《最后一课》(教育精.ppt

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1、在在伤仲永伤仲永一课的学习后，一课的学习后，我们明白了学习的重要性，而且我们明白了学习的重要性，而且一个人应该终生学习，而法国作一个人应该终生学习，而法国作家却写了一篇小说叫家却写了一篇小说叫最后一课最后一课这是怎么回事？让我们一起走这是怎么回事？让我们一起走进课文寻找答案吧。进课文寻找答案吧。背景材料背景材料基础知识基础知识人物人物情节情节环境环境主题主题1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生小说中的

2、杰作。他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。都德（都德（18401897），），法法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。最后一课最后一课写于写于18731873年即年即普法战争普法战争的第二年。普鲁士的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方普鲁士

3、政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国反映了法国人民深厚的爱国感情。感情。需要掌握的字的读音需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头du ho su o chng yo shi qdo gngd x gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：给多音字注音并组词给多音字注音并组词量量宁

4、宁强强lingling 测量测量lingling 力量力量nngnng 宁静宁静nngnng 宁肯宁肯qingqing 坚强坚强qingqing 勉强勉强jingjing 倔强倔强帖帖（）字帖）字帖ti（）请帖）请帖ti（）妥帖）妥帖ti重点词语解释重点词语解释惩罚：严厉的惩罚。惩罚：严厉的惩罚。懊恼懊恼：做错了事或说错了话，心：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。理自恨不该这样。懊：悔恨。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。的人向神默告自己的愿望。诧异：觉得十分奇怪。诧异：觉得十分奇怪。惨白惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。：（面容）苍白。

5、惨：凄惨。体裁：小说是叙事性文学的一种，它是以塑造人是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种活的一种文学体裁。文学体裁。按按篇幅容量篇幅容量分分：长篇，短篇，中篇和微型小说。长篇，短篇，中篇和微型小说。小说的小说的三要素三要素:人物、人物、环境环境和情节。和情节。环境环境自然环境自然环境社会环境社会环境情节情节开端开端发展发展高潮高潮结局结局人物人物：小说的中心小说的中心小说三要素小说三要素：人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、神通过外貌、语言、动作、

6、心理、神态、细节描写来塑造人物。是态、细节描写来塑造人物。是小说小说的中心，反映文章主题的中心，反映文章主题社会环境社会环境：交待时代背景：交待时代背景自然环境自然环境：交待人物活动的时间、地：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情感情序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声尾声1 1、情节、情节问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分?（提示：根

7、据地点和时间变化）（提示：根据地点和时间变化）（提示：根据地点和时间变化）（提示：根据地点和时间变化）(开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局)以小弗郎士所见所闻为线索上学路上上课前上课之中宣布散学开端开端发展发展高潮结局高潮结局课文情节课文情节1 1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心理活动。（心理活动。（1 1先生的小先生的小院子里。）院子里。）2 2、我们上最后一堂法语课我们上最后一堂法语课的情景。（平常日子永的情景。（平常日子永远忘不了。）远忘不了。）3 3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（忽然教堂不屈的精神。（忽然教堂末尾）末尾）发展发展开端开端高潮

8、和结局高潮和结局问题二：问题二：今天和平时有什么不同今天和平时有什么不同？平日上课平日上课气氛气氛学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室都有一种整个教室都有一种不平常的严肃气氛。不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背啦，捂着耳朵大声背书啦书啦上课前，学生们上课前，学生们已经都在自己的已经都在自己的座位上了。座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，桌子上紧敲着，“静静一点，静一点

9、一点，静一点”韩麦尔先生踱来踱韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。那怕人的铁戒尺。最后一课最后一课教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。小结：对课堂气氛

10、的描写小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察督学来校视察”或或“发奖的日子发奖的日子”才穿才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。还坐着许多本村的人。用对比手法，用对比手法，烘烘托出托出“最后一课最后一课”严肃、庄严、悲愤的严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。氛围，又进一步加深悬念。小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?分析人物形象分析人物形象人物人物主要人物主要人物人物描人物描写方法写方

11、法:外貌外貌描写描写神态神态描写描写动作动作描写描写语言语言描写描写心理心理描写描写 圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力有自制力 我们的

12、一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心朦胧的爱国心说说明明他他并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是是小小弗弗郎郎士士思思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心强烈的自尊心想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）“我看见我看见这些情景这些情景，正在，正在诧异，诧异，”上课之前上课

13、之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。啊，那些坏家伙。啊，那些坏家伙”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。”“啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并

14、敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深深处处爱国情感。爱国情感。堂上练习堂上练习分析下列人分析下列人物语言，感物语言，感受人物内心受人物内心活动。活动。小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对

15、老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国归纳归纳:作者运用第一人称，对小弗作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了郎士的描写重点运用了心理描写心理描写的手法的手法，写出了小弗郎士情感变，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，化的波澜起伏，从幼稚、贪玩从幼稚、贪玩疑惑、诧异疑惑、诧异难受、懊悔难受、懊悔悲愤、懂

