《鼎湖山听泉》pptx课件(35页).pptx

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1、鼎湖山听泉鼎湖山听泉谢大光谢大光1、了解写景散文的有关知识2、朗读课文，理清文章的写作思路，把握作者情感变化的脉络。3、学习作者从不同角度写景的方法。4、把握主要内容，体会作者听泉而生的感悟，对人生和历史的理解教学目标教学目标 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座湖、三宝、凤来

2、、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪山峰及天溪、云溪两大溪 谷，总面积谷，总面积11 117 7平方平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、现分为天溪、云溪、天湖三个风景区，其中溪天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。掌握生字词掌握生字词肇庆肇庆 古刹古刹 遐想遐想 一泓一泓 了无了无 菩提菩提 辟为辟为 繁衍

3、繁衍 拾级拾级 童稚童稚 楹联楹联 怅惘怅惘 污垢污垢 万籁俱寂万籁俱寂 泠泠泠泠 淙淙淙淙掌握生字词：掌握生字词：肇庆肇庆 zhzho o 古刹古刹 chch 遐想遐想 xixi一泓一泓 h hng ng 了无了无 lio lio 菩提菩提 p p 辟为辟为 P P 繁衍繁衍 yn yn 拾级拾级 shsh 童稚童稚 zhzh 楹联楹联 y yng ng 怅惘怅惘 chchng wng ng wng 污垢污垢 gu gu 万籁俱寂万籁俱寂 l li i 泠泠泠泠 l lng ng 淙淙淙淙c cngng 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹楹联：挂在或帖

4、在楹(堂屋堂屋)前部前部 柱子上的对联，泛指对联；柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来下来 题目中哪两个字是关键题目中哪两个字是关键？听泉本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。全文是在颂泉，而全文是在颂泉，而“听听”不过不过是认识泉的手段。本文作者是认识泉的手段。本文作者 着重抓住一个着重抓住一个“泉泉”字来写，字来写，用听觉用听觉 来感受，写出了鼎湖来感受，写出了鼎湖山的独特的美。山的独特的美。贯穿全文的是贯穿全文的是“听听”字，还是字，还是“泉泉”字字?整体感知整体感知提示：空间顺序为主（寒翠桥提示：空间

5、顺序为主（寒翠桥山中山中补山亭补山亭庆云寺）庆云寺）时间顺序为次（黄昏时间顺序为次（黄昏晚饭后晚饭后夜间）夜间）纵横交叉式结构纵横交叉式结构移步换景移步换景 本文是一篇游记散文，请问同学们，游本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的记散文一般都是按照什么顺序来写的?速读课文，划分结构层次速读课文，划分结构层次第一部分第一部分(第第l l段段)初闻泉初闻泉 声；声；第二部分第二部分(第第2323段段)引发联想；引发联想；第三部分第三部分(第第4747段段)回旋转折；回旋转折；第四部第四部 分分(第第810810段段)得到感悟得到感悟 第一部分：第一部分：文章开头交代鼎湖

6、山的文章开头交代鼎湖山的气候有什么作用？气候有什么作用？提示：开头点明鼎湖提示：开头点明鼎湖山的山的气候条件气候条件，是作是作者从想看泉发展到听者从想看泉发展到听泉的泉的重要前提重要前提，为下为下文的听泉作文的听泉作铺垫铺垫。第二部分：第二部分：二、文中写二、文中写亭前仰观和殿前漫亭前仰观和殿前漫步步，直接写泉的地方并不多，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了这是否偏离了中心中心？提示：提示：提示：提示：没有。这为后面写听没有。这为后面写听没有。这为后面写听没有。这为后面写听泉的独特感受泉的独特感受泉的独特感受泉的独特感受蓄势蓄势蓄势蓄势。另外突。另外突。另外突。另外突出此山名树之多，森林保护出

7、此山名树之多，森林保护出此山名树之多，森林保护出此山名树之多，森林保护之好，有之好，有之好，有之好，有一定的时意义一定的时意义一定的时意义一定的时意义。并。并。并。并且也是一个且也是一个且也是一个且也是一个过渡过渡过渡过渡。第三部分听泉第三部分听泉一、文中写到了一、文中写到了哪些泉水哪些泉水？其特点分别是？其特点分别是什么？什么？二、作者在写泉水时用到了哪些动词？这二、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？样写你认为好吗？有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，

8、汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等这些动词准确生动地写出了泉水的情态。这些动词准确生动地写出了泉水的情态。这些动词准确生动地写出了泉水的情态。这些动词准确生动地写出了泉水的情态。朗读第三部分，思考1、这一部分除了很少的内容写了泉声外，还写了哪些内容？2、以上内容似乎与听泉无关，那么它的

9、作用是什么呢？1、庆云寺的地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛。2、漫步所见庆云寺的现状。3、从树木谈到鼎湖山的变化。作用：1、为下文听泉的感悟蓄势2、给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）朗读第四部分，用文中的语句填充1、泉声的特点：2、想象的具体情境：3、感受：4、过程：柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石本体喻体提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐听到孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。）是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅 第四

10、部分是怎样写泉的？第四部分是怎样写泉的？作者先写泉声作者先写泉声 的多种层次，文的多种层次，文章由辨声而想到具章由辨声而想到具 体的情景，体的情景，接着又把这些泉声汇聚接着又把这些泉声汇聚 起来，起来，比之为交响乐。由对乐曲的比之为交响乐。由对乐曲的 阐阐释而道出了对人生的感悟。释而道出了对人生的感悟。课文的第课文的第8 8段中，作者用乐声段中，作者用乐声 来比拟泉声，来比拟泉声，选择了几种乐器来作选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为比喻。请问作者为何要选择这几种何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先乐器来比喻，为什么先举乐声后再举乐声后再 举本体举本体?作者用这几种乐器作为喻体，就把一个作者用

