小学人教版部编版九年级语文下册-13-短文两篇-(2)-名师教学课件.pptx

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1、九年级语文下册九年级语文下册13 13 短文两篇短文两篇一、这两篇短文谈的都是读书。比较阅读两篇短文一、这两篇短文谈的都是读书。比较阅读两篇短文,分别概括分别概括其主要内容其主要内容,然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。些异同。【思路引导思路引导】可以从两篇短文的内容、论述角度、写作方法等角度寻可以从两篇短文的内容、论述角度、写作方法等角度寻找异同。找异同。思考探究内容内容:谈读书谈读书围绕读书的话题围绕读书的话题,探讨了读书的目的、读书的态度探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题和方法、读书的价值等问题,提出了一系列观点提

2、出了一系列观点;不求甚解不求甚解通过通过对对“不求甚解不求甚解”语源的回溯分析语源的回溯分析,推求出陶渊明读书推求出陶渊明读书“不求甚解不求甚解”的的本质本质,引导读者认真体会引导读者认真体会“不求甚解不求甚解”的含义的含义,树立正确的读书态度树立正确的读书态度,选择正确的读书方法。选择正确的读书方法。论述角度论述角度:谈读书谈读书论述较为全面论述较为全面,侧重对读书方方面面问题的探侧重对读书方方面面问题的探讨讨;不求甚解不求甚解则选取一个角度则选取一个角度,侧重对具体读书方法的探讨。二侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处者也有相同之处,比如都谈及读书方法。比如都谈及读书方法。写作方法写

3、作方法:谈读书谈读书往往先提出观点往往先提出观点,再做阐释说明再做阐释说明;不求甚解不求甚解则顺着思考的路径则顺着思考的路径,一步步提出观点一步步提出观点,做出阐释做出阐释,得出结论。得出结论。二、下面两段文字的核心观点各是什么二、下面两段文字的核心观点各是什么?作者分别是怎样论述作者分别是怎样论述的的?思考并与同学交流。思考并与同学交流。1.1.读史使人明智读史使人明智,读诗使人灵秀读诗使人灵秀,数学使人周密数学使人周密,科学使人深科学使人深刻刻,伦理学使人庄重伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学凡有所学,皆成皆成性格。性格。2.2.人之才智但有滞碍人之才智但有

4、滞碍,无不可读适当之书使之顺畅无不可读适当之书使之顺畅,一如身体一如身体百病百病,皆可借相宜之运动除之皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾滚球利睾肾,射箭利胸肺射箭利胸肺,漫漫步利肠胃步利肠胃,骑术利头脑骑术利头脑,诸如此类诸如此类。1.1.核心观点是核心观点是“凡有所学凡有所学,皆成性格皆成性格”,即不同的书会塑造人即不同的书会塑造人不同的性格特质。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、不同的性格特质。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值伦理学和逻辑修辞之学的价值,然后做出总结归纳。然后做出总结归纳。2.2.核心观点是核心观点是“人之才智但有滞碍人之才智但有滞碍,无不

5、可读适当之书使之顺无不可读适当之书使之顺畅畅”。是以类比的方式进行论述。是以类比的方式进行论述。三、不求甚解一文提出三、不求甚解一文提出,读书时读书时“不要固执一点不要固执一点,咬文嚼咬文嚼字字,而要前后贯通而要前后贯通,了解大意了解大意”。结合你自己的读书经验。结合你自己的读书经验,说说说说你对这几句话的理解。你对这几句话的理解。要明确要明确“不要固执一点不要固执一点”的含义的含义,把握什么是把握什么是“前后贯通前后贯通”,”,然后结合自己的学习经验。然后结合自己的学习经验。【思路引导思路引导】作者在文章中对这一认识有过三处阐发说明作者在文章中对这一认识有过三处阐发说明:其一其一,第第5 5

6、段段“不能只记住经典著作的一些字句不能只记住经典著作的一些字句,而必须理解经典著作的精而必须理解经典著作的精神实质神实质”;其二其二,第第6 6段段“观其大略的人观其大略的人,往往知识更广泛往往知识更广泛,了解了解问题更全面问题更全面”;其三其三,第第7 7段段“观其大略同样需要认真读书观其大略同样需要认真读书,只是只是不死抠一字一句不死抠一字一句,不因小失大不因小失大,不为某一局部而放弃了整体不为某一局部而放弃了整体”。结合这些语句可以看出结合这些语句可以看出,作者的观点有几个核心作者的观点有几个核心:重视整体理解重视整体理解,重视精神实质的把握重视精神实质的把握,不主张在语言文字上钻牛角尖

