八年级初二语文上册--6-藤野先生-【教学课件PPT】.pptx

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1、八年级语文上册八年级语文上册6 6 藤野先生藤野先生一一、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留學过程、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留學过程中哪几件事中哪几件事,试为每件事拟一个小标题。试为每件事拟一个小标题。思考探究 离开东京之缘由离开东京之缘由;仙台求學受优待仙台求學受优待;初识藤野初识藤野先生先生;添改讲义添改讲义;先生纠正解剖图先生纠正解剖图;关心解剖实习关心解剖实习;了解女人裹脚了解女人裹脚;匿名信事件匿名信事件;看电影事件看电影事件;“我我”与藤野先生惜别。与藤野先生惜别。二、阅读課文中作者与藤野先生交往部分二、阅读課文中作者与藤野先生交往部分,说说为什么他说说为什

2、么他“在在我眼里和心里是伟大我眼里和心里是伟大”。藤野先生治學严谨藤野先生治學严谨,教學认真教學认真,没有狭隘民族偏见没有狭隘民族偏见,能以公正之心对待来能以公正之心对待来自弱国學生自弱国學生,而且给予了极大关心、鼓励和真诚帮助而且给予了极大关心、鼓励和真诚帮助,在当时历史背景下在当时历史背景下,能能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说够做到这些尤其难能可贵。作者评价说:“他对于我热心希望他对于我热心希望,不倦教诲不倦教诲,小小而言之而言之,是为中国是为中国,就是希望中国有新医學就是希望中国有新医學;大而言之大而言之,是为學术是为學术,就是希望新就是希望新医學传到中国去。医學传到中国去。”这段精

3、要议论性文字这段精要议论性文字,直接表明了藤野先生伟大。他是直接表明了藤野先生伟大。他是一个对来自一个对来自“弱国弱国”學生及其贫弱祖国抱着同情与尊重學生及其贫弱祖国抱着同情与尊重,而又矢志于医學事而又矢志于医學事业正直學者。所以业正直學者。所以,虽然他只是一个普通日本人虽然他只是一个普通日本人,但他在但他在“我我”眼里和心里是眼里和心里是伟大。伟大。三、本文题为三、本文题为藤野先生藤野先生,可是作者还用了大量篇幅写和藤可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关见闻和感受野先生无关见闻和感受,你认为写这些内容有什么作用你认为写这些内容有什么作用?第一第一,从整篇文章结构看从整篇文章结构看,全文是围

4、绕藤野先生这个中心人物全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料。来组织材料。1.1.写对东京學习环境厌恶写对东京學习环境厌恶,离开东京到仙台离开东京到仙台,是写与藤野先生是写与藤野先生结识前因。结识前因。2.2.写仙台學习生活写仙台學习生活,基本上都与藤野先生有关。基本上都与藤野先生有关。3.3.作者着力正面描述了与藤野先生交往作者着力正面描述了与藤野先生交往,写写“爱国青年爱国青年”寻寻衅和看电影所受到刺激衅和看电影所受到刺激,这些事或是与藤野先生有直接关系这些事或是与藤野先生有直接关系,或是或是衬托出藤野先生公正、真诚在那种环境下难能可贵。可以说衬托出藤野先生公正、真诚在那种环境下难能可贵

5、。可以说,写写作者自己生活经历和感受作者自己生活经历和感受,也都与写藤野先生有关联。也都与写藤野先生有关联。第二第二,回忆性散文基本特点回忆性散文基本特点,是时时处处都有是时时处处都有“我我”存在存在,表现表现“我我”生生活经历和感受。活经历和感受。这篇散文另一条线索这篇散文另一条线索,是是“我我”爱国之情爱国之情,具体表现为具体表现为“我我”弃医从文心弃医从文心路历程。路历程。1.1.从东京到仙台留學这段经历在鲁迅一生中产生了重要影响从东京到仙台留學这段经历在鲁迅一生中产生了重要影响,他思想在他思想在这一阶段也发生了重要转变。这一阶段也发生了重要转变。2.2.藤野先生与藤野先生与“我我”交往

