世纪英才学校小组合作学习的理论与实践.ppt

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1、小组合作学习的理论与实践基于让教学更高效、教师更轻松的思路基于让教学更高效、教师更轻松的思路淄博市教科所王志刚15653332185背景：关注两个资料。1、教师健康状况逐年下降尊师请从减负始某地调查显示，2004年教师重度亚健康发生率达到34.16%，而一般人的重度亚健康发生率只有10%。2005年教师亚健康或严重亚健康比例高达53.83。2006年，教师亚健康占69.18%，疾病状态占20.42%。教师的健康状况呈逐年下降趋势。影响教师身体健康的因素，按其危害程度排序如下：每天工作超过每天工作超过10小时，对自己的生活状小时，对自己的生活状况不满意，认为自己的工作得不到足够的认可，没有时间况

2、不满意，认为自己的工作得不到足够的认可，没有时间体育锻炼，体育锻炼，节假日经常加班等。发布时间：发布时间：2007-11-02来源：来源：中国教育报中国教育报2、职业枯竭与工作时间的关系随着一周的工作时间不断增加，人们情绪越来越激烈，脾气越来越大，而工作效率却越来越低。它的临界点是60个小时，也就是说如果每天工作加班达到12个小时以上的话，就危险了，就有可能面临职业枯竭，很难回复到原来的工作效能之中。CCTV东方时空12月19日播出节目时空调查：中国员工压力高于美国两成原因在什么地方？1、工作过于繁忙。备课、上课、批改作业之外，还得抄笔记，迎接检查准备材料，参加各种培训。很多老师下班回家对自己

3、孩子常说的一句话就是“你愿意干啥就干啥，别烦我”。2、经常生气。（电影冤家父子片段）怎么能不生气呢？社会要成绩，必须逼着学生学习，学生多数是独生子女，说少了学生不听，说多了学生还烦。3、工作压力大。中学老师关注学生的学习成绩更加迫切，学生成绩就是学校的生命线。但是虽然老师很着急，学生却无动于衷。小学老师往往更加操心，他们要随时为那些走出幼儿园没多久、天性好动的孩子的安全负责。如何既提高学生的学习质量，又适当减少教师的劳动量。思路：1、小组合作，当堂达标。提高课堂教学效率。2、改革学生作业，减少教师劳动量。3、开发特色校本课程电影与人生第一部分小组合作学习的理论与实践一、发现偶然背后的必然1、杜

4、郎口中学：行将撤并，反正教不会，就让学生自己学吧。2、平阴县孔村中学：学生教学生，学生当老师。成绩更好。3、泰安市省庄二中：焦老师骨折，时立玲替他讲课。三个月后学生成绩明显提高。崔秀梅：靠近规律的做法都是一致的。二、教学的规律是什么？先学后教是规律吗？洋思中学：先学后教。孙维刚：坚决反对学生先学。魏书生：让学生自学。教学规律：让学生学习，而不是先教还是后教。三、学生为什么学不好？三个原因原因：第一个是他们根本不想学。第二个是他们想学了，却无法得到及时有效的指导。第三个是师生关系不好。张店中学“换一半老师才好”。面对不学习的孩子。（孩子不吃饭的视频）四、怎么样让学生学习（一）：强迫学生学习基于让

5、学生害怕的思路海伦凯勒吃饭的例子（电影奇迹缔造者片段）后果：厌学、师生关系不好，难以持久。（二）让学生主动学习，愿意学习1、高智慧的教师魏书生：孙维刚：俄语英语汉语；手风琴伴奏；中学所有学科都教过；体育教练。纪连海：要想超过我，先读十年书再说吧。（二）让学生主动学习，愿意学习2、高付出的教师黄静华：家访。“假如我是孩子，假如是我的孩子”李振华：“我是人民教师，不是家庭教师。”3、小组合作学习让学生主动学习，学有提高。昌邑市饮马镇杨屯小学于美霞老师：两年内容一年学完，优秀率100。聊城杜郎口、淄博临淄高阳、高青花沟初中都取得了很大的成功。五、小组合作学习为什么能成功一、布卢姆掌握学习理论是小组合

