语文再别康桥新人教必修.pptx

《语文再别康桥新人教必修.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文再别康桥新人教必修.pptx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第1页/共24页作者及背景：情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读徐志摩（1896189619311931），浙江海宁人，），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。学与郁达夫同班。19161916年考入北京大学，年考入北京大学，并于同年应父命与年仅并于同年应父命与年仅1616岁的岁的张幼仪张幼仪成婚，成婚，19181918年赴美留学，年赴美留学，19201920年赴英国，就读年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋于婚外爱恋林徽音林徽音

2、，并于，并于19221922年年3 3月与原月与原配夫人张幼仪离弃。同年配夫人张幼仪离弃。同年8 8月辞别剑桥启程月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，常发表诗作，19231923年与胡适等成立新月社，年与胡适等成立新月社，为主要成员，为主要成员，19241924年，印度大诗人泰戈尔年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。第2页/共24页同年认识有夫之妇同年认识有夫之妇陆小曼陆小曼并相恋，并相恋，19261926年年1010月，与陆小曼结婚，月，与陆小曼结婚，19271927年在上海

3、光华年在上海光华大学任教授，大学任教授，19291929年兼任中华书局编辑。年兼任中华书局编辑。19301930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离弃。他已陷于深深情与面子，不好再次离弃。他已陷于深深的痛苦中。的痛苦中。19311931年年1111月月1919日，从南京乘飞日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死机去北平，途

4、中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，化作了天边的一片云彩，时于泰山脚下，化作了天边的一片云彩，时年年3535岁。岁。情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第3页/共24页 徐志摩作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，可以说他是徐志摩作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，可以说他是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇

5、尚自著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适胡适连呼：连呼：“天才横死，损失的是中国文学天才横死，损失的是中国文学！”徐志摩的诗文都是风格迥异徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，于他人的，储安平储安平曾在悼志摩先生一文中说：曾在悼志摩先生一文中说：“内涵是它的骨骼，内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色

6、和轮廓，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算完成它建筑上的艺术。仍不能算完成它建筑上的艺术。”这正道出了徐志摩为人为文的风格，这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相亮相”。胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是。胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱爱，一个是，一个是自自由由，一，一个是个是美美。的确是一语中的

7、。他的作品就是这种精神的融合与体现。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第4页/共24页再别康桥出于他自编的最后诗集猛虎集。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中的中国海上。“康桥”即“Cambridge”（今译“剑桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗康桥，再会罢，1926年，二次旅游该国后，又有散文我所知道的康桥，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪

8、漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（吸烟与文化）情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第5页/共24页请听课文录音请听课文录音男声中英男声情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第6页/共24页情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读讨论：讨论：自古写离别诗之作可以说是数 不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？第7页/共24页讨论：讨论：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗对比一下，在送别的对象上有什么不一样呢？情感体味艺术技巧

9、作者背景拓展练习课文朗读第8页/共24页从诗歌的意象入手赏析诗歌。A、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？B、讨论这些意象的选择有什么作用？情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第9页/共24页 云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第10页/共24页 诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。如把河畔的如把河畔的金

10、柳金柳喻成喻成夕阳中的新娘夕阳中的新娘，这样就把无生命，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象

11、的选择也如此。绿油油有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。达到了顶点。情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第11页/共24页从诗歌的形式入手赏析诗歌再别康桥在形式上具有三美：绘画美音乐美建筑美情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第12页/共24页绘画美是指诗的语言多选用有

12、色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第13页/共24页音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A、押韵韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；

13、来，彩。B、音节和谐，节奏感强。C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第14页/共24页建筑美是节的匀称和句的整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第15页/共24页沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温柔恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙场娜拉！试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析提示提示情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第16页/共24页 这是诗人随泰戈尔访日后的

14、感怀之这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，那的姿态，“温柔温柔”、“娇羞娇羞”、“蜜甜的忧愁蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定分，最终使诗人对日本之行的观感定格在格在“水莲花水莲花”般的少女般的少女“一低头一低头”的温柔之中。的温柔之中。情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第17页/共24页 一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”

15、，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第18页/共24页 骆宾王的于易水送人一绝骆宾王的于易水送人一绝：“此此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。今日水犹寒。”王勃的送杜少府之任蜀州王勃的送杜少府之任蜀州：“与与君离别意，同是宦游人。海内存知己，君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的赠汪伦李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。不及汪伦送我情。”情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第19页/共24页徐志摩与陆小曼徐志摩与陆小曼情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第20页/共24页林徽音林徽音情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第21页/共24页徐志摩与张幼仪情感体味艺术技巧作者背景拓展练习课文朗读第22页/共24页第23页/共24页感谢您的观看！第24页/共24页