语言测试与评估.pptx

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1、一、测试的分类1根据测试的目的（用途）分类:1）水平测试 2）成绩测试(学业测试)3）诊断测试4）潜能测试(学能测试)第1页/共18页1）水平测试目的：测量测试对象的第二语言水平特点：有专门的大纲、统一的试题和统一的评分标准 原则：能够有效的测量测试对象的实际语言水平第2页/共18页2）成绩测试（课程测试）目的：检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况特点：跟教学过程和教学对象紧密相关可以测定受试者的学习成绩，但不一定能反映受试者的语言水平例如：期中、期末考试，结业考试、毕业考试第3页/共18页3）诊断测试目的：检查受试者对学习内容的掌握情况，以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求特点

2、：A 不受教学进度的限制，随时可以进行 B 测试内容可以相对集中，突出针对性第4页/共18页4）潜能测试目的：了解受试者学习第二语言的潜在能力测试内容：模仿能力；记忆能力；理解能力第5页/共18页2根据命题方式分类:1）分立式测试2）综合式测试 3）交际性测试第6页/共18页A分立式试题：对受试者所掌握的语言知识和语言技能进行分项测试，以考察受试者各个单项的能力。如：填空、改错、多选综合性试题：对受试者的整体语言能力（语言知识和语言技能）进行综合性测试，全面考察受试者的语言能力。如：听力理解、完形填空、写作C分立式试题的优点：针对性强 客观性、标准化 缺点：各个项目测试的结果的总和不一定能反映

3、受试者的整体语言水平和语言能力 第7页/共18页3根据评分标准的客观化程度分类：1）客观性测试2）主观性测试第8页/共18页A主观性试题：指测试结果的评判在很大程度上决定于阅卷者的主观判断例如：作文、口试、翻译B客观性试题：有统一的阅卷标准、答案固定，不因阅卷人的主观意愿而改变 例如：多项选择、判断正误第9页/共18页4根据测试的制作要求分类:1）标准化测试2）非标准化测试第10页/共18页A标准化测试：一般以现代教育测量学的理论为依据，遵照科学的程序，对考试的全过程，从设计、命题到评分、分析等实施标准化运作，严格控制误差，能高效、准确的测出受试者的真实语言水平。非标准化测试：由任课教师根据具

4、体教学需要而自行设计、命题、实施测试以及进行评分的测试。第11页/共18页5根据评估成绩的参照对象分类:1）常模参照测试 这类测验的目的主要是在于考查被测对象的个体差异，一般用于衡量被测对象相对水平的、以选拔为目的的大规模测验中。因此，被测对象在这类测验上所得的分数单独来解释是毫无意义的，而必须将它放到被测对象所在的团体中，从而直接或间接地以被测对象在该团体中的相对等级或相对位置来评估其能力水平。2）标准参照测试第12页/共18页中国汉语水平考试(HSK)1、定义HSK是“汉语水平考试”的简称，是专为测量外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成。考试内

5、容设计依据是汉语水平等级标准和等级大纲。第13页/共18页2、作用：主要体现在汉语水平证书的效力上A作为达到进入中国高等院校入系学习专业或报考研究生所要求的实际汉语水平的证明B作为汉语水平达到某种等级或免修相应级别的汉语课程的证明C.作为聘用机构录用汉语人员的依据第14页/共18页3、分级基础汉语水平考试（HSK基础）a分1，2，3级b掌握4003000汉语常用词（甲、乙级）和与之相应的语法项目c考试内容：听力理解、语法结构、阅读理解初、中等汉语水平考试（HSK初、中等）a分1，2，3，4，5，（初等）6，7，8（中等）级 b要求掌握20005000词和相应语法项目（甲、乙、丙级）c听力理解、

6、语法结构、阅读理解、综合填空高等汉语水平考试（HSK高等）a分9，10，11级b要求掌握50008000词及相应语法项目（甲、乙、丙、丁级）c听力理解、阅读理解、综合表达、作文、口试第15页/共18页二、测试质量的评估1针对性2有效性（效度）：指测试的有效程度，测试的内容和方法是否达到了测试目的。3可靠性（信度）：测试结果的稳定性和可靠程度。4区分度：区分受试者的水平高低。第16页/共18页5、反馈作用（有的书上有，有的没有）反馈作用是指测试对教学所产生的影响。反馈作用有积极和消极之分。能对教学作良好的引导，对学生的学习起督促和促进作用的是积极的反馈；而将教学引向错误方向，甚至出现教学为考试服务的是消极的反馈。要使测试本身起到积极的反馈作用可以从两方面加以努力：一是测试项目、内容和试题题型的选择与却确定要有利于指导课程教学，二是测试标准和试题深浅都要适度，这样才能有利于教学水平的提高。第17页/共18页感谢您的观看！第18页/共18页