6、交往,是这段经历中最让是这段经历中最让“我我”感怀片段感怀片段,也为也为“我我”这段经历增添了一抹亮色。这段经历增添了一抹亮色。3.3.“我我”人生经历和思想感受是課文人生经历和思想感受是課文“底色底色”和和“背景背景”,聚焦点则是聚焦点则是藤野先生。没有这份藤野先生。没有这份“底色底色”和和“背景背景”,藤野先生形象不会如此突出藤野先生形象不会如此突出,不会不会如此动人如此动人,文章内涵也不会如此深刻。文章内涵也不会如此深刻。4.4.从某种意义上说从某种意义上说,本文写是作者本文写是作者“以藤野先生为中心一段人生经历以藤野先生为中心一段人生经历”,而非简单而非简单“我与藤野先生交往我与藤野先

7、生交往”。回忆对象与叙事者经历交织。回忆对象与叙事者经历交织,是回忆性散是回忆性散文一个重要文体特点。文一个重要文体特点。表达方式表达方式:记叙、描写、说明、抒情、议论。记叙、描写、说明、抒情、议论。景物描写作用景物描写作用:（1 1）交代故事发生背景。（）交代故事发生背景。（2 2）渲染气氛。）渲染气氛。（3 3）衬托人物心情。）衬托人物心情。（4 4）为下文做铺垫。）为下文做铺垫。（5 5）推动故事情节发展。）推动故事情节发展。一、种类和作用一、种类和作用回忆性散文命命题题点点答题模式答题模式:这句（段）话描这句（段）话描绘绘了了 一幅图画一幅图画,交代了交代了 背景背景,渲染了渲染了氛围

8、（气氛）氛围（气氛）,烘托（衬托）了烘托（衬托）了人物人物 心情心情,为下文写为下文写做铺垫做铺垫,推动故事情节发展。推动故事情节发展。二、判断人物描写种类并分析作用二、判断人物描写种类并分析作用人物描写人物描写:（1 1）外貌描写）外貌描写 （2 2）神态描写）神态描写 （3 3）动作描写）动作描写 （4 4）语言描写）语言描写 （5 5）心理描写）心理描写作用作用:表现人物性格或品质。表现人物性格或品质。答题模式答题模式:属于属于 描写描写,表现了人物表现了人物 性格（或性格（或 高尚品质等）。高尚品质等）。（中考真题）从人物描写角度（中考真题）从人物描写角度,品析下面句子表达效果。品析下

9、面句子表达效果。舅爷是个画家舅爷是个画家,听奶奶说听奶奶说,他名气老大他名气老大,在国外办过画展。但我们翻看他画在国外办过画展。但我们翻看他画集集,却并不佩服他却并不佩服他,他画简单极了他画简单极了,每幅画都懒得去画满每幅画都懒得去画满,往往就是那么几块几往往就是那么几块几笔水墨笔水墨,那蚂蚱那蚂蚱,似乎并不就是蚂蚱似乎并不就是蚂蚱,那小鱼那小鱼,似乎并不就是小。我们当时就嗤似乎并不就是小。我们当时就嗤地笑了地笑了,觉得跟我们画差不多呢。于是乎觉得跟我们画差不多呢。于是乎,我们就不敬而远之了我们就不敬而远之了,随便着和他对随便着和他对话话,缠他讲城市故事缠他讲城市故事,日子也觉得有些生气。一天

10、日子也觉得有些生气。一天,他提出要出外作画去他提出要出外作画去,大雪大雪天里天里,天地一片儿白天地一片儿白,有什么可画呢有什么可画呢?我们很有几分我们很有几分_,更有了几分好奇更有了几分好奇,便便闹嚷嚷地跟他去了。闹嚷嚷地跟他去了。山包上雪很厚山包上雪很厚,什么凹凸地也没有了什么凹凸地也没有了;树上树上,也没有一片叶子。这里有什么也没有一片叶子。这里有什么可画呢可画呢?舅爷拣着一块石头坐下舅爷拣着一块石头坐下,眯缝了那双眼睛眯缝了那双眼睛,左看看左看看,右看看右看看,看远又看近。看远又看近。足足半个时辰足足半个时辰,才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看,

