高校教师资格证考试资料.ppt

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1、高校教师岗前培训集体备课高校教师岗前培训集体备课关于高等教育学关于高等教育学课程教学的几个问题课程教学的几个问题湖北大学湖北大学 解飞厚解飞厚一、培训目的（为什么培训）一、培训目的（为什么培训）二、培训方式（如何培训）二、培训方式（如何培训）三、培训内容（培训什么）三、培训内容（培训什么）四、考试（如何评价学习结果）四、考试（如何评价学习结果）一、培训目的（为什么培训）一、培训目的（为什么培训）（一）文件要求（一）文件要求（高校教师岗前培训教学指导纲要.1997）基础知识部分通过本门学科的学习，使青年教师了解高等教育学的基本理论，拓宽教育视野，初步确立科学的教育观念，掌握从事高校的教学、德育及

2、科研等工作的基本知识。具体目标包括：1、掌握高校教育工作的基本规律和基本要求；2、了解高等教育体制的基本框架及我国高等教育体制的改革与发展；3、了解高等教育运行机制的基本理论及我国当前高等教育运行机制的改革；4、掌握科学的高等教育观（包括高等教育本质观、高等教育价值观、高等教育质量观）。（二）需要讨论的问题（二）需要讨论的问题1、首先要解决新教师的教育理念问题提高对高等教育的认识（政治、经济、文化、生态功能）提高对大学教师责任的认识（教书育人）提高对大学教师职业特点的认识（双专业，教师专业化）2、处理好教育学知识与教育能力、教师素质的关系一般的社会培训，目的重在提升能力，且需要一段较长的时间进

3、行专门的训练，要通过实践来提升能力和素质。显然，高校教师岗前培训是达不到这样的目标的。那么，在培训中要研究如何处理好理论与实践的关系。不同对象教育目标不一样，要区别对待新教师有两类：一是有教学经历的，如很多博士、硕士都有过教师的经历，有当教师的直接经验；二是从学生直接到教师岗位，他们从学生的角度对教师职业有不同程度的认识，对如何当好教师只有间接的经验。行政管理人员，重在对高等教育规律的认识，学会根据高等教育的特点管理教育。教师岗前培训受多种因素的影响，只能在一定程度上解决理论知识的问题。在学习理论时要结合直接和间接的经验，深化理论学习，形成系统的教育教学理论知识。要真正做到理论与实践的深度结合

4、，那是教师一辈子要努力的事情。3、如何当好班主任新教师一般要当班主任，要学会管理学生，与学生相处。对新生如何管理对老生如何管理如何处理师生关系二、培训方式（如何培训）二、培训方式（如何培训）（一）文件要求（高等学校教师岗（一）文件要求（高等学校教师岗前培训暂行细则前培训暂行细则 第五条）第五条）1、总体要求岗前培训以集中授课为主，可采取专题讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评等形式。2、对教学形式的要求（高校教师岗前培训教学指导纲要）（1）课堂系统讲授与小组讨论相结合；（2）课堂学习与观摩、参与教学实践相结合；（3）注意联系国内外教育改革的实际和青年教师的实际组织教学。（二）需要讨论的

5、问题（二）需要讨论的问题1、教学组织与教学方式问题西南、中南地区2007年高校师资培训工作研讨会纪要（在湖北大学召开）指出：高校教师培训工作面临一些困难和挑战，尤其是长期以来一直开展的一些培训项目的理念、方式、手段滞后于高校教师素质提升的需要，亟需加以改进。归纳起来有下列问题：（1）岗前培训的内容缺少实践性；（2）课程内容过于单一，主要以教师串讲、辅以少量专题讲座为主；（3）考核机制单一，主要以理论考试成绩为主等。以上课形式为例：大班上课北京市高校师资培训中心，每个教学班的人数在100人以上，最多近400人。（引自“靠什么提高青年教师教的水平”一文。）湖北大学的班额在200人以上。教学改革是高

6、等教育学研究的主要内容之一，要求教师在教学中为学生创造“自主、合作、探究学习”的环境和条件，鼓励启发式、讨论式教学，而现实的情况是，高等教育学的授课基本违背教育教学规律。2、学习态度与学习动力问题高校教师参加岗前培训的动力主要来自于政策：必须取得高校教师资格证书。目的和手段正好颠倒：本来获取高校教师资格证书是手段，目的在于使教师掌握教育教学知识，提高教育教学能力。而实际情况是，拿证书成为目的，参加培训成为手段，那么，只要能达到目的，通过什么手段并不重要。结果是，高校教师参加岗前培训自愿、主动的少；不自愿、被动的多。表现在学习中，学习热情低，主动性差，使学习的效果大打折扣。（引自“靠什么提高青年

