研究资料的整理.ppt

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1、第六章第六章 研究资料的整理研究资料的整理一、研究资料的加工和整理 研究资料的记录、分类和加工二、研究资料的分析 研究资料的定性分析 研究资料的定量统计一、研究资料的加工整理一、研究资料的加工整理（一）研究资料的登记l资料的加工整理分为登记、分类、加工三步 l登记的目的：便于分类查找登记的目的：便于分类查找l编辑完整书目摘要或总结的基础编辑完整书目摘要或总结的基础l资料卡片与资料索引资料卡片与资料索引l1、研究资料的登记信息、研究资料的登记信息l作者（们）的姓名作者（们）的姓名l文章和书籍的标题文章和书籍的标题l出版的杂志或书籍及页码出版的杂志或书籍及页码l内容摘要内容摘要l出版者、出版地点、

2、出版时间、期号或版次出版者、出版地点、出版时间、期号或版次卡片范例卡片范例1：l梁漱溟在中国教育现代化过程中的思考梁漱溟在中国教育现代化过程中的思考l作者：宋恩荣l华东师范大学学报（教育科学版）1998年4期l作者通过对梁漱溟教育思想的贯览，分析梁氏教育现代化思想产生的社会背景，批判中国新式教育的弊端，以此为基础，通过中西方教育的比较，提出了他对中国教育现代化的对策乡村建设和乡村教育并行。l藏于书房4号书柜3层6号现代化研究资料袋卡片范例卡片范例2：l保保罗朗格朗的教育思想朗格朗的教育思想l见于黄志诚 主编西方教育思想的轨迹国际教育思潮纵览502页l华东师范大学出版社2008年1月第1版l见于

3、：陕西师范大学教育科学学院资料室 2、研究资料的登记要求、研究资料的登记要求l便于分类查找便于分类查找l 记录一律用卡片或活页纸，不要使用记录本；记录一律用卡片或活页纸，不要使用记录本；l 每一条卡片或活页只记录一条内容，每一条卡片或活页只记录一条内容，l 记录形式须统一，确保记录内容齐全。记录形式须统一，确保记录内容齐全。l力求简明扼要力求简明扼要l根据使用的价值、内容、时间、采取不同的形式：根据使用的价值、内容、时间、采取不同的形式：或内容卡片、或索引卡片、或摘要、或剪贴、或原或内容卡片、或索引卡片、或摘要、或剪贴、或原文圈点。总之力求简明，减轻记录负担，能少记就文圈点。总之力求简明，减轻

4、记录负担，能少记就少记、能不记就不记。少记、能不记就不记。2、研究资料的登记要求、研究资料的登记要求l内容具体明确内容具体明确l 记录不宜只抄题目记录不宜只抄题目;l 切忌使用代码、暗语、缩略语等；切忌使用代码、暗语、缩略语等；l录入精确无误录入精确无误l需注明作者、出版时间、版次、摘抄页码、甚至原需注明作者、出版时间、版次、摘抄页码、甚至原藏书处。藏书处。l 忠于原文，切忌随意改动，可加注说明忠于原文，切忌随意改动，可加注说明l记录需在理解文章的基础进行记录，切忌断章取义。记录需在理解文章的基础进行记录，切忌断章取义。（二）研究资料的分类（二）研究资料的分类l分类越明确，研究思路越清晰，资料

5、利用也越方便。l分类方法：l按照研究使用系统来分l按照材料逻辑系统来分l课题较大时，两种分类办法并行使用民国时期上海女子教育研究民国时期上海女子教育研究l一、上海女子教育的发展l二、多元化的女子中学l1、多类型的女子学校（教会女校、公立女校、私立女校）l2、女子受教育范围向下层扩展l3、同中存异的女中教学l4、各具特色的女中管理l5、女中学校的不同归宿l三、女子中学发展中的影响因素分析l四、对女子中学的分析和评价l五、上海女子教育给我们的启示教育公平与政府责任教育公平与政府责任古巴政府在实现教育公平中的主导作用及启示古巴政府在实现教育公平中的主导作用及启示l入手：公平 公平的意义古巴创造举世公

6、认的教育公平成就l一、古巴教育公平的巨大成就l（一）入学机会高度均等l（二）以公平促效率，公平效率同步发展l二、古巴政府在实现教育公平中的举措l（一）强化公平理念l（二）实现教育公平法制化l（三）加大教育财政投入l（四）调整学校布局，推进城乡、区域教育公平l（五）改革学校教育，确保“教室内公平”l三、对我国教育公平发展的启示l要以研究思路为根据，要以研究思路为根据，以取用方便为原则以取用方便为原则（三）研究资料的加工（三）研究资料的加工l定性分析和定量分析：为取用资料提供必要准备l1、定性加工、定性加工：l考据核对l挑选淘汰l汇总整理l应去粗取精，去伪存真，注重材料的真实性真实性、有有效性效性