7、。不主张在语言文字上钻牛角尖。四、课文中有不少名言警句四、课文中有不少名言警句,读一读并摘抄下来。背诵谈读一读并摘抄下来。背诵谈读书。读书。示例示例:1.1.读书足以怡情读书足以怡情,足以傅彩足以傅彩,足以长才。足以长才。2.2.读书补天然之不足读书补天然之不足,经验又补读书之不足。经验又补读书之不足。3.3.狡黠者鄙读书狡黠者鄙读书,无知者羡读书无知者羡读书,唯明智之士用读书。唯明智之士用读书。4.4.要学习得好要学习得好,就不能死读就不能死读,而必须活读。而必须活读。积累拓展 有些书可供一尝有些书可供一尝,有些书可以吞下有些书可以吞下,有不多的几部书则应有不多的几部书则应当咀嚼消化当咀嚼消

8、化;这就是说这就是说,有些书只要读读有些书只要读读它它们的一部分就够了们的一部分就够了,有些书可以全读有些书可以全读,但是不必过于细心地读但是不必过于细心地读;还有不多的几部书还有不多的几部书则应当全读则应当全读,勤读勤读,而且用心地读。有些书也可以请代表去读而且用心地读。有些书也可以请代表去读,并且由别人替我作出并且由别人替我作出节要节要来来;但是这种办法只适于次要的议但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍论和次要的书籍;否则录要的书就和蒸馏的水一样否则录要的书就和蒸馏的水一样,都是无味都是无味的东西。的东西。水天同译论学问水天同译论学问五、许多名家都曾翻译过谈读书这篇文章五、许多名家都曾

9、翻译过谈读书这篇文章,各有特色。各有特色。下面节选了几个译本的片段下面节选了几个译本的片段,读一读读一读,与课文比较一下与课文比较一下,体会体会不同译本的语言特色。不同译本的语言特色。书有供人尝之者书有供人尝之者,有供人吞食者有供人吞食者,亦有不多之书为供人咀嚼与消亦有不多之书为供人咀嚼与消化者化者;易言之易言之,书有仅须部分读之者书有仅须部分读之者,有仅须涉猎然无须细玩之者有仅须涉猎然无须细玩之者,少少数书亦有须全读者数书亦有须全读者,而其读则必而其读则必勤勤必细必细,必全神贯注。书甚至可由人必全神贯注。书甚至可由人代读代读,读后令读后令作作撮要撮要,然此必限于书中之非重要内容然此必限于书中

10、之非重要内容,且亦必非重要且亦必非重要之书之书;诚以过滤之书亦犹过滤之水诚以过滤之书亦犹过滤之水,甚乏味也。甚乏味也。高健译说学高健译说学 有些书可浅尝辄止有些书可浅尝辄止,有些书可囫囵吞枣有些书可囫囵吞枣,但有少量书则须细细咀但有少量书则须细细咀嚼嚼,慢慢消化慢慢消化;换言之换言之,有些书可只读其章节有些书可只读其章节,有些书可大致浏览有些书可大致浏览,有有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅,只取代只取代阅人所作摘录节要阅人所作摘录节要;但此法只适用于次要和无关紧要的书但此法只适用于次要和无关紧要的书,因浓缩之因浓缩之书书如蒸

11、馏之水淡而无味。如蒸馏之水淡而无味。曹明伦译谈读书曹明伦译谈读书 这些译文也都文笔流畅这些译文也都文笔流畅,语言规范语言规范,句式错落有致句式错落有致,均能较均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译,高健高健的译本纯用文言的译本纯用文言,曹明伦译本则文白夹杂。相比之下曹明伦译本则文白夹杂。相比之下,王佐良译王佐良译本则用语雅致本则用语雅致,文辞流畅文辞流畅,句式整齐句式整齐,韵律和谐韵律和谐,形成一种简洁、形成一种简洁、庄重、优雅的文风庄重、优雅的文风,读来更为朗朗上口。读来更为朗朗上口。语言风格是指人们在进行交往时语言风格是指人们

12、在进行交往时,根据不同的交际场合、根据不同的交际场合、目的、任务及交际者的秉性和素质而采用的不同的语言素材目的、任务及交际者的秉性和素质而采用的不同的语言素材和方式。可分为四类和方式。可分为四类:日常口语体风格、应用文体风格、艺术日常口语体风格、应用文体风格、艺术文体风格和个人的语言风格文体风格和个人的语言风格,各类风格都有自己独特的一套词各类风格都有自己独特的一套词汇、语法、语音和修辞手段等风格要素。汇、语法、语音和修辞手段等风格要素。语言风格语言风格方方法法拓拓展展如梦令如梦令李清照李清照 常记溪亭日暮常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花误入藕花深处。争渡深处。争渡,争渡争渡,惊起一滩鸥鹭。惊起一滩鸥鹭。（中考真题）阅读如梦令（中考真题）阅读如梦令,简要概括这首词的语言特点。简要概括这首词的语言特点。真真题题演演练练【参考答案】【参考答案】这首词用词简练这首词用词简练,如口语一般如口语一般,娓娓道来娓娓道来;朴素平易朴素平易,不事雕琢不事雕琢,富有一种自然纯净之美。但却画面感很强富有一种自然纯净之美。但却画面感很强,意意境悠远境悠远,极富生活气息。极富生活气息。七彩课堂七彩课堂 伴你成长伴你成长谢谢观看！