11、看着看着看着看着,果然天果然天地单调地单调,画面更单调。画面更单调。真真题题演演练练 动作描写动作描写。通过。通过“拣拣”“”“坐坐”“”“眯眯”“”“看看”等系列动等系列动词词,具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画素材具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画素材,为下为下文舅爷揭示作画真谛埋下伏笔。文舅爷揭示作画真谛埋下伏笔。【参考答案【参考答案】四、鲁迅非常重视文章修改。仔细比较下面原稿和改定稿四、鲁迅非常重视文章修改。仔细比较下面原稿和改定稿,谈谈谈谈这些修改好在哪里。这些修改好在哪里。积累拓展原稿改定稿上野樱花烂漫时节上野樱花烂漫时节,望去确也像绯红轻云望去确也像绯红轻云,但也缺不了但

12、也缺不了“清国留學生清国留學生”速成班速成班上野樱花烂漫时节上野樱花烂漫时节,望去确也像绯红轻云望去确也像绯红轻云,但花下也缺不了成群结队但花下也缺不了成群结队“清国留學生清国留學生”速成班速成班但到傍晚但到傍晚,地板便常不免要咚咚地响得震地板便常不免要咚咚地响得震天天,兼以满房烟尘斗乱兼以满房烟尘斗乱;问问熟识时事人问问熟识时事人,答道答道,“那是在學跳舞。那是在學跳舞。”但到傍晚但到傍晚,有一间地板便常不免要咚咚咚有一间地板便常不免要咚咚咚地响得震天地响得震天,兼以满房烟尘斗乱兼以满房烟尘斗乱;问问精问问精通时事人通时事人,答道答道,“那是在學跳舞。那是在學跳舞。”似乎正要说出抑扬顿挫话来

13、似乎正要说出抑扬顿挫话来,便使我便使我忽又良心发现忽又良心发现,再继续写些为再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾文字。之流所深恶痛疾文字。似乎正要说出抑扬顿挫话来似乎正要说出抑扬顿挫话来,便使我便使我忽又良心发现忽又良心发现,而且增加勇气了而且增加勇气了,于是点于是点上一枝烟上一枝烟,再继续写些为再继续写些为“正人君子正人君子”之之流所深恶痛疾文字。流所深恶痛疾文字。1.1.加上加上“花下花下”,表意更准确表意更准确,且使且使“清国留學生清国留學生”形象形象增添了一份轻薄、浮华意味。加上增添了一份轻薄、浮华意味。加上“成群结队成群结队”,更表明不是更表明不是偶然、个别行为偶然、个别行

14、为,而是他们普遍行为而是他们普遍行为,更加表现出作者对更加表现出作者对“清清国留學生国留學生”讽刺。讽刺。2.2.在在“地板地板”前加上前加上“有一间有一间”,表达更准确。表达更准确。“咚咚咚咚”改为改为“咚咚咚咚咚咚”,更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华气更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华气氛。氛。“精通精通”比比“熟识熟识”程度更深程度更深,凸显凸显“清国留學生清国留學生”不务不务正业、腐朽堕落。正业、腐朽堕落。3.3.增加增加“而且增加勇气了而且增加勇气了”一句一句,坚定地表现出作者在严坚定地表现出作者在严酷国内政治环境中酷国内政治环境中,一想到藤野先生对自己乃至对中国希望一想到藤野先生

15、对自己乃至对中国希望,便增加了斗争勇气和继续战斗决心。便增加了斗争勇气和继续战斗决心。“于是点上一枝烟于是点上一枝烟”,增增添了形象感添了形象感,表现出作者对表现出作者对“正人君子正人君子”们蔑视。们蔑视。如何通过比较如何通过比较,品味语言品味语言,理解内涵理解内涵先比较修改后词语、句子有什么区别。先比较修改后词语、句子有什么区别。具体分析具体分析修改后词语、修改后词语、句子表达效果句子表达效果。再进一步品味语言再进一步品味语言,理解内涵。理解内涵。答题模式答题模式:改成改成 一词（一句）一词（一句）,表意更准确表意更准确,写出了人物写出了人物 心情心情,烘托了烘托了 ,表现了人物表现了人物

