高考安徽卷《考试说明》解析 语文合肥六中 张巍巍.ppt

《高考安徽卷《考试说明》解析 语文合肥六中 张巍巍.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考安徽卷《考试说明》解析 语文合肥六中 张巍巍.ppt（84页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 20102010年高考安徽卷年高考安徽卷考试说明解析考试说明解析 语语 文文 合肥六中合肥六中 张巍巍张巍巍 变化：变化：考试范围和要求变化微弱，考试范围和要求变化微弱，试题类型要求更加明确，复试题类型要求更加明确，复习方向总体不变。习方向总体不变。一般论述类文章阅读：仔细筛选，一般论述类文章阅读：仔细筛选，掌握术语掌握术语设题规律：设题规律：1 1、正确项的设置规律：往往是对原文内容的、正确项的设置规律：往往是对原文内容的变形、重组（改变顺序、跳跃相加变形、重组（改变顺序、跳跃相加把不在把不在一处的几个信息组合在一起）、解释、概括一处的几个信息组合在一起）、解释、概括（关键看是否抓住本质、

2、全局）。（关键看是否抓住本质、全局）。2.2.错误项的设置规律往往是对原文内容作很小错误项的设置规律往往是对原文内容作很小的变动。的变动。干扰角度（干扰角度（或张冠李戴，曲解原意；或随意引或张冠李戴，曲解原意；或随意引申，任意拔高、贬损；或真真假假，正误参半；申，任意拔高、贬损；或真真假假，正误参半；或以偏概全，妄加推断，强加因果；或无中生或以偏概全，妄加推断，强加因果；或无中生有，夸大事实）。有，夸大事实）。浅易文言文：适量做题、培养语感。浅易文言文：适量做题、培养语感。1 1、文言文的复习首先要立足于课本，做好课、文言文的复习首先要立足于课本，做好课本实词、古今异义、固定格式包括使动、意动

3、、本实词、古今异义、固定格式包括使动、意动、为动等用法的一些归纳梳理。为动等用法的一些归纳梳理。2 2、要以近三年的高考题为本，、要以近三年的高考题为本，归纳高频率出归纳高频率出现的字词现的字词、会翻译句子，能分析文言文的内容，、会翻译句子，能分析文言文的内容，分析概括文言文中作者的观点、态度。分析概括文言文中作者的观点、态度。3 3、注意文体多样化，除人物传记以外，还有、注意文体多样化，除人物传记以外，还有历史散文、小说、序言、议论文等都要训练。历史散文、小说、序言、议论文等都要训练。一定要对一定要对120120个实词、个实词、1818个虚词逐个落实。个虚词逐个落实。考虑高考的要求，加强对文

4、言翻译句子的练习，考虑高考的要求，加强对文言翻译句子的练习，明确三条要求明确三条要求(信、达、雅信、达、雅)，掌握五种方法，掌握五种方法(换、留、增、删、调换、留、增、删、调)文言文阅读文言文阅读20092009年全国有十一套出自宋明清作年全国有十一套出自宋明清作家，选材突破史传。家，选材突破史传。文言虚词：文言虚词：而、其、为、所、乃而、其、为、所、乃出出现频率高，用法应全面掌握。现频率高，用法应全面掌握。理解与现代汉语不同的理解与现代汉语不同的句式和用法句式和用法”在翻译中隐形考查，在翻译中隐形考查，尤其是尤其是宾语宾语前置和定语后置。前置和定语后置。要特别注意题型示例后面的要特别注意题型

5、示例后面的“说说明明”。高考说明。高考说明例如阅读浅易文言文：例如阅读浅易文言文：20092009年年6464页示例是找与页示例是找与“唯巫言是用唯巫言是用”句式相同的一项，学生先要判断例句式相同的一项，学生先要判断例句是宾语前置句，然后在四个选项中句是宾语前置句，然后在四个选项中选择一个。选择一个。而而20102010年年6363页中示例是找出页中示例是找出“属于代属于代词作前置宾语的一项词作前置宾语的一项”，然后在四个，然后在四个例子中选一。对文言文特殊句式的考例子中选一。对文言文特殊句式的考查难度降低。见微知著，从例题中揣查难度降低。见微知著，从例题中揣摩命题思路摩命题思路。文言文几个难

