人教版必修五第3单元：第9课《说“木叶”》课件(教育精.ppt

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1、第三单元第三单元第第9 9课说课说“木叶木叶”目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接(1)(1)学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积累古诗词名句。累古诗词名句。(2)(2)提高文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律提高文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力；弄清文章由的能力；弄清文章由“木叶木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理所阐释的诗歌语言暗示性的理论，理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意

2、义。论，理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意义。(3)借助在品味诗句时的审美体验，唤起对古代文化的借助在品味诗句时的审美体验，唤起对古代文化的热爱，增强民族自信心和自豪感，激发奋发向上的情感。热爱，增强民族自信心和自豪感，激发奋发向上的情感。目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 林林庚庚(19102006)，著著名名学学者者、诗诗人人，祖祖籍籍福福州州，生生于于北北京京。1933年年

3、毕毕业业于于清清华华大大学学中中文文系系，并并开开始始新新格格律律体体诗诗写写作作。1937年年后后，历历任任厦厦门门大大学学、燕燕京京大大学学、北北京京大大学学教教授授，北北京京大大学学中中国国文文学学史史教教研研室室和和中中国国古古典典文文学学教教研研室室主主任任。早早年年以以诗诗闻闻名名于于世世，与与戏戏剧剧家家曹曹禺禺、小小说说家家吴吴祖祖缃缃，并并称称“清清华华三三才才子子”，是是著著名名的的楚楚辞辞唐唐诗诗研研究究专专家家。主主要要著著作作：诗诗集集夜夜春春野野与与窗窗北北平平情情歌歌冬冬眠眠曲曲及及其其他他问问路路集集等等；古古典典文文学学专专著著诗诗人人李李白白中中国国文文学学

4、简简史史诗诗人人屈屈原原及及其其作作品品研研究究天天问问论论笺笺新新诗格律与语言的诗化空间的驰想等。诗格律与语言的诗化空间的驰想等。一、作家简介一、作家简介 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 “说说”属属于于议议论论文文体体，本本文文是是文文化化随随笔笔(文文艺艺短短评评)；“木木叶叶”是是文文章章论论题题，本本文文是是就就古古诗诗中中“木木叶叶”意意象象进进行行分分析析说说理理。“木木叶叶”即即“树树叶叶”，但但是是古古代代诗诗歌歌中中有有用用“树树”的的，有有用用“叶叶”的的，就就是是用用“树树叶

5、叶”的的十十分分少少见见。由由于于作作者者是是一一个个学学者者，也也是是诗诗人人，有有着着深深厚厚的的学学养养和和丰丰富富的的联联想想力力，因因而而对对“树树”与与“木木”、“树树叶叶”与与“木木叶叶”、“木木叶叶”与与“落落叶叶”、“木木叶叶”与与“落落木木”所所造造成成的的诗诗的的意意境境的的差差别别，做做出出了了极极为为精精细细的的美美学学辨辨析析，使使我我们们对对古古诗诗词词艺艺术术中中的的精精微微之之处处有有了了更更深深的的体体察察，值值得得我我们们借借鉴鉴。学学习习这这篇篇课课文文需需要要我我们们逐逐字字逐逐句句认认真真、细细致致地地读读，把把整整篇篇文文章章贯穿起来，各个部分融会

6、贯通，才可以把握文意。贯穿起来，各个部分融会贯通，才可以把握文意。二、作家作品二、作家作品 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 新新诗诗的的创创作作经经历历了了2020世世纪纪3030年年代代的的辉辉煌煌，发发展展到到当当代代，诗诗坛坛却却呈呈现现出出一一派派萎萎靡靡不不振振的的景景象象，专专门门发发表表诗诗歌歌的的报报刊刊寥寥寥寥无无几几。针针对对这这种种现现状状，林林庚庚说说：“当当代代诗诗歌歌的的路路子子不不对对诗诗歌歌的的语语言言是是艺艺术术的的语语言言。诗诗化化的的语语言言，精精练练的的语语言

