语文教学论发展概况.pptx
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1、第一节学科归属和学术发源一、学科归属语文教学论属于教育学的范畴。国务院学位委员会和国家教育委员会1997年颁布的授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录对于学科、专业范围划分和对于学科、专业进行分类,根据这个目录的规定,学科门类12个,一级学科88个,二级学科(学科、专业)381种。第1页/共26页其中:哲学,1个一级学科,8种二级学科;经济学,2个一级学科,16种二级学科;法学,4个一级学科,27种二级学科;教育学,3个一级学科,17种二级学科;文学,4个一级学科,29种二级学科;历史学,1个一级学科,8种二级学科;理学,12个一级学科,50种二级学科;工学,32个一级学科,113种二
2、级学科;农学8个一级学科,27种二级学科;医学,8个一级学科,53种二级学科;军事学,8个一级学科,19种二级学科;管理学,5个一级学科,14种二级学科。第2页/共26页 在教育学这个学科门类中,共有教育学、心理学、体育学等3个一级学科。在教育学这个一级学科中,共有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学等10种学科、专业(即二级学科)。语文教学论是课程与教学论这个二级学科(学科、专业)下的一个研究方向(也称三级学科)。由此,语文教学论的学科归属便是这样的:教育学(学科门类)教育学(一级学科)课程与教学论(学科、专
3、业或称二级学科)语文教学论(研究方向或称三级学科)。第3页/共26页 二、学术发源第一、体制之源师范教育就教育体制而言,教学论和学科教学论都是近代师范教育的产物,是伴随着师范教育的诞生而萌生的。从世界教育史来看,近代学校教育意义上的师范教育,开办于中世纪之后。1684年,法国开办教师讲习所,培训初等学校教师。这是欧洲开办师范学校之滥觞。后来,教师讲习所又附设“练习学校”,成为教育实习的开端。在中国,1897年(清朝光绪二十三年)南洋公学创办,(上海交大的前身,设师范院、上院(大学性质)、外院(附小)中学院。首创新学师范,标志着中国师范教育的开始,由于师范学校以培养教师为办学目标,故设置以传授教
4、育教学理论和训练教育教学能力为宗旨的教育学科,教育学以及教授法和各科教授法乃得以开设。这也就是教学论与学科教学论从体制上发端的初始源头。第4页/共26页第二、理论之源大教学论捷克著名教育理论家、实践家、资产阶级教育理论的奠基者之一夸美纽斯,于1632年出版的教育理论的代表作大教学论,是近代第一部比较系统的教育学著作。他在大中不仅谈到狭义的教学问题,还谈到智育、德育、体育、美育等相互关系和各自的任务,涉及教育制度、教育原理、学校组织、课程设置、教学方法。而且专章阐述学科教学的原理、原则、方式、方法,比如,第20章科学教学法、第21章艺术教学法、第22章语文教学法,以及第23章道德教育的方法等,都
5、充溢着各科教学法的学术色彩。因此,从近代教育学学科意义上来解读,大教学论不仅是教学论的学术基石,而且是学科教学论的理论起源,当然,也便是语文教学论的理论之源。第5页/共26页第三、体系之源裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐,是瑞士民主主义教育理论家和教育实践家。他对当时的教育改革和资产阶级民主教育学的建立做出了贡献。他在教育适应自然原则和要素教育理论的指导下,进一步研究了初等教育各科教学法,在语言教学法、算术教学法、地理教学法等方面,奠定了初等教育各科教学法的基础,在教育发展史上堪称初等教育各科教学法的奠基人,赢得了“各科教学法之父”的美誉。因之,裴斯泰洛齐可以称为语文教学法的学科体系之源。第6页/共26页
6、第二节学科沿革和名称变易一、学科萌芽期(18971921)1897年清津海关道、大理寺少卿盛宣怀创办南洋公学师范院,首开“教授法”,讲授“各科教授之次序法则”,可视为本学科设科之始。1902年,钦定京师大学堂设立师范馆,开设的教育学中有“各科教授法”一章,其中也有“国文教授法”。第7页/共26页1903年,清政府颁布了奏定学堂章程,即“癸卯学制”,是中国第一个正式颁布并在全国范围内实行推行的学制。而具有语文特点的“中国文学”、“教授法”均以法规的形式写进了这一章程.1913年高等师范学校课程标准公布,“教授法”仍作为本科各部通习之科目。第8页/共26页二、学科草创期(19221949)1918
7、年秋,时任南京高师教务主任的陶行知先生,主张以教学法代替教授法。1922年,教育部根据现状,在新学制师范科课程标准(纲要)上,将教授法改为教学法.1934年,国民政府颁布的中学及师范学校教育检定暂行规定中,规定师范学校设“国文教学法”。第9页/共26页1938年师范学院规程中也规定开设“国文教学法”,“国文教学法”、“国语教学法”成为高等师范院校的一门重要学科。1939年国民政府颁布的师范学院分系必修及选修科目表施行要点将学科定名为“分科教材及教法研究”.于是,语文教材研究和语文教法研究并列为师范院校中文系、科的教学和研究的重要内容。第10页/共26页三、学科徘徊期(19491977)1952
8、年,参照苏联1951年颁布的师范学院教学计划,结合中国的实际,在苏联专家帮助下制定的师范学院教学计划(草案)规定中文系开设“中国语文教学法”和“文学教学法”两门教学法课程;1954年师范学院暂行教学计划颁布,修正了1952年的教学计划,将“中国语文教学法”改为“中国语言教学法”,同时仍开两门教学法课程,即“中国语言教学法”和“文学教学法”,1963年高等师范学院教学计划(草案)颁布,学科称为“中学语文教材教法”。第11页/共26页四、学科发展期(1978)1978年教育部在武汉召开全国高校文科教学工作座谈会,国家教委委托武汉师院、西南师院等十二所院校编写本门课程教材,编写组建议将这门课程定名为
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