6、点：文言文几个难点：（1 1）主谓之间，取消句子独立性主谓之间，取消句子独立性孤孤之之有孔明有孔明犹犹鱼鱼之之有水有水 师道师道之之不传不传也也久久矣矣（2 2）定语后置（中心词定语后置（中心词+虚词虚词+动词性短语动词性短语+者）者）人马人马烧溺死烧溺死者者 缙绅缙绅而而能不易其志能不易其志者者 石石之之铿然有声铿然有声者者 太子及太子及宾客宾客知其事知其事者者（中心词（中心词+之之+形容词）形容词）四海之四海之大大 爪牙之爪牙之利利，筋骨之筋骨之强强 高余高余冠之冠之岌岌岌岌，长余佩之，长余佩之陆离陆离（3 3）虚词）虚词 （介词）（介词）彼彼与与彼年相若也（连词）彼年相若也（连词）客从外

7、来，客从外来，与与之坐谈。之坐谈。夫夷夫夷以以近，则游者众（连词）近，则游者众（连词）今今以以钟磬置水中钟磬置水中（介词）（介词）鸡径进鸡径进以以啄啄（连（连词）词）穷余生之光阴穷余生之光阴以以疗梅也疗梅也（连词）（连词）古诗文阅读古诗文阅读高考说明高考说明归纳内容要点，概括中心意思中的归纳内容要点，概括中心意思中的“利用材料中的相关信息利用材料中的相关信息（如题目、（如题目、注释、出处等）注释、出处等）作出综合分析和准作出综合分析和准确判断）一句中的括号删去了。确判断）一句中的括号删去了。预示命题时会考虑为学生提供这方预示命题时会考虑为学生提供这方面的信息。面的信息。古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏

8、 诗歌要重点关注安徽作家以诗歌要重点关注安徽作家以 及与安徽有渊源的一些作家。及与安徽有渊源的一些作家。2009年安徽卷年安徽卷小重山小重山端午端午 元元舒頔舒頔 （D）碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，长。空惆怅，谁复吊沅湘谁复吊沅湘。往事莫论量。千年往事莫论量。千年忠义气，日星光。离骚读罢总堪忠义气，日星光。离骚读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。伤。无人解，树转午阴凉。舒頔舒頔（D）字道原，绩溪人。字道原，绩溪人。20082008年安徽卷年安徽卷小孤山小孤山宋谢枋得宋谢枋得人言此是海门关，海眼人言此是海门关，海眼无涯骇

9、众观。无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。注注小孤山：位于安徽宿松县城小孤山：位于安徽宿松县城南南6565公里的长江之中公里的长江之中，四无依傍，地，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。势险要，是南宋军事要地。（08、09年皆考词，年皆考词，2010年应注意年应注意诗诗，尤，尤其宋元明清安徽诗人其宋元明清安徽诗人作品）作品）安徽作家及与安徽有关的作品安徽作家及与安徽有关的作品1 1、安徽作家、安徽作家曹操、曹丕、曹植、梅尧臣、张

10、孝祥、曹操、曹丕、曹植、梅尧臣、张孝祥、吴敬梓、方苞、姚鼐、刘大櫆、胡适、吴敬梓、方苞、姚鼐、刘大櫆、胡适、朱光潜、田间、海子、梁晓斌、鲁彦朱光潜、田间、海子、梁晓斌、鲁彦周等周等2 2、与安徽有关的著名作品、与安徽有关的著名作品孔雀东南飞游褒禅山记孔雀东南飞游褒禅山记醉翁亭记等醉翁亭记等3 3、与安徽有渊源的著名作家、与安徽有渊源的著名作家李白、欧阳修、王安石、姜夔等李白、欧阳修、王安石、姜夔等推荐几首诗歌推荐几首诗歌 独坐敬亭山独坐敬亭山 李白李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。滁州西涧滁州西涧 韦应物韦应物 独怜幽草涧边生，