7、言需需要要从从日日常常的的生生活活语语言言中中不不断断进进行行提提炼炼，既既不不能能脱脱离离生生活活语语言言，又又要要超超越越生生活活语语言言。”他他写写的的说说“木木叶叶”，正正是是通通过过对对古古代代诗诗歌歌中中“木木”字字的的艺艺术术特特征征的的阐阐释释，说说明明诗歌语言的暗示性特点。诗歌语言的暗示性特点。三、背景概览三、背景概览 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接课课文

8、文旁旁征征博博引引，把把不不同同时时代代、不不同同作作者者的的诗诗句句挑挑选选出出来来进进行行比比较较、辨辨析析、归归纳纳、玩玩味味，着着重重分分析析了了中中国国古古典典诗诗歌歌用用“木木叶叶”而而不不用用“树树叶叶”，又又由由“木木叶叶”发发展展为为“落落木木”的的原原因因，对对“树树”与与“木木”、“树树叶叶”与与“木木叶叶”、“木木叶叶”与与“落落叶叶”、“木木叶叶”与与“落落木木”所所造造成成的的诗诗的的意意境境的的差差别别，作作出出了了极极为为精精细细的的美美学学辨辨析析，从从而而阐阐发发了了古古典典诗诗歌歌语语言言富富于于暗示性的特质。暗示性的特质。一、主题概括一、主题概括 目标定

9、位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接二、结构图示二、结构图示 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接1我国古代诗歌中为什么很少用我国古代诗歌中为什么很少用“树叶树叶”而多用而多用“木叶木叶”？作者是如何论述这一问题的？作者是如何论述这一问题的？三、文本探究三、文本探究答：答：本文开篇用屈原九歌中的诗

10、句本文开篇用屈原九歌中的诗句“袅袅兮秋风，洞袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下庭波兮木叶下”引出话题，说明屈原的诗句启发了诗人们，引出话题，说明屈原的诗句启发了诗人们，“木叶木叶”成了成了“诗人们笔下钟爱的形象诗人们笔下钟爱的形象”。接着，作者从。接着，作者从两个方面分析了诗人们喜用两个方面分析了诗人们喜用“木叶木叶”的原因。一方面是用的原因。一方面是用“木叶木叶”比用比用“树叶树叶”来得洗练，另一方面是诗歌是形象来得洗练，另一方面是诗歌是形象思维的东西，用思维的东西，用“木叶木叶”或或“树叶树叶”或或“落叶落叶”虽是一字虽是一字之差，但之差，但“差一点就会差得很多差一点就会差得很多”。作者用。作者用

11、“木叶木叶”“”“落落木木”的诗句，说明了用的诗句，说明了用“木叶木叶”和用和用“落木落木”的不同，指的不同，指出了出了“古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌如此丰富多彩中创造，使得中国诗歌如此丰富多彩”这一带有规律性的这一带有规律性的现象。现象。目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接作者从作者从“木木”的形象艺术特征方面，深入地探究了古代诗的形象艺术特征方面，深入地探究了古代诗人们喜欢使用人们喜欢使用“木木”字的根本原因。一是字的根本

12、原因。一是“木木”比比“树树”显得显得“单纯单纯”，它能准确地用在秋风叶落的季节之中，它能准确地用在秋风叶落的季节之中，“在秋天的情景中取得鲜明的形象在秋天的情景中取得鲜明的形象”。二是。二是“木木”更能体现更能体现诗歌的诗歌的“暗示性暗示性”，“木木”不会使人联想到不会使人联想到“叶叶”，而，而“树树”易使人联想到易使人联想到“叶叶”，“木木”字更具有字更具有“普遍的性格普遍的性格”，更体现普遍的，更体现普遍的“潜在的暗示潜在的暗示”。目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接2 2作者是如何分析中国古代诗歌