7、教师教的水平”一文。）如何使高校教师参加岗前培训由不自愿到自愿，由被动到主动，是培训管理者应重点解决的问题。学习态度和动力问题靠授课教师是解决不了的。3、教与学的关系教师讲授与学生自学课堂学习与课外实践4、自主、合作、探究学习（学习高等教育理论的方法，教材第一章最后一部分）从根本上改变培训方式的问题，必需开展自主、合作、探究学习。（1）自主、合作、探究学习的意义一是高等教育学学习的需要；二是培养学习能力，从学会走向会学的需要；三是教师走上专业教学岗位指导学生学习的需要。（2）实施自主、合作、探究学习的条件首先，学员必须先自学教材，这是串讲的先决条件，体现学员的“自主学习”其次，压缩班额，控制在

8、80人左右，以便开展讨论和提问，保证“合作学习”的实施第三，课程论文是“探究学习”的主要方式，要加强对课程论文的管理，课程论文的成绩要计入总分三、培训内容（培训什么）三、培训内容（培训什么）（一）文件对培训内容的要求（高（一）文件对培训内容的要求（高校教师岗前培训教学指导纲要）校教师岗前培训教学指导纲要）本门课程的教学内容要点分四个部分：高等教育活动高等教育体制高等教育运行机制高等教育观念1、高等教育活动（5个方面）（1）高等教育活动的种类（包括教学、德育、科研、科技开发、管理等活动）；（2）高等教育活动的过程（各种活动的主要环节、活动的主客体及其相互关系）；（3）高等教育活动的内容（如教学活

9、动中的课程与教材等）；（4）高等教育活动的形式（如教学活动中的课堂教学、实践、参观形式）；（5）高等教育活动的要求（教学活动及各种活动的原则与方法）。2、高等教育体制（1）高等教育体制的含义；（2）高等教育体制的构成要素及其相互关系；（3）我国高等教育体制的改革。3、高等教育运行机制（1）高等教育运行机制的含义及类型（2）我国高等教育运行机制的改革。4、高等教育观念（1）高等教育观念的基本内容A、高等教育的本质观与价值观；B、高等教育的教学观、德育观及管理观；C、高等教育的质量观。（2）我国高等教育观念的更新（二）文件对教学的建议（高校教师（二）文件对教学的建议（高校教师岗前培训教学指导纲要）

10、岗前培训教学指导纲要）1、教学内容的处理本门课的内容分为四部分，是从考虑本门学科的系统性及科学性出发的。根据培训的对象高校青年教师的特点和岗前培训的目的，可把教学内容的重点放在第一部分和第四部分。2、教学时数分配（1）教学总时数：40学时（2）各部分教学时数分配：第一部分 20学时；第二、三部分 8学时；第四部分 8学时，教学实践 4学时。（三）需要讨论的问题（三）需要讨论的问题1、高等教育学的基本特点具有以下四性：针对性、基础性、实用性、可选择性重点是如何处理重点是如何处理“基础性基础性”与与“实用性实用性”之间的关系（理论与实践的关系），即在之间的关系（理论与实践的关系），即在处理教学内容

11、多与教学时数少的矛盾时如处理教学内容多与教学时数少的矛盾时如何选择教学内容。何选择教学内容。2、高等教育学教材分为四个部分：第一部分，即第一章，所要回答的问题是，什么是教育科学与高等教育学科，两者是什么关系，大学教师为什么要学习高等教育理论以及如何学习。（知道、理解）第二部分，即第二章至第六章，从宏观角度回答了什么是高等教育，包括高等教育的性质任务，历史发展，教育目的与教育目标及高等教育的基本结构。（知道、理解）第三部分，即第七章至第十五章，在微观的学校层次上回答了什么是大学，大学的职能及大学教师的工作，其中重点论述了重点论述了大学教学理论与教学工作，并就大学教学大学教学理论与教学工作，并就大

12、学教学的整体改革提出建议。的整体改革提出建议。作为重点部分要解决两个基本问题：一是新教师掌握教学理论，过教学关二是树立教学改革意识，成为教学改革的生力军（六个目标）第四部分，即本书的最后一章，“高等教育管理体制与高校教学质量管理”，是从高等教育管理的角度，将宏观层面的管理体制与微观层面的教学质量管理放在一起，具有交叉的性质。（知道、理解）3、教学中的重点和难点文件中规定的“高等教育活动”是教学重点和难点教材中第812章，共五章四、考试（如何评价学习结果）四、考试（如何评价学习结果）（一）文件要求（高等学校教师岗前（一）文件要求（高等学校教师岗前培训暂行细则）培训暂行细则）第九条 岗前培训的考核以闭卷考试为主，兼顾学习作业和教学实践锻炼等方面。考试由各省（自治区、直辖市）根据指导纲要统一命题。（二）需要讨论的问题（二）需要讨论的问题1、开卷与闭卷2、知识考试与能力测试3、考试重点（划范围）4、命题人及试卷形成方式谢谢！