11、上有黄鹂深树鸣。独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。秋浦歌（十四）秋浦歌（十四）李白李白 炉火照天地，红星乱紫烟。炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。赧郎明月夜，歌曲动寒川。鲁山早行鲁山早行 梅尧臣梅尧臣适与野情惬，千山高复低。好峰随处适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许？云外一声鸡。许？云外一声鸡。古代诗歌鉴赏：总结规律方古代诗歌鉴赏：总结规律方法，提高做题速度。法，提高做题速度。鉴赏古诗，可以从标题鉴赏古诗，可以从标题(注释）

12、入手，注释）入手，了解写作特点、描写对象等；了解写作特点、描写对象等；感受作品的形象感受作品的形象(也叫意象也叫意象)，以理解，以理解作品的内容；作品的内容；寻求作者感情的聚焦点以及点示文旨寻求作者感情的聚焦点以及点示文旨的关键字句，以评悟作品的意境；的关键字句，以评悟作品的意境；揣摩作品的语言，尤其是作者炼字炼揣摩作品的语言，尤其是作者炼字炼句的着力点，以把握作品的深层意蕴。句的着力点，以把握作品的深层意蕴。古诗鉴赏常见表述：古诗鉴赏常见表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，写出了（意象）的（某

13、某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。起到了（某某）作用。注意联系诗句分注意联系诗句分析。析。修辞手法有：比喻、比拟、借代、夸张、修辞手法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等。对偶、排比、反复、设问、反问等。表现手法有：象征、衬托、对比、想象、表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。物言志等。思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰

14、慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。基本考查内容及对应答题点基本考查内容及对应答题点（一）表现手法（抒情言志描写的手段、（一）表现手法（抒情言志描写的手段、技巧、艺术手法、怎样表达感情，怎样技巧、艺术手法、怎样表达感情，怎样描写的）描写的）1 1、抒情言志的方法：、抒情言志的方法：直接抒情（直抒胸臆）直接抒情（直抒胸臆）间接抒情间接抒情借景抒情、借景抒情、借事（折柳、登高、凭栏、用典）抒情、借事（折柳、登高、凭栏、用典）抒情、借物抒情（托物言志借物抒情（托物言志2 2描写（写景）方法描写（写景）方法比兴、渲染、比兴、渲染、衬托、动静、对比、拟人、夸张、正侧衬托、动

15、静、对比、拟人、夸张、正侧虚实。虚实。（二）内容方面：（二）内容方面：设问方向：设问方向：营造了怎样的意境氛围、表达了怎样营造了怎样的意境氛围、表达了怎样的思想感情（画面、景物、思想、情的思想感情（画面、景物、思想、情怀）。怀）。答题过程：答题过程：描摹图景（切忌翻译原句）描摹图景（切忌翻译原句）把握景物特点（有景、萧瑟、凄凉、把握景物特点（有景、萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然等）孤独、生机盎然等）依景辨情，把握思想感情。依景辨情，把握思想感情。（三）语言方面：（三）语言方面：设问内容：设问内容：语言特色、语言风格、语言艺术语言特色、语言风格、语言艺术 答题方向：答题方向：清新淡雅、平淡自然、明快

16、浅显、辞清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话。话。（四）综合设问：（四）综合设问：1 1就某个词、某个句子进行鉴赏；某个就某个词、某个句子进行鉴赏；某个词的作用或为什么用这个词；某个句子词的作用或为什么用这个词；某个句子好在哪里；好在哪里；答题方向：答题方向：内容内容这个词或者句子所描绘的画面这个词或者句子所描绘的画面（或者所抒发的情感、阐述的道理）；（或者所抒发的情感、阐述的道理）；表达效果表达效果往往是景物描写对情感表往往是景物描写对情感表达所起的作用；如果运用了特

17、定的表现达所起的作用；如果运用了特定的表现技巧，如比兴、拟人化、衬托等，要写技巧，如比兴、拟人化、衬托等，要写出所用的方法。即：用了什么方法，写出所用的方法。即：用了什么方法，写了什么内容，起到了什么作用。了什么内容，起到了什么作用。2 2诗眼（诗中最能表现情感意味、诗眼（诗中最能表现情感意味、精神内涵的词或字）精神内涵的词或字）诗骨（诗中处于核心地位、起统帅诗骨（诗中处于核心地位、起统帅作用的句子）逐句分析每句诗的内作用的句子）逐句分析每句诗的内容，分析其怎样围绕容，分析其怎样围绕“诗眼诗眼”、“诗骨诗骨”展开展开。各类诗歌的基本特点各类诗歌的基本特点（一）怀古诗（一）怀古诗 怀古诗一般是怀