13、中用作者是如何分析中国古代诗歌中用“木木”的意味的？的意味的？答：答：这篇文章是从小处着眼的，作者抓住中国古代诗歌中使用这篇文章是从小处着眼的，作者抓住中国古代诗歌中使用“木叶木叶”这一特殊意象，全面地分析了中国古代诗歌语言富有这一特殊意象，全面地分析了中国古代诗歌语言富有的暗示性。的暗示性。作作者者采采用用横横向向比比较较的的方方法法，分分析析了了“木木”和和“树树”在在诗诗歌歌中中表表现现出出来来的的异异同同：“高高树树则则饱饱满满，高高木木则则空空阔阔；这这就就是是木木与与树树相相同同而而又又不不同同的的地地方方”。由由于于“木木”和和“树树”既既有有相相同同的的地地方方，也也有有不不相

14、相同同的的地地方方，因因此此，古古代代诗诗歌歌中中由由此此而而生生出出的的“木木叶叶”“树树叶叶”“落落叶叶”的的意意味味就就不不相相同同了了。这这不不相相同同首首先先表表现现在在由由于于场场合合不不同同，表表达达的的情情感感就就不不相相同同，表表达达的的意意境境就就不不同同。其其次次是是表表现现的的形形象象不不同同：“尽尽管管在在这这里里木木是是作作为为树树这这样样一一个个特特殊殊的的概概念念而而出出现现的的想想起起了了游游子子的的漂漂泊泊。”“木木叶叶所所以以是是属属于于风风的的而而不不是是属属于于雨雨的的，属属于于爽爽朗朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。的晴空而不属于

15、沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。”目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接1 1深入意境，比较分析。深入意境，比较分析。本本文文一一个个主主要要的的特特征征是是采采用用比比较较分分析析的的方方法法，引引领领读读者者一一起起进进入入“树树叶叶”与与“木木叶叶”的的不不同同意意境境，品品味味“木木叶叶”的的形形象象魅魅力力。在在比比较较分分析析的的过过程程中中，采采用用了了由由现现象象到到本本质质、由由感感性性认认识识到到理理性性认认识识的的思思维维模模式式。先先由由诗诗句句总总结结“木木叶叶”出出现现的的

16、场场合合，再再由由此此深深入入到到诗诗歌歌语语言言的的暗暗示示性性问问题题。由由于于作作者者紧紧扣扣诗诗句句，并并对对诗诗句句意意境境进进行行想想象象挖挖掘掘，读读者者也也一一同同进进入入诗诗歌鉴赏的境界，学会品味诗歌的内容和外部语言。歌鉴赏的境界，学会品味诗歌的内容和外部语言。四、技巧总结四、技巧总结 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接2 2切中关键，引发联想，深入分析。切中关键，引发联想，深入分析。读读者者已已经经明明白白了了“木木叶叶”是是艺艺术术创创造造，但但是是“木木叶叶”与与“树树叶叶”的的

17、真真正正艺艺术术距距离离还还不不清清楚楚。前前文文只只是是感感性性认认识识，作作者者接接着着明明确确提提出出“木木叶叶”与与“树树叶叶”的的差差异异在在一一“木木”字字，要要在在“木木”字字上上下下功功夫夫。由由适适合合用用“木木”字字的的情情境境，引引出出“木木”的的艺艺术术特特征征，再再由由第第一一个个艺艺术术特特征征引引出出诗诗歌歌语语言言的的“暗暗示示性性”问问题题，这这也也是是文文章章讨讨论论的的重重点点所所在在。作作者者引引用用大大量量诗诗句句，对对诗诗歌歌运运用用“木木叶叶”产产生生的的艺艺术术境境界界加加以以描描述述，调调动动读读者者的的想想象象和和联联想想能能力力，让让读读者

