面是下面是卧着牵牛织女星卧着牵牛织女星教学片断（一）：教学片断（一）：师：老师有一个问题，这篇课文很明显是要传授一些科学知识。中间师：老师有一个问题，这篇课文很明显是要传授一些科

23、学知识。中间的部分是文章的主体，它具有科学性或者说知识性。（板书）那么前的部分是文章的主体，它具有科学性或者说知识性。（板书）那么前边为什么花了这么大篇幅写中西方传说，还引用了一首诗呢？老师感边为什么花了这么大篇幅写中西方传说，还引用了一首诗呢？老师感觉，它是不是有点觉，它是不是有点“跑题跑题”了？下面同学们讨论一下。了？下面同学们讨论一下。师：请同学们先独立学习，可以读书、勾划、思考。师：请同学们先独立学习，可以读书、勾划、思考。（学生个别学习，大约（学生个别学习，大约5分钟）分钟）师：大家都已经有了自己的想法，下面的时间进行合作学习，把你们师：大家都已经有了自己的想法，下面的时间进行合作学

24、习，把你们的想法说给小组的同学听，每个小组要推选一位中心发言人，一会儿的想法说给小组的同学听，每个小组要推选一位中心发言人，一会儿代表本组向全班交流。代表本组向全班交流。（学生们按各自的小组开始合作学习，每组约（学生们按各自的小组开始合作学习，每组约46人，学生们讨论热人，学生们讨论热烈，气氛活跃。）烈，气氛活跃。）（老师深入到每个小组，先是认真倾听每个学生的发言，他特别强调（老师深入到每个小组，先是认真倾听每个学生的发言，他特别强调每个人都要发言。然后，针对不同情况加以引导，使各组的讨论既热每个人都要发言。然后，针对不同情况加以引导，使各组的讨论既热烈，又深入。讨论大约持续了烈，又深入。讨论

25、大约持续了13分钟。）分钟。）师：下面请各组的中心发言人把本组的认识与想法向全班交流。组内师：下面请各组的中心发言人把本组的认识与想法向全班交流。组内同学可以补充，其他同学要认真倾听同学的发言，特别要注意人家想同学可以补充，其他同学要认真倾听同学的发言，特别要注意人家想到了你没有想到的地方，然后做出评价。到了你没有想到的地方，然后做出评价。生：我们组认为偏题了，因为这篇文章的题目是生：我们组认为偏题了，因为这篇文章的题目是卧看牵牛织女星卧看牵牛织女星，但文章中写牵牛织女星的知识并不多，反而用很大篇幅写了许多其它但文章中写牵牛织女星的知识并不多，反而用很大篇幅写了许多其它的天文知识和诗歌、中外神

26、话传说，文不对题。的天文知识和诗歌、中外神话传说，文不对题。师：你们组是从文题入手来考虑文章的内容的，认为文不对题，有一师：你们组是从文题入手来考虑文章的内容的，认为文不对题，有一定道理。定道理。第20页/共27页生：我们组认为不偏题，前边写诗和传说。一能吸引读者，生：我们组认为不偏题，前边写诗和传说。一能吸引读者，二是引起下文。二是引起下文。生：老师，我想让他再具体谈谈。生：老师，我想让他再具体谈谈。师：可以。师：可以。生（本组同学补充）：我们组认为不偏题，因为要说牵牛生（本组同学补充）：我们组认为不偏题，因为要说牵牛织女星的知识，就必然涉及其它的天文知识，如银河系和织女星的知识，就必然涉及

27、其它的天文知识，如银河系和光年等，同时还达到了告诉我们更多科普知识的目的。另光年等，同时还达到了告诉我们更多科普知识的目的。另外开头的诗歌和中西方神话传说，能增强文章的趣味性，外开头的诗歌和中西方神话传说，能增强文章的趣味性，吸引读者。这正是科学小品的特点。所以我认为这篇文章吸引读者。这正是科学小品的特点。所以我认为这篇文章没偏题。没偏题。师：你们组是从科学小品的特点上来分析的，认为不偏题，师：你们组是从科学小品的特点上来分析的，认为不偏题，也有道理。也有道理。生：我们组认为作者这样写还有一个目的，先从传说起笔生：我们组认为作者这样写还有一个目的，先从传说起笔再到科学家的介绍的构思由它的好处，

28、课文开篇从知识匾再到科学家的介绍的构思由它的好处，课文开篇从知识匾乏时代的传说写起，到后文由科学家告诉我们知识结束，乏时代的传说写起，到后文由科学家告诉我们知识结束，这样一对比，可以看出知识的重要性，同时也告诉我们一这样一对比，可以看出知识的重要性，同时也告诉我们一个道理，人的认识的过程，是一个发展的变化的过程。从个道理，人的认识的过程，是一个发展的变化的过程。从而启示我们对于知识的学习要动脑思考，考虑它是否科学而启示我们对于知识的学习要动脑思考，考虑它是否科学准确。准确。师：很好，给点掌声。同学们说的都很好，考虑问题一定师：很好，给点掌声。同学们说的都很好，考虑问题一定要全面。这篇文章是科学