18、念古代的人物和事迹。怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。现实。如苏轼念奴娇如苏轼念奴娇赤壁怀古，感慨赤壁怀古，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。半百，功业无成。辛弃疾永遇乐辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。会现实。1 1形式标志：标题中有古迹、古人名，形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以或在古迹、古人前冠以“咏咏”，或在古

19、，或在古迹、古人后加迹、古人后加“怀古怀古”、“咏怀咏怀”等。等。2 2内容特点：内容特点：表达像古人那样建立功业志向，抒发表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；对古人的缅怀之情；抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；不满甚至批判，多借古讽今；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。前途命运。悲叹年华消逝，壮志难酬。悲叹年华消逝，壮志难酬。（二）咏物诗（二）咏物诗 1 1咏物诗的特点：咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其

20、内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。手法。以物象为题；以物象为题；咏（题、赠、赞）咏（题、赠、赞）+物象物象 2.2.内容特点：内容特点：咏物言志，借所咏之物表达自己的志咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自己对生活的思考、向或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。对人事的评价。3.3.分析角度：分析角度：物与人的相同点（物我合一的结合点）物与人的相同点（物我合一的

21、结合点），赏析时要重点把握，赏析时要重点把握写的什么物，有什么特征。写的什么物，有什么特征。寄托什么志。寄托什么志。(三三)写景诗写景诗 山水田园诗以描写自然风光、农村景物山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。以及安逸恬淡的隐居生活见长。抒情上常是借景抒情、寄情于景，写法抒情上常是借景抒情、寄情于景，写法上常常是白描、衬托。上常常是白描、衬托。1.1.内容范围：写景诗和山水田园诗；内容范围：写景诗和山水田园诗；2 2写法特点：借景抒情，融情入景；写法特点：借景抒情，融情入景；3.3.分析重点：景物特征；分析重点：景物特征；4.4.山水田园诗主题：山水田园诗主题：归隐田园

22、，钟情山水；归隐田园，钟情山水；描绘山川美景，热爱祖国河山；描绘山川美景，热爱祖国河山；厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。达自己决不同流合污的高洁品格。（四）边塞诗（四）边塞诗 代表人物是高适、岑参、王昌龄。代表人物是高适、岑参、王昌龄。1 1、形式标志：、形式标志：题目中出现题目中出现“塞塞”、“征征”、“军军”等等字眼；字眼；也有用乐府旧题的，如凉州词、也有用乐府旧题的，如凉州词、少年行、关山月、从军行少年行、关山月、从军行等；等；2 2基本主题：建立功业的渴望；保家基本主题：建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居卫国的

23、决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。无望的哀痛。3 3分析重点：分析重点：鉴赏边塞诗要结合作者的生鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的具体时间，平思想和诗歌创作的具体时间，要注意富有边塞特征的景物要注意富有边塞特征的景物和富有战争特征的事件、心理。和富有战争特征的事件、心理。（五）行旅诗和闺怨诗（五）行旅诗和闺怨诗或写羁旅之思，或写思念亲友，或写或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情（中写作

24、上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。柳），或因梦寄情，或妙喻传情。行旅诗：主要表现行旅之人旅途的艰行旅诗：主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念。辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念。闺怨诗：闺怨诗：一是表达对战争的厌恶或鼓励丈夫一是表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念，二是表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感；表达女子的柔情别绪，忧愁伤感；三是表现宫中女子对自由被

25、禁锢、三是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往由和幸福生活的向往。（六）送别诗（六）送别诗 离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。就成为古代文人一个永恒的主题。1 1形式标志：标题中有形式标志：标题中有“送送”或或“别别”等字眼；等字眼；2 2基本主题：依依不舍的留念；情深基本主题：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。境