11、这几种乐器作为喻体，就把一个交响交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本举本体，是符合作者听泉时的心理体，是符合作者听泉时的心理 活动的。活动的。先听再辨，最后才想象出先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具泉声发生的具体环境。体环境。四、把泉声比作四、把泉声比作交响乐交响乐，写出了泉声，写出了泉声的起伏变化。你能用别的比喻来写泉的起伏变化。你能用别的比喻来写泉声吗？试试看。声吗？试试看。鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉”字来写，而且用听觉来感受、领略、品鉴，这是为什么？有三

12、点原因：有三点原因：作者登山时，作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了以作者选择了“听听”。小小溪泉抵不上大瀑布壮观，去溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。摹形描状，很难生色。通通过过“听听”，让读者借助作者，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。之形，去品味泉之美。作者为什么选择作者为什么选择“听听”泉，而不是泉，而不是“看看”泉？泉？浏览课文，请找出文中写山泉的句子浏览课文，请找出文中写山泉的句子 (1)“过了寒翠桥过了寒翠桥已入山中。已入山中。”(2)(2

13、)“进山方知进山方知已不可得。已不可得。”(3)(3)“安详厚重的钟声安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩子。嬉戏忘返的孩子。”(4)(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。泉水就是鼎湖山的灵魂。”说说这些句子表现出泉水怎样的不同点说说这些句子表现出泉水怎样的不同点(1)(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入渐入山中山中(2)(2)再睹泉踪，正面写泉，再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，以爱女作喻，表现出泉水的活泼表现出泉水的活泼(3)(3)钟泉之声相应，显现亲情钟泉之声相应，显现亲情(4)(4)浑然一片浑然一片分清层次，从泉声中分清层次，从泉声中悟出人悟出人 生哲理，认识鼎湖

14、山之魂。生哲理，认识鼎湖山之魂。作者在鼎湖山听泉，听到了什么？作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？为什么他能听出这样的内容？作作者者听听到到泠泠泠泠淙淙淙淙的的清清朗朗之之声声，泉泉水水“活活脱脱脱脱迸迸跳跳的的姿姿影影”，“半半含含不不露露、欲欲近近故故远远的的娇娇态态”，“岁岁月月的的流流逝逝，历历史史的的变变迁迁，生生命命的的诞诞生生、成成长长繁繁衍衍、死死亡亡”等等等等；因因为为作作者者无无比比热热爱爱大大自自然然，全全身身心心地地感感受受大大自自然然，用用心灵和大自然进行对话。心灵和大自然进行对话。作者借听泉要阐述什么道理？作者借听泉要阐述什么道理？作作者者从从历

15、历史史观观和和美美学学观观的的高高度度昭昭示示人人们们：历历史史是是生生生生不不息息的的，美美感感是是充充满满生生机的。机的。课文中有许多描写听泉的优美文字，课文中有许多描写听泉的优美文字，请选择一句作简评。请选择一句作简评。总结总结:本文的关键在一个本文的关键在一个“听听”字。从全文来看，字。从全文来看，“听听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩闻钟泉之声相应，

16、把钟声与泉声化为老人与孩子子成为两个时代的象征，点出泉水活泼流成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听听”只是认识泉的一个手段。只是认识泉的一个手段。1 1、阅读课文，作者在写景中，有详有略，找出哪阅读课文，作者在写景中，有详有略，找出哪些地方详写，哪些地方略写，想一想原因些地方详写，哪些地方略写，想一想原因进山之后、亭前仰望、寺中庭院散步和借宿进山之后、亭前仰望、寺中庭院散步和借宿听泉写的较详细、开头游七星岩、岸边和庆听泉写的较详细、开头游七星岩、

17、岸边和庆云寺的历史写的较略。云寺的历史写的较略。2、写亭前远望和殿前散步是不是偏、写亭前远望和殿前散步是不是偏离了中心离了中心“听泉听泉”？作者的用意是：一、是蓄势。就像登山作者的用意是：一、是蓄势。就像登山运动员想顶峰冲刺前积蓄体力一样，准运动员想顶峰冲刺前积蓄体力一样，准备一鼓作气冲上去。二是赋予作品时代备一鼓作气冲上去。二是赋予作品时代意义。从前人们从泉水中听到佛音，而意义。从前人们从泉水中听到佛音，而作者听到的是生机万类的带有时代的色作者听到的是生机万类的带有时代的色彩的泉声。从鼎湖山的变迁中写出作者彩的泉声。从鼎湖山的变迁中写出作者独特的感受独特的感受 3、品味语言：积累、品味语言：

18、积累15个左右的美个左右的美词；找出你最喜欢一个美句，说词；找出你最喜欢一个美句，说说理由；推荐你认为的一个美段，说理由；推荐你认为的一个美段，作两三点分析。作两三点分析。4、探究：文中说，庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”，“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。”在今天有什么现实意义？当堂练习当堂练习背诵文章要求的第背诵文章要求的第8 8段的一部分。看谁段的一部分。看谁背得最快。背得最快。巩固作业：请联系生活实际，写出你听雨后的一点感受。例如：例如：淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。淅淅沥沥的雨声就像一曲轻音乐，让人陶醉，引人遐想，它荡涤了人的心灵，净化了万物，还我们一个清新美丽的世界。