6、作学习主要的理论基础。布卢姆：只要有足够的时间，所有学生都能掌握学习任务，使绝大多数学生（90%以上）都达到掌握水平（得5分）。掌握学习的两个重要因素：1、学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素。布鲁姆认为，教师应尽可能让每个学生都感受到高峰的学习体验，由于一次又一次的成功，学习的愿望得到加强，成就动机逐渐形成，学习的内驱力就会大大增强。2、反馈矫正性系统是“掌握学习”的核心。布卢姆指出：“掌握学习策略的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别的矫正性的帮助”。二、小组合作学习的优势（一）充分的组间竞争让学生不得不学1、发展心理学的依据：学生从小学三年级开始就认为，同伴的意见开

7、始逐步占主导性地位。2、奥苏伯尔：三种内驱力认知内驱力。自我提高內驱力。附属內驱力。指学生为了保持长者们（教师、家长等）和同伴们的赞许或认可而表现出来的一种搞好学习的需要，属于外部动机。这种内驱力在童年早期最为突出，到了童年后期，这种内驱力不仅在强度方面有所减弱，而且开始从长者转向同年龄的伙伴（或集体）。（一）充分的组间竞争让学生不得不学3、以小组为评价单位，让小组之间充分展开竞争。在小组合作学习的课堂中，教师只评价小教师只评价小组，组，个人表现再好，组里有人落后，也不会得到奖励。（一）充分的组间竞争让学生不得不学因为小组之间是充分竞争的，所以每个组长都会尽可能的让自己的小组成员尽最大可能去学

8、习。哪个成员如果不学习，就不能被小组接受，就无法满足自己归属的需要。不学习，也就无法满足自己自尊的需要。因此，每个学生必须学习，可以学得慢，但不能不学。顺之者昌，逆之者亡。（一）充分的组间竞争让学生不得不学4、核心研究如何用评价和奖励来激励小组之间充分展开竞争。（1）序列化激励措施。）序列化激励措施。（2）淄博花沟中学的励学制度。）淄博花沟中学的励学制度。（3）减免作业为奖励。）减免作业为奖励。（4）调查确认学生最想得到什么奖励。）调查确认学生最想得到什么奖励。（5）洗牌，让每个小组看到希望。）洗牌，让每个小组看到希望。（二）小组合作学习可以让学生得到及时有效的个别指导。小组合作学习典型座位排

9、列方式：010020小学比较适宜四个人一小组。1000六、小组合作学习的具体操作措施（一）如何组建小组一般的思路：根据成绩上中下合理搭配，各小组之间竞争力基本相同。注意事项：千万不能把学习不好的一部分学生单独组成一个组。（周村某中学、张店某小学的例子。）（二）如何培养小组长对于小组的成长而言，选择、培养好组长至关重要，因为组长是小组的核心和灵魂，是教师得力的助手。1、经常召开小组长交流会。2、以身示范，教小组长如何履行职责。3、给小组长充分赋权。4、竞选投票，让小组长有成长压力。5、关注个别“难管的”学生。师生过招五十七学生个案研究另外，要注意激发合作意识，培育合作精神。六、小组合作学习的具体

10、操作措施（三）如何起小组的名字组名应该有激励作用，读起来朗朗上口，容易识别，可以和小组的顺序结合。组名应该具有一定的稳定性，不要经常换名字。（四）座位形式与小组规模小组合作学习的座位排列方式应当是适合发挥小组作用的面对面围坐式，而不是秧田式排列。小组成员的规模一般48人，根据班级规模来确定到底是多少人。一般小组的组数不超过8个。六、小组合作学习的具体操作措施（五）适合小组合作学习的教学模式是什么？小组合作，当堂达标。小组合作学习的教学思想基于目标教学的思路，教师应当明确一节课要达到什么目标，学什么知识，多少学生学到什么程度。目标明确以后，既可以老师精讲，也可以出示问题，让学生讨论认知，再巡视发