26、的想象、担忧与对友人的思念。3 3感情色彩：感情色彩：依恋与不舍依恋与不舍低沉哀婉，伤感惆怅；低沉哀婉，伤感惆怅；安慰与祝愿安慰与祝愿旷达刚健，乐观向上。旷达刚健，乐观向上。常见的名句名篇默写常见的名句名篇默写新增：新增：爱莲说、茅屋为秋风所破歌爱莲说、茅屋为秋风所破歌、渔家傲（塞下秋来风景异）、渔家傲（塞下秋来风景异）、江城子（老夫聊发少年狂）、江城子（老夫聊发少年狂）、蜀道难。、蜀道难。删去：删去：陋室铭、望岳（岱宗夫如何）陋室铭、望岳（岱宗夫如何）、泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）、泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）、水调、水调 歌头（明月几时有）歌头（明月几时有）、锦瑟（锦瑟无端五十弦），、锦瑟（锦瑟无

27、端五十弦），总篇目不变。总篇目不变。文学类文本阅读高考说明文学类文本阅读高考说明考查方向：中外小说和散文考查方向：中外小说和散文领会小说三要素：人物、环境、情节）领会小说三要素：人物、环境、情节）的内涵的内涵 （微型小说）（微型小说）散文散文“形散神聚形散神聚”尤其哲理性散文，适合命尤其哲理性散文，适合命“探究题探究题”文学类文本阅读要注意：文学类文本阅读要注意：1 1、高考对表达技巧题的考查多、高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确的是主观题，需要组织文字准确的表述。表述。表述可采用三段式：技巧、表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么内容、效果。也就是运用了什么技巧

28、，表达了什么内容，达到了技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。什么效果。2 2、多角度：条分缕析。有些文段所、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的显示的表达技巧不只一个，所起的作用（效果）也不是一两句话就能作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。缕析，答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设目时，一定要设等序号回答，等序号回答

29、，这样清晰明白，显示了答题的深度这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。和广度，也让阅卷老师一目了然。3 3、用术语：、用术语：一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；等；二要了解一些常用技巧的作用，二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化

30、抽象为具体；浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；情；第一人称真实，第二人称亲切，第第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；三人称客观；三要了解一些常用程式，如体现了什么，强三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。文学类文本阅读示例：文学类文本阅读示例：一般是筛选句中抒情和议论的句一般是筛选句中抒情和议论的句子子 形象化的语言一般要抽象出来形象化的语言一般要抽象出来能够从正面回答

31、的尽量从正面回能够从正面回答的尽量从正面回答答 回答角度要把握好回答角度要把握好示例示例（一）（一）正因为如此吧，现在你敞正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓响着，但响体育明星。照相机咔嚓咔嚓响着，但响声又被哗哗的笑声淹没。我不知道他们声又被哗哗的笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了。他各自的目的，但是他们来了，来了。他们的来，使你显得十分们的来，使你显得十分开放，开

32、放，而又充满而又充满自信自信。我看到一位风姿潇洒的外宾，踏。我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂，做成一个接着高举双臂，做成一个V V字，仿佛向字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。着美好的未来，发出爽朗的笑声。（二）（二）东坡恨海棠无香，我却以为东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋些花香，都使我头

33、痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。要算我最喜欢的了。海棠是浅浅的海棠是浅浅的红，红得红，红得“乐而不淫乐而不淫”，淡淡的白，白，淡淡的白，白得得“哀而不伤哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一着，秾纤适中，像一个天真、健美、欢个天真、健美、欢悦的悦的少女，同是造物者最得意的作品。少女，同是造物者最得意的作品。（充满生机与活力）（充满生机与活力）概括信息的技巧（分层归纳）概括信息的技巧（分层归纳）宋宋代涌现出代涌现出更多的竹画家更

34、多的竹画家。苏轼就。苏轼就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄很大，很大，“从地起一直至顶从地起一直至顶”，线条和，线条和笔力都很强劲。笔力都很强劲。/元元代文人画兴起后，代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有有独特的风格独特的风格。/明明代竹画家蜂起，代竹画家蜂起，王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的墨竹诗说：墨竹诗说：“萧萧数竹不胜看，萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。到此方知画竹难。谁信中书曾放笔，片时行尽楚江干。谁信中书曾放笔，片