29、小品，对于科学小品来说，既要要全面。这篇文章是科学小品，对于科学小品来说，既要传授知识，同时也要注重具有一定的趣味性，也就是文学传授知识，同时也要注重具有一定的趣味性，也就是文学性。性。第21页/共27页 卧看牵牛织女星卧看牵牛织女星教学片断（二）：教学片断（二）：在研读课文时教师提出：在研读课文时教师提出：“凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和渺小了。渺小了。”如何理解文章最后一句话的含义？大家采用小组合作学习的形如何理解文章最后一句话的含义？大家采用小组合作学习的形式讨论研究。式讨论研究。（学生按老师的要求开展合作学习，教师深入到各组巡视，在一个

30、小组发（学生按老师的要求开展合作学习，教师深入到各组巡视，在一个小组发现有一名学生正在列发言提纲，就适时鼓励他们，并告诉他们思考好后要现有一名学生正在列发言提纲，就适时鼓励他们，并告诉他们思考好后要工整地写，以备交流时用实物投影展示出来）（老师来到又一个小组，发工整地写，以备交流时用实物投影展示出来）（老师来到又一个小组，发现两个学生没有和大家一起讨论）现两个学生没有和大家一起讨论）师：你们为什么不参与讨论呢？有什么困难吗？师：你们为什么不参与讨论呢？有什么困难吗？生：老师，我们课文读的不熟，无法参与讨论。生：老师，我们课文读的不熟，无法参与讨论。（老师指导这两个学生读课文）（老师指导这两个学

31、生读课文）（一会儿，老师又到了一个小组，发现学生讨论的不深入，便启发学生，（一会儿，老师又到了一个小组，发现学生讨论的不深入，便启发学生，作者说我们研究了、我们发现了、我们高明了吗？这其中还暗含着什么意作者说我们研究了、我们发现了、我们高明了吗？这其中还暗含着什么意思呢？思呢？我们是天生就会研究的吗？这需要什么呢？）我们是天生就会研究的吗？这需要什么呢？）（学生茅塞顿开，纷纷发表自己的意见。）（学生茅塞顿开，纷纷发表自己的意见。）生生1：这是作者在勉励读者努力学习，去发现未知的东西。：这是作者在勉励读者努力学习，去发现未知的东西。生生2：这样写是说我们人的生命虽然短暂，但我们可以认识自然，探索

32、自然，：这样写是说我们人的生命虽然短暂，但我们可以认识自然，探索自然，利用自然，这说明人类是最聪明的，作为人类的一员，应该庆幸、应该自利用自然，这说明人类是最聪明的，作为人类的一员，应该庆幸、应该自豪。豪。生生3：我认为这句话的意思是说我们人类的生命虽然是有限的，与宇宙相比：我认为这句话的意思是说我们人类的生命虽然是有限的，与宇宙相比虽然是渺小的，但是我们人类却能够研究宇宙，发现它的自然法则，并为虽然是渺小的，但是我们人类却能够研究宇宙，发现它的自然法则，并为我们造福，这一点就是高明的，是值得我们骄傲的。同时还鼓励我们要好我们造福，这一点就是高明的，是值得我们骄傲的。同时还鼓励我们要好好学习，

33、去揭开宇宙中许许多多的未解之迷。好学习，去揭开宇宙中许许多多的未解之迷。师：对于我们来说，要想有更好的研究，有更多的发现。现在就必须好好师：对于我们来说，要想有更好的研究，有更多的发现。现在就必须好好的学习。这样才能够去研究，才能去发现。这就是作者的本意。这是作者的学习。这样才能够去研究，才能去发现。这就是作者的本意。这是作者的一点感悟，很富有哲理性。的一点感悟，很富有哲理性。第22页/共27页维克斯健脑操维克斯健脑操 练习人的记忆思维能力，包括：1、多看轻松、愉快的喜剧。2、多读不同体裁的书籍。3、注意增加词汇的积累。4、经常放松自己。锻炼人的大脑创造力,包括：1、想象诗词的意境。2、让音乐

34、图象化。3、凝神品味一幅画。4、虚构一段故事。5、观察生活中的人。第23页/共27页观察和经验和谐地应用到生活上就是智慧观察和经验和谐地应用到生活上就是智慧俄国教育家冈察洛夫俄国教育家冈察洛夫五个方法练习你的注意力和观察力 一、静视一目了然 二、行视边走边看 三、抛视天女散花 四、速视疏而不漏 五、统视尽收眼底 第24页/共27页案例分析案例分析 思考并分析江苏省常熟碧溪中学周卫鸽老师的思考并分析江苏省常熟碧溪中学周卫鸽老师的登高登高教学实录。教学实录。第25页/共27页技能训练技能训练 “教学有法而无定法教学有法而无定法”，请你为，请你为春春设计一个体现新学习方式理念和设计一个体现新学习方式理念和精神的课例。精神的课例。第26页/共27页感谢您的观看！第27页/共27页