7、和代表性代表性（三）研究资料的加工（三）研究资料的加工l2、定量加工定量加工：l根据资料的实际情况，挑选角度l将大量的、分散的、凌乱的资料综合，使之成为一个系统的、明晰的统一体l定量加工分为汇总统计和汇总综合两类二、分析研究资料二、分析研究资料（一）定性分析l应用一定思维方法对搜集到的资料进行分析和研究：定性分析和定量分析定性分析和定量分析l（一）定性分析：（一）定性分析：l分析是把现象和事物分成若干简单的组成部分或抽出分析是把现象和事物分成若干简单的组成部分或抽出其特征来，单独考察，以认识其内在本质和特点。其特征来，单独考察，以认识其内在本质和特点。l如在研究流动人口子女教育现状时，将其分为

8、城乡两部分，分析城乡之间流动人口子女教育的特点，从中得出这一群体的教育现状及问题和形成原因。l综合是根据分析结果，把事物作为一个整体来看待。综合是根据分析结果，把事物作为一个整体来看待。这是通过对各部分性质认识基础上的对整体的认知。这是通过对各部分性质认识基础上的对整体的认知。l只有将城乡流动人口子女教育当作一个统一的整体，才能得出该群体教育权利保障和教育发展的正确结论。（一）定性分析l抽象与概括抽象与概括：l抽象是从某些事物属性与特征的总和中提取最本质抽象是从某些事物属性与特征的总和中提取最本质的东西，摒弃一切表面的、非本质的东西，即将复的东西，摒弃一切表面的、非本质的东西，即将复杂的东西暂

9、时简单化。杂的东西暂时简单化。l如人的发展影响因素是多方面的，但学校和教师是教学过程的主导，因此，可暂时将许多因素排除，只研究“教师对人的发展可能产生的影响”。l概括是将同类事物各因素的本质属性提取出来，归概括是将同类事物各因素的本质属性提取出来，归纳出其中的普遍意义和共有的特性。纳出其中的普遍意义和共有的特性。l如研究表明：当社会进入后现代阶段时，教育的全球化和国际化是必然趋势。这是对许多国家教育发展的概括和总结。（一）定性分析l归纳和演绎归纳和演绎：l归纳是由个别到一般、由事实到概括的推理方归纳是由个别到一般、由事实到概括的推理方法。法。l从许多教育事实中可以获得一个普遍性的结论：强烈的进

10、取心是学生进步的不竭动力。l演绎是从一般到个别、从概括到事实论证的过演绎是从一般到个别、从概括到事实论证的过程。程。l只要具有坚强的意志，再大的困难也难以阻挡人的进取和成功这一概括性结论，从张海迪身上得到了最充分的证明。（二）定量分析l统计分析是将丰富的数据资料运用统计学方法处理，进行比较对照，找出内在联系，从而揭示事物的发展趋势。l方法主要两类：l描述统计描述统计l推断统计推断统计（二）定量分析描述统计l描述统计描述统计：l对已有数据进行整理、概括，显现其分布特征的统计方法叫描述统计。l它主要以集中趋势集中趋势、离中趋势离中趋势和相关强度相关强度的指标作为基本的描述统计量，对总体进行统计描述

11、。集中趋势l集中趋势集中趋势的集中量数主要有算术平均数和中位数和算术平均数和中位数和众数众数。l算术平均数：算术平均数：就是一组数值的总和除以数据的总频数，简称为平均数。l中位数：中位数：而一组按大小顺序排列的数据中，居中间位置的数据称为中位数，简称为中数中数。l众数众数：在一组数据中，出现频次最多的数，即是众数众数；l如在研究两个平行组或平行班学习成绩时，不可能逐一对照，最好的办法就是利用各组的集中量数进行比较。（二）定量分析离中趋势l离中趋势离中趋势的差异量数主要有方差和标准差方差和标准差。l方差方差：一组数据中，每个原始数据与算数平均数的差称为离离差差，而离差的平方和的算术平均数称为这组

12、数据的方差方差。l例：一组成绩（10人）：47、61、64、72、75、80、82、86、90、93 平均数：75 各数离差为：-28、-14、-11、-3、0、5、7、11、15、18l方差用公式表示：=1/n(X-X)2。（二）定量分析l标准差标准差：方差的算术平方根称为标准差,用表示。l因为方差和标准差反映出所有数据的变异性，在教育科学研究中具有非常重要的价值。（二）定量分析l教育过程中，各因素的联系是广泛的。一事物的变化总是与它事物相关联。因此，在教育研究中，不仅要分析一组数据的特征，还要探求两组数据间的关系及相关程度。l计算相关程度主要有积差相关、等级相关和点二列相关。（二）定量分析推断统计l也称抽样统计。在现实中，由于研究对象的容量太大，难以进行全员统计，故从总体中抽取具有代表性的样本，以样本统计量对总体特征进行推断。l推断统计是在描述统计基础上，用随机抽样的方法，利用样本数据资料对总体情况进行推断的一种方法。l然而，样本作为整体的一部分，毕竟不等于整体，其中势必会出现一定的误差。l为了将误差降到最低点，在抽样时必须注意，在总体中每一个个体都有被抽中的均等机会，如采取随机抽样法、分层抽样法、目的抽样法来确保样本的代表性，以保证对总体推断的可靠性。l在进行推断统计时，还可通过参数估计、假设检验等方式来验证抽样研究的可靠性。