35、时行尽楚江干。”道出了道出了他画竹的高超技艺他画竹的高超技艺。徐渭创。徐渭创画雪竹的方法，所画画雪竹的方法，所画极为精绝极为精绝。有人评论说：有人评论说：“徐渭画竹，纯以明代徐渭画竹，纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，约不类竹；瘦笔破笔燥笔断笔为之，约不类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。”概括概括：宋元明竹画家蜂起，技艺高超，：宋元明竹画家蜂起，技艺高超，风格独特。风格独特。语言文字运用高考说明语言文字运用高考说明 20092009年表述为年表述为“并能在具体并能在具体语境中语境中较好地较好地综合运

36、用语言文字知综合运用语言文字知识分析和解决问题识分析和解决问题”，20102010年删去年删去了了“较好的较好的”，难度降低。，难度降低。“正确使用标点符号正确使用标点符号”今年删去了今年删去了“如写作中就包含着对标点符号使如写作中就包含着对标点符号使用的考查用的考查”这句话。这里面透露的这句话。这里面透露的信息很微妙。信息很微妙。语言文字运用：弥补薄弱环节，及语言文字运用：弥补薄弱环节，及时查缺补漏。时查缺补漏。1 1、语音方面，注意多音字、多音多义、语音方面，注意多音字、多音多义 字、成语中的难认字。字、成语中的难认字。字音字音2008年考过年考过，0909年未考，今年年未考，今年考的可能

37、性很大。考查重点在辨识，考的可能性很大。考查重点在辨识，不在声调上。不在声调上。2 2、字形方面，重点辨别常见词语、字形方面，重点辨别常见词语(成成语语)中易混的字；中易混的字；20092009年考过。年考过。语音认读、汉字识记两题要注意训练语音认读、汉字识记两题要注意训练的数量，只要量的积累到位，并不的数量，只要量的积累到位，并不时回望，解决此问题不难。时回望，解决此问题不难。3 3、词义辨析注意把握语素，同中求、词义辨析注意把握语素，同中求异。异。4 4、俗语一般在运用中明确它的用法，、俗语一般在运用中明确它的用法，一些一些 褒贬两用褒贬两用的成语要注意。的成语要注意。5 5、病句。要熟记

38、、病句。要熟记6 6种病句类型：语序种病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。结构混乱、表意不明、不合逻辑等。（宾语中心语残缺和搭配不当宾语中心语残缺和搭配不当最容易最容易考到；考查歧义时，一般会在题干中考到；考查歧义时，一般会在题干中出现出现“句意明确句意明确”的字样。）的字样。）6 6、标点符号选题要在运用中明晰规、标点符号选题要在运用中明晰规则。则。语言运用要注意激发思维语言运用要注意激发思维近几年高考除近几年高考除原有的扩展语句、压缩语段，仿原有的扩展语句、压缩语段，仿用、选用、变换句式，提取关键词，拟写广告用、选用

39、、变换句式，提取关键词，拟写广告词，撰写串联词，图文转换等题型外，又出现词，撰写串联词，图文转换等题型外，又出现了推荐词、图形联想、开场白、稿件处理、续了推荐词、图形联想、开场白、稿件处理、续写歌词、对联等新题型写歌词、对联等新题型语言运用试题将始终贯穿语言运用试题将始终贯穿“语文生活化语文生活化”的先的先进理念，所选材料多来自于生活，考查考生生进理念，所选材料多来自于生活，考查考生生活中容易接触到的语言运用现象，活中容易接触到的语言运用现象，如写节日贺如写节日贺词、写请柬、写广告词、写新闻点评、概括消词、写请柬、写广告词、写新闻点评、概括消息、作解说词和写串联词等息、作解说词和写串联词等，最