16、情感。情感。方方法法拓拓展展（中考真题）品读句子（中考真题）品读句子,比较赏析括号内外词语好在哪里比较赏析括号内外词语好在哪里?真真题题演演练练 六十大几六十大几,母亲失语母亲失语,每年我都要回去看望。她已说不成完整话每年我都要回去看望。她已说不成完整话,只能说几个简单词。只能说几个简单词。一见面一见面,冲我笑笑冲我笑笑,眼里就眼里就溢溢（流）（流）出了泪水出了泪水,然然后呜呜地后呜呜地叫叫（说）（说）着着,低头往我怀里低头往我怀里撞撞（钻）（钻）。这个时候这个时候,我也忍不住我也忍不住流下泪来。撞上几下流下泪来。撞上几下,抬起头抬起头,仰起脸仰起脸,瞪着那双依然美丽却更显痴愣瞪着那双依然美丽

17、却更显痴愣大眼大眼,撇撇嘴角撇撇嘴角,突兀地就是一句突兀地就是一句:好！明明该是一句问话好！明明该是一句问话,说出来却是说出来却是感叹感叹,只有我能听出只有我能听出,这是她那句贤明教诲缩略这是她那句贤明教诲缩略,说全了该是说全了该是:你你學學好了好了吗吗,惹事了吗惹事了吗?这时我只有重重地说这时我只有重重地说:妈妈,好着哩！她明白了我意思好着哩！她明白了我意思,点点点头。扶她在沙发上坐下点头。扶她在沙发上坐下,此后一句话也不说此后一句话也不说,只是静静地听我和父亲只是静静地听我和父亲谈话。隔上一会儿谈话。隔上一会儿,她指指厨房她指指厨房,示意父亲示意父亲,该给我做饭了。该给我做饭了。观察加点词

18、语观察加点词语,都是动词都是动词,是对母亲动作描写是对母亲动作描写,描写出失描写出失语后母亲看到语后母亲看到“我我”时情景时情景,“溢溢”表现了她喜悦与激动表现了她喜悦与激动,“叫叫”“”“撞撞”则表现她急于与则表现她急于与“我我”亲切。亲切。如果改成如果改成“流流”“”“说说”“”“钻钻”就不能准确表达出失语母亲情感。就不能准确表达出失语母亲情感。【参考答案【参考答案】五、五、“弃医从文弃医从文”是鲁迅一生中大事是鲁迅一生中大事,除了課文除了課文,还有一些文章还有一些文章对此也有记述对此也有记述,如如呐喊呐喊自序自序。課后查找相关资料。課后查找相关资料,读一读一读读,加深对鲁迅这一人生选择理

19、解。联系实际加深对鲁迅这一人生选择理解。联系实际,说说鲁迅人生选说说鲁迅人生选择给了你哪些启示。择给了你哪些启示。1.1.鲁迅离开东京去仙台學医鲁迅离开东京去仙台學医厌恶东京學习环境厌恶东京學习环境厌恶清厌恶清国留學生浑浑噩噩国留學生浑浑噩噩厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气。厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气。2.2.他怀着救国救民强烈愿望學医他怀着救国救民强烈愿望學医看电影事件受到极大刺看电影事件受到极大刺激激促使他萌发促使他萌发“弃医从文弃医从文”思想。思想。3.3.呐喊呐喊自序自序:“我梦很美满我梦很美满,豫备卒业回来豫备卒业回来,救治像救治像我父亲似被误病人疾苦我父亲似被误病人疾苦,战争时候便去当军医战争时候便去当军医,一面又促进了国一面又促进了国人对于维新信仰。人对于维新信仰。”更为深刻内在原因。更为深刻内在原因。启示启示:鲁迅从东京到仙台學医鲁迅从东京到仙台學医,又从仙台弃医从文又从仙台弃医从文,这一过程无这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈救国教民爱国主义思想感情不深深浸透着鲁迅强烈救国教民爱国主义思想感情,实践着他实践着他“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”誓言。一个有志青年所做人生选择誓言。一个有志青年所做人生选择,往往往往不是个人选择不是个人选择,而是要把个人人生与民族前途、国家未来结合而是要把个人人生与民族前途、国家未来结合起来考虑。起来考虑。七彩課堂七彩課堂 伴你成长伴你成长