18、者在在比比较较分分析析中中领领悟悟到到“木木叶叶”的的艺艺术术特特征征：秋秋天天、落落叶叶、树树干干、微微黄黄与与干干燥燥的的颜颜色色、单单纯纯、空阔、清爽。空阔、清爽。目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接1 1本本文文作作者者既既是是一一位位深深谙谙诗诗歌歌妙妙道道的的学学者者，也也是是一一位位畅畅游游诗诗歌歌海海洋洋的的高高手手，在在本本文文中中大大量量援援引引了了古古诗诗人人关关于于“木木叶叶”的的诗诗句句。请请揣揣摩摩一一下下这这对对于于阐阐发发道道理理起起到到了了怎怎样样的的作作用用？五、重点突

19、破五、重点突破答答:其作用主要体现在三个方面：一是引子，可以援引出其作用主要体现在三个方面：一是引子，可以援引出议论话题；二是例证，可以使得对道理的分析有根有据；议论话题；二是例证，可以使得对道理的分析有根有据；三是增强文气，增添了文章的文化内涵与审美意蕴。三是增强文气，增添了文章的文化内涵与审美意蕴。目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接2课课文文所所阐阐释释的的是是诗诗歌歌语语言言的的暗暗示示性性问问题题，为为何何却却拟拟题题为为“说说木木叶叶”？若若改改为为“谈谈谈谈诗诗歌歌语语言言的的暗暗示示性性问

20、问题题”，你以为如何？，你以为如何？答答：作作者者把把标标题题定定为为“说说木木叶叶”，以以诗诗中中的的意意象象“木木叶叶”作作为为论论题题展展开开，把把深深奥奥的的文文学学理理论论渗渗透透于于有有关关“木木叶叶”诗诗句句的的品品读读玩玩味味中中，化化深深奥奥为为简简单单，化化抽抽象象为为形形象象。作作者者先先排排除除古古代代诗诗人人考考虑虑文文字字洗洗练练的的因因素素，再再探探寻寻它它用用于于秋秋天天的的情情景景中中蕴蕴含含有有落落叶叶的的因因素素，从从中中得得出出诗诗歌歌语语言言的的暗暗示示性性问问题题。从从现现象象谈谈到到本本质质，从从个个别别谈谈到到一一般般，从从具具体体谈谈到到抽抽象

21、象，既既深深入入浅浅出出地地阐阐发发理理论论，体体现现了了作作者者的的科科学学态态度度，又又契契合合了了读读者者的的阅阅读读心心理理，易易于于广广大大读读者者接受。接受。如如果果把把题题目目定定为为“谈谈谈谈诗诗歌歌语语言言的的暗暗示示性性问问题题”，也也无无不不可可，但但那那就就要要从从理理论论的的角角度度来来论论述述，就就会会写写成成一一篇篇理理论性较强的学术论文，不大容易写得深入浅出。论性较强的学术论文，不大容易写得深入浅出。目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接 目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接3 3文章是怎样做到结构清晰的？文章是

22、怎样做到结构清晰的？答：答：文章题目为文章题目为“说说木叶木叶”，说得有序，说得透彻。，说得有序，说得透彻。采用首句标义法，每段开头都用一句话领起下文，容易让采用首句标义法，每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握读者把握“说说”的要领。如第一自然段的要领。如第一自然段“袅袅兮秋风，洞袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下庭波兮木叶下”引用屈原九歌诗句交代引用屈原九歌诗句交代“木叶木叶”的来的来源。第二自然段源。第二自然段“木叶木叶是什么呢？是什么呢？”，设问开头，引，设问开头，引出对出对“木叶木叶”与与“树叶树叶”的诗歌运用分析，指出的诗歌运用分析，指出“木叶木叶”即即“树叶树叶”，这是诗人大胆的艺术创造。之后几段也是这，这是诗人大胆的艺术创造。之后几段也是这样，环环紧扣，结构严谨，有条不紊。样，环环紧扣，结构严谨，有条不紊。目标定位目标定位 文本导读文本导读 探究点拨探究点拨 栏目链接