40、大限度地发挥，最大限度地发挥语文工具性的作用，对语言的运用考查得实际语文工具性的作用，对语言的运用考查得实际而具体而具体。敬辞谦语口诀敬辞谦语口诀1 1：“家大家大”、“舍小舍小”、“令外人令外人”(1)(1)对人称长辈和年长的平辈时用对人称长辈和年长的平辈时用“家家”如家严如家严(父父)、家慈、家慈(母母)、家兄等、家兄等(2)(2)对人称比辈分低或年纪小的亲属时对人称比辈分低或年纪小的亲属时用用“舍舍”如舍侄、舍弟、舍妹等如舍侄、舍弟、舍妹等(3)(3)或用或用“小小”等字表谦词等字表谦词 如小女、如小女、犬子、拙见、拙作、浅见、鄙人、鄙犬子、拙见、拙作、浅见、鄙人、鄙见、寒舍、愚见、愚兄

41、等见、寒舍、愚见、愚兄等(4)(4)称呼对方的亲属或系的人时用称呼对方的亲属或系的人时用“令令”如令尊、令堂、令郎、令如令尊、令堂、令郎、令爱、令亲等爱、令亲等(5)(5)或用或用“贵贵”等表敬词等表敬词 如贵庚、如贵庚、贵校、贵公司、大作、高见、尊姓、贵校、贵公司、大作、高见、尊姓、贤弟、拜托、赐教、雅正、惠顾、贤弟、拜托、赐教、雅正、惠顾、鼎力相助等鼎力相助等 谦辞敬语口诀谦辞敬语口诀2 2 头次见面用久仰头次见面用久仰 很久不见说久违很久不见说久违认人不清用眼拙认人不清用眼拙 向人表歉用失敬向人表歉用失敬 请人批评说指教请人批评说指教 求人原谅用包涵求人原谅用包涵请人帮忙说劳驾请人帮忙说

42、劳驾 请给说借光请给说借光 麻烦别人说打扰麻烦别人说打扰 不知适宜用冒昧不知适宜用冒昧求人解答用请问求人解答用请问 请人指点用赐教请人指点用赐教 赞人见解用高见赞人见解用高见 自己意见为拙见自己意见为拙见看望别人用拜访看望别人用拜访 宾客来到用光临宾客来到用光临 陪伴朋友用奉陪陪伴朋友用奉陪 中途先走用失陪中途先走用失陪等候客人用恭候等候客人用恭候 迎接表歉用失迎迎接表歉用失迎 别人离开用再见别人离开用再见 请人不送用留步请人不送用留步欢迎顾客称光顾欢迎顾客称光顾 答人问候用托福答人问候用托福 问人年龄用贵庚问人年龄用贵庚 老人年龄称高寿老人年龄称高寿读人文章用拜读读人文章用拜读 请人改文用斧

43、正请人改文用斧正 对方字画为墨宝对方字画为墨宝 字画用拙笔字画用拙笔 邀请别人用屈驾邀请别人用屈驾 招待不周说怠慢招待不周说怠慢 请人收礼用笑纳请人收礼用笑纳 辞谢馈赠用心领辞谢馈赠用心领问人姓氏用贵姓问人姓氏用贵姓 回答询问用免贵回答询问用免贵 表演技能用献丑表演技能用献丑 别人赞扬说过奖别人赞扬说过奖向人祝贺道恭喜向人祝贺道恭喜 答人道贺用同喜答人道贺用同喜（1 1）请仿写下面的句子再写两个句子，）请仿写下面的句子再写两个句子，将作者、作品名、题材（安徽的山或将作者、作品名、题材（安徽的山或水）、主旨联系起来。水）、主旨联系起来。欧阳修：一篇醉翁亭记，琅琊山欧阳修：一篇醉翁亭记，琅琊山洒满

44、醉翁之意洒满醉翁之意李白李白:王安石：王安石：（2 2）请你为安徽名人馆中五位名人中）请你为安徽名人馆中五位名人中的一位写一副对联。（每句不少于的一位写一副对联。（每句不少于7 7个个字，不写横批。）字，不写横批。）曹操曹操 包拯包拯 戚继光戚继光 吴敬梓吴敬梓 华佗华佗上联上联 下联下联 命题体现了安徽特色。命题体现了安徽特色。20092009年安徽高考语文试题具有浓厚的安徽年安徽高考语文试题具有浓厚的安徽地方特色，不仅考点材料中涉及到具有安地方特色，不仅考点材料中涉及到具有安徽地方标识的徽地方标识的“黄山四绝黄山四绝”、“合肥新机合肥新机场建设场建设”、“合芜蚌自主创新结合配套试合芜蚌自主

