人教部编版小学语文五年级下册--优质课件威尼斯的小艇-名师教学PPT课件.ppt

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1、纵横交错小艇知识锦囊知识锦囊 威尼斯位于意大利威尼斯位于意大利东东北部，是北部，是世界著名旅游胜地世界著名旅游胜地，有，有15001500多年的多年的历史历史。它由它由118118个小岛个小岛组成，而连接组成，而连接这些岛屿的就是一条条纵横交错、这些岛屿的就是一条条纵横交错、大大小小的河道，有大大小小的河道，有一百多条一百多条。因。因此，此，威尼斯威尼斯有有“水城水城”“”“桥城桥城”“百岛城百岛城”之称。之称。1818 威尼斯的小艇威尼斯的小艇统编版五年级下册孙洼中心校区孙洼中心校区 栾瑞华栾瑞华第二课时第二课时马克马克吐温吐温：美国美国作家、演说家，作家、演说家，“马克马克吐温吐温”是他的

2、是他的笔名。他一笔名。他一生生写了大量作品，题材涉及小说、写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方剧本、散文、诗歌等各方面。面。代表代表作品有小说作品有小说百万英镑百万英镑哈克贝利哈克贝利费恩历险记费恩历险记汤姆汤姆索亚历险记索亚历险记等。等。学习目标学习目标1 1、理理解解课课文文，说说说说课课文文围围绕绕威威尼尼斯斯的的小小艇艇写写了了哪哪几几方方面的内容。面的内容。2 2、了了解解小小艇艇的的特特点点及及作作用用，领领会会作作者者抓抓住住事事物物特特点点进进行描写的写作方法。行描写的写作方法。3 3、了了解解小小艇艇同同威威尼尼斯斯水水城城的的关关系系。感感受受威威尼尼斯斯的的

3、静静态态美和动态美。美和动态美。初读课文初读课文初读课文初读课文 自由朗自由朗读课文，读课文，边读边思考边读边思考课文围绕课文围绕小艇小艇写了写了哪几个方面的内容呢？哪几个方面的内容呢？小艇的样子小艇的样子船夫的驾驶技术船夫的驾驶技术 小艇在人们生活中的作用小艇在人们生活中的作用 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有有点儿像独木舟。点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，船头和船艄向上翘起，像挂在天边像挂在天边的新月；的新月；行动轻快灵活，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇仿佛田沟里的水蛇。深入文本深入文本深入文本深入文本二三十英尺长，又窄又深二三十英尺长，又窄

4、又深船头和船艄向上翘起船头和船艄向上翘起行动轻快灵活行动轻快灵活 船夫的驾驶技术特别好。行船船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。知看哪一处好。中心句行船环境行船环境船夫如何应对船夫如何应对说明什么说明什么

5、 行船速度极快，行船速度极快，来往船只很多来往船只很多速度非常快速度非常快极窄的地方极窄的地方平稳地穿过平稳地穿过拥挤拥挤左拐右拐地挤过去左拐右拐地挤过去操纵自如，毫不手操纵自如，毫不手忙脚乱忙脚乱船夫的驾驶技船夫的驾驶技术特别好术特别好能急转弯能急转弯小组合作：学习第四自然段，完成下面的表格。小组合作：学习第四自然段，完成下面的表格。船夫的驾驶技术特别好。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且

6、速度非常快，挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。知看哪一处好。侧面描写，写出行船速度极快，衬托出侧面描写，写出行船速度极快，衬托出船夫驾驶技术高超。船夫驾驶技术高超。中心句 这段让我们体会到小艇在水面上灵活穿这段让我们体会到小艇在水面上灵活穿梭的动态场景。梭的动态场景。默读课文5、6自然段，思考小艇是威尼斯的主要交通工具，相当于大街上的汽车，那么人们乘坐着小艇都去做什么呢？做简单批注，完成下面的表格。坐坐 着着 小小 艇艇时时 间间人物人物活动活动

7、白白 天天夜夜 晚晚坐坐 着着 小小 艇艇时时 间间人物人物活动活动白白 天天夜夜 晚晚商人商人青年妇女青年妇女保姆和孩子保姆和孩子老人全家老人全家做生意做生意到郊外去呼吸新鲜空气到郊外去呼吸新鲜空气上教堂去作祷告上教堂去作祷告高声谈笑（娱乐）高声谈笑（娱乐）看戏的人看戏的人们们和戏友告别回家和戏友告别回家 展展现现了了城城市市的的繁繁华华和和热热闹闹，体体会会到到小小艇艇与与人人们们的的日日常常生生活活息息息息相相关关。语言实践语言实践 在在威威尼尼斯斯，小小艇艇和和人人们们的的日日常常生生活活息息息息相相关关。文文中中除除了了有有代代表表性性的的人人物物，还还有有哪哪些些人人也也需需要要乘

8、乘坐坐小小艇艇去做什么呢？请你仿照课文的表达方式说一说吧！去做什么呢？请你仿照课文的表达方式说一说吧！（）坐着小艇（）坐着小艇（），），（）坐着小艇（）坐着小艇（），），（）坐着小艇（）坐着小艇（）.半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边

9、，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。地入睡了。感受动静之美感受动静之美 欣赏威尼斯的夜景，请你用波浪线画出威尼斯夜景的欣赏威尼斯的夜景，请你用波浪线画出威尼斯夜景的动态描写，用直线画出威尼斯夜景的静态描写。动态描写，用直线画出威尼斯夜景的静态描写。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远一会

10、儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。了。动态描写动态描写静态描写静态描写衬托出了小艇在衬托出了小艇在人们生活中的重人们生活中的重要作用要作用艇动艇动城闹，城闹，艇停城静。艇停城静。感受动静之美感受动静之美 水面上渐

11、渐沉寂，只见月亮的影子在水水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。老的威尼斯又沉沉地入睡了。感受静寂之美感受静寂之美课堂总结课堂总结 本文在表达上的特点：本文在表达上的特点：一、抓住事物的特点来写。作者在描写小艇特点时，用人们一、抓住事物的特点来写。作者在描写小艇特点时，用人们熟悉的事物作比，写出了小艇长、窄、深，两头翘起，轻快熟悉的事物作比，写出了小艇长、窄、

12、深，两头翘起，轻快灵活的特点。灵活的特点。二、动静结合。白天，人们乘小艇外出活动，让整个城市充二、动静结合。白天，人们乘小艇外出活动，让整个城市充满了生机与活力；夜晚，小艇停泊后，整个城市沉静寂下来，满了生机与活力；夜晚，小艇停泊后，整个城市沉静寂下来，月影摇晃，古城入睡。小艇动则尽显威尼斯的繁华热闹和生月影摇晃，古城入睡。小艇动则尽显威尼斯的繁华热闹和生机活力，静则表现威尼斯的安静和神秘。机活力，静则表现威尼斯的安静和神秘。假设假设你居住在威尼斯，你会乘你居住在威尼斯，你会乘坐着小艇去做什么？结合课文内容，坐着小艇去做什么？结合课文内容，写一写你一天的生活。（也可以以写一写你一天的生活。（也

13、可以以连环画的形式画一画。）连环画的形式画一画。）拓展延伸拓展延伸推荐阅读1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。教师思考：任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。