11、现问题，统一讲解，充分讨论，但最后一定有一个检查反馈，这个检查反馈一定和学习目标相统一。个别学生不明白的问题，小组长进一步讲解指导。同时下课前，让小组长给组员布置作业。七、学校如何推进小组合作学习1、进行相应的理论学习，对改革过程中可能出现的问题做好预案。2、借鉴成功学校建立相关的制度。为了更好的开展课堂教学改革，需要首先制定相应的制度，发挥制度的激励作用。3、到有关学校有针对性的听课，与讲课老师座谈。在进行了一段时间的理论学习之后，有必要组织老师到搞得好的学校去听课，并与讲课老师座谈，交流遇到的问题。八、拉开桌子之后会出现的问题1、优秀生霸占发言机会：编号，限制发言次数。2、教师讲不完课。解

12、以点拨为主，不再重复讲课。3、学生说话多，小组成了好说话学生的避风港。4、学生歪着身子听课，不利于身体健康。5、学生为了奖励而学习。6、优秀生不满落后生得分多。九、判断小组合作学习成败的标准1、小组间评价奖励机制是否健全，能否有效的激励各小组间充分展开竞争，小组间的竞争压力能否有效的传达到每个组员，让每个组员都不得不学。2、小组长的选择和培养是否有效，能否尽职尽责去促进组员理解、思考，记忆知识，让组员根据老师的教学进度当堂达标。3、显性的标准：学生能否大面积提高学习成绩，特别是中下等学生能否大幅度提高学习成绩。淄川区罗村中心小学教学实验情况淄川区罗村中心小学教学实验情况1、学生学习成绩明显提高

13、，平均成绩提高最明显，、学生学习成绩明显提高，平均成绩提高最明显，考考20、30分的学生几乎没有了。学生作业量减少。分的学生几乎没有了。学生作业量减少。学生表达能力、组织能力得到明显提升。学生表达能力、组织能力得到明显提升。2、教师课上工作量减轻，每节课讲课时间控制在、教师课上工作量减轻，每节课讲课时间控制在13分钟以内，分钟以内，“不用每天都喝胖大海了不用每天都喝胖大海了”，身心，身心健康提高。健康提高。3、一、二年级学生以培养习惯为主，但此方法可、一、二年级学生以培养习惯为主，但此方法可以用于班级管理、检查作业等其他方面。三、四、以用于班级管理、检查作业等其他方面。三、四、五年级可进一步推

14、广。五年级可进一步推广。笑话：中国酒文化与小组合作学习的思考第一层传统教学与自助餐第二层初级合作学习与婚宴第三层深入合作学习与朋友喝酒第四层高级合作学习与领导检查陪酒第五层最高级合作学习主宾主动喝酒第二部分、改革学生作业布置检查1、高青县花沟初中零作业实践。2、于美霞如何布置批改作业：课外作业一般放给学生，把布置和检查作业的任务交给小组长。3、魏书生如何布置作业：20年不留作业，教给学生留个性化的作业，25年不批改一篇作文。第二部分、改革学生作业布置检查4、如何提高学生复习效果。5、超量作业与学生心理健康。、超量作业与学生心理健康。6、多少作业合适？、多少作业合适？第三部分小组合作之后怎么办？