45、创新结合配套试验区验区”、“课改课改”等内容，而且第等内容，而且第1818小题小题的图文转换题的图片材料就直接选自的图文转换题的图片材料就直接选自20092009年年4 4月月5 5日的安徽日报，其地方特色和日的安徽日报，其地方特色和时效性、针对性都很强。可以说，作为自时效性、针对性都很强。可以说，作为自主命题的母语考试，体现省情是新课程理主命题的母语考试，体现省情是新课程理念的一个具体体现。念的一个具体体现。写作备考写作备考 厚积薄发从容应对厚积薄发从容应对备考重点是新材料作文、命题作文备考重点是新材料作文、命题作文 2010 2010年作文命题一定会以年作文命题一定会以20092009全国

46、卷命全国卷命题为风向标，纵观题为风向标，纵观0909全国高考作文命题，命全国高考作文命题，命题模式材料作文、命题（半命题）作文两分题模式材料作文、命题（半命题）作文两分天下，话题作文逐步淡化。天下，话题作文逐步淡化。命题作文与新材料作文命题作文与新材料作文已成为高考作文命已成为高考作文命题的主流（题的主流（0909年命题作文、半命题作文占年命题作文、半命题作文占8/188/18，材料作文占，材料作文占8/188/18，话题作文占，话题作文占2/182/18）。）。所以新材料作文、命题仍然要作为备考重点，所以新材料作文、命题仍然要作为备考重点，但是话题作文也要引起重视，做到有备无患。但是话题作文

47、也要引起重视，做到有备无患。平时在都要训练。平时在都要训练。高考说明高考说明 基础等级：基础等级：写作写作“标点正确，不写错别标点正确，不写错别字字”2009 2009年为：年为：“不写错别字不写错别字”要求文中的要求文中的 汉字书写正确，汉字书写正确，(评卷时，每一个错别字扣评卷时，每一个错别字扣1 1分，分，重复的不计重复的不计)。2010 2010年把年把“重复的不计重复的不计”删删除了。这对学生的要求提高。除了。这对学生的要求提高。审题上要审出最佳立意审题上要审出最佳立意同学们在作文审题时，往往见仁见智，同学们在作文审题时，往往见仁见智，似乎似乎“答案是丰富多彩的答案是丰富多彩的”。然

48、而总。然而总有一种理解是最接近题意的，这就好有一种理解是最接近题意的，这就好像是一个靶子，纵然有八环、九环，像是一个靶子，纵然有八环、九环，但毕竟有个十环。这就需要比较选优，但毕竟有个十环。这就需要比较选优，破解题意，保障作文符合最佳题意，破解题意，保障作文符合最佳题意，方能获得高分。方能获得高分。如：如：以果溯因以果溯因任何事物的产生、任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。从原因切入立意，是行之有效的方法。找关键句找关键句关键词语句子往往是关键词语句

49、子往往是“文眼文眼”，它蕴含着材料的主旨，因，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。突破口。一段材料其主旨有时在文字上有一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。有的材料为突出中心，有时会在倍。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置材料中设置关键句（开头句、结尾句、关键句（开头句、结尾句、对话句、结语句），对话句、结语句），抓住这些关键句，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。正确立意。辨证分析辨证分析任何事物是相互联系的，任何事物是

50、相互联系的，而且从不同角度会有不同的答案。辨明而且从不同角度会有不同的答案。辨明这些关系和角度，注意辩证思考，全面这些关系和角度，注意辩证思考，全面考虑，有利于立意构思作文。考虑，有利于立意构思作文。抓住题眼抓住题眼从分析题目的从分析题目的语法结构语法结构入手，从分析题目深层含义入手。入手，从分析题目深层含义入手。命题作文要抓住题眼，分析题眼。所谓命题作文要抓住题眼，分析题眼。所谓“题眼题眼”，就是作文题目中关键性的词，就是作文题目中关键性的词语。语。例如生活中的减法，例如生活中的减法，题目中的题目中的“减法减法”是写作的落脚点，是写作的落脚点，写作时必须以写作时必须以“减法减法”为中心，重点