15、促进学生觉悟的校本课程开发一、哈佛精英的人生轨迹一、哈佛精英的人生轨迹二、孙维刚论德育孙维刚老师则认为“德育是智育的基础和归宿”，“德育永远第一”。他要求学生以及他们各自的家长：“做学问，先做人”。他自己也用80%的时间和精力去做班主任工作，而不是教好数学课。在德育上的巨大投入，换来神奇的回报。学生在学生在第一学年末的考试中，成绩总是平平，表现一般。第一学年末的考试中，成绩总是平平，表现一般。但从第二年开始，学生成绩就会发生大的飞跃。但从第二年开始，学生成绩就会发生大的飞跃。三、魏书生的名人传记魏书生走上讲坛不久，他便要求班里学生每人书桌里放一本伟人或名人传记，古今中外的都行，只要是你最崇敬的

16、人就行。魏书生当了校长之后，他便要求全校学生都这样。到市教委后，他强调必做的事情之一，就是市直中小学的学生在书桌或书包里都必须有人物传记（小学生可以是人物事迹）。一个凡人，始终不渝地崇拜着一位伟人，他一定能减少许多庸人层次的烦恼，一定能较容易地使自己摆脱低层次社会现象的缠绕，从而使自己在许多问题上能超凡脱俗。四、开设电影与人生课程，促进学生觉悟。第五十六号教室的奇迹第五十六号教室的奇迹作者雷夫老师为什么推荐学生作者雷夫老师为什么推荐学生每周看两次电影。每周看两次电影。雷夫老师道德发展六阶段：雷夫老师道德发展六阶段：【一一】我不想惹麻烦我不想惹麻烦【二二】我想要奖赏我想要奖赏【三三】我想取悦某人

17、我想取悦某人【四四】我要遵守规则我要遵守规则【五五】我能体贴别人我能体贴别人【六六】我有自己的行为准则并奉行不悖我有自己的行为准则并奉行不悖第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。我有自己的行为准则，当然必须是正确的准则，不是为了怕麻烦，不是为了奖赏，不是为了取悦于谁，不是为了规则，仅仅是我认为应该这样做，并且能够按照自己的规则来做。小组合作学习仍然是借助外在的力量让学生学习，也就是处于哈佛的“60%的目标模糊的人”阶段，或者处于雷夫的“我要遵守规则”的第四阶段。而这个阶段的学生的未来仍然是不稳定的，我们需要的是让学生达到哈佛的“

18、10%的有清晰但比较短期的目标”阶段或者雷夫的第六阶段。当学生的道德水平达到了这个阶段，他们就可以突飞猛进，达到他们的智商所能允许的最大高度，也就实现了孙维刚老师所说的“德育是智育的基础和归宿”，德育为智育提供了动力基础。四、开设电影与人生课程，促进学生觉悟要想达到这样的阶段，从学校教育的角度要想达到这样的阶段，从学校教育的角度来看，大概只有两种方法，一是选择像魏来看，大概只有两种方法，一是选择像魏书生、孙维刚等这些大师级的老师来执教。书生、孙维刚等这些大师级的老师来执教。二是开设二是开设电影与人生电影与人生的校本课程。的校本课程。电影与人生校本课程一是可以提高学生的心理健康水平。还可以完善学

19、生人格、提高学生的成就动机。二是让学生产生“高峰体验”。马斯洛在调查一批有相当成就的人士时，发现他们常常提到生命中曾有过的一种特殊经历，“感受到一种发至心灵深处的颤栗、欣快、满足、超然的情绪体验”，由此获得的人性解放，心灵自由，照亮了他们的一生。马斯洛把这种感受称为高峰体验。学生在观看优秀电影时，容易把自己投射进去，产生“人同此心，心同此理”的高峰体验。三是电影与人生课程可以培养学生的全球眼光和国际视野。每一部经典电影都是一个国家文化的集中反映。该课程选择了中国、美国、印度、伊朗、韩国、日本等十几个国家100多部优秀电影。通过欣赏这些电影，学生可以感受这些国家的文化，了解他们的思维方式，进而培养自己的宽思维、大视野。当学生们具有了这种宏阔视野的时候，他们就不容易被一些琐事困扰，目的更明确，行动更长久。