16、事悲愤、懂事，充满爱国主义思，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。更真切感人。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人分析人物形象物形象讨论：韩麦尔先生是一讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？个怎样的人？1、（、（7、8）动

17、作动作描写描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言语言描写描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌外貌描写描写爱国的老师爱国的老师4、（、（18、19）语言语言描写描写 恪尽职守、道德高尚、不太恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师负责的老师5、（、（22）神态神态描写描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。韩麦尔先生既是一位韩麦尔先生既是一位严

18、师严师，也，也是一位有是一位有4040多年教学经验的受多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在的职业和祖国命运紧紧联系在一起的一起的爱国者爱国者，他热爱祖国语，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执民族责任感，有战胜敌人的执着信念。着信念。韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜”的人的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个普通的人韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了

19、40年，课堂教学年，课堂教学的管理水平不大高。有时还的管理水平不大高。有时还“玩忽职守玩忽职守”“我不是常常让你们丢下我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？韩麦尔先生是一个韩麦尔先生是一个“可怜可怜”的人：的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全

20、不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。韩麦尔是一个爱国者：韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门美法语，说法语是

21、世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写力量写“法兰西万岁！法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。对于祖国的热爱。分析人物形象分析人物形象 刻画韩麦尔先生形象刻画韩麦尔先生形象,作者用了作者用了神态神态,动作动作 语言等描写方法语言等描写方法,“深情、悲痛深情、悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是韩是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的

22、痛恨。祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。归纳3 3、环境环境自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。懂事的心态。点明故事发生的时代背景点明故事发生的时代背景设置悬念设置悬念布告牌上到底写了些什布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化情的变化埋下伏笔埋下伏笔。划出环境描写，分析其作用。描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。描写“普鲁士兵操练”“

23、布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。自然环境:社会环境:重点研读重点研读最后一部分最后一部分1、“忽然教堂的钟敲了十二下。忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？钟响了，意味着什么？最后一课的结束最后一课的结束2、“窗外又传来了普鲁士兵的号窗外又传来了普鲁士兵的号声声”，“号声暗示了什么？号声暗示了什么？普鲁士占领了法国。普鲁士占领了法国。3 3、这段文字对、这段文字对韩麦尔先生韩麦尔先生进行了进行了哪些方面的描写？哪些方面的描写？神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写4 4、为什么他听到钟声，脸色惨白？、为什么他听到钟

24、声，脸色惨白？钟声宣告了钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着了；号声，暗示着德语要替代法语德语要替代法语，两者都宣告，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语自己的民族语言、祖国的语言告别言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现是他内心痛苦已极的表现。“惨白惨白”不能换不能换“苍白苍白”，因为，因为“惨白惨白”带感情色彩带感情色彩，多指白得，多指白得厉害，可怕；而厉害，可怕；而“苍白苍白”多指病容。多指病容。6 6、文中有哪些动词很好地表现了他的思、文中

25、有哪些动词很好地表现了他的思想感情？想感情？转转拿拿使使写写一连串的动作表现了他的痛苦一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。5 5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？我又为什么觉得他从来没有这么高大？小弗郎士从韩麦尔先生小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，不仅是一位法语老师，更是一位爱

26、国志士。更是一位爱国志士。7 7、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法法兰兰西万西万岁岁”！“使出全身力量使出全身力量”这这句句话话，表，表现现了他了他怎怎样样的思想感情？的思想感情？书书写写“法法兰兰西万西万岁岁”这这两个两个大字，含大字，含义义是什么是什么?“使出全身力量使出全身力量”：倾注他：倾注他全部的爱国主义情感全部的爱国主义情感和和对敌人的恨对敌人的恨。“法兰西万岁法兰西万岁”：表达了他：表达了他对祖国对人民深挚的爱，对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜而且坚信法兰西必胜。也是。也是法国人民爱国精神和不法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题

27、屈意志的集中体现。深化了主题。然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 8.为什么韩麦尔竟至于什么韩麦尔竟至于“呆在呆在那儿那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也不说话也不说,只只向我们做了一个手势向我们做了一个手势”怎样理怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好用这样的动作描写作结尾，好在哪里？在哪里？这是因为韩麦尔先生这是因为韩麦尔先生面对祖国面对祖国被占领的残酷现实被占领的残酷现实,陷入了极大陷入了极大的痛苦之中的痛苦之中.表达的感情更为深表达的感情更为深沉，沉，更能震撼读者的心灵，留更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。给读

28、者反复回味的余地。（一方面也表现他对祖国必胜（一方面也表现他对祖国必胜的信念。）的信念。）8、结尾部分三个破折号有何作用？、结尾部分三个破折号有何作用？破折号（破折号（占两个字位。占两个字位。），），作用作用：1.表示解释说明表示解释说明2.表示语音的延长表示语音的延长3.表示意思的转换，跳跃或转折表示意思的转换，跳跃或转折4.表示意思的递进表示意思的递进5.补充说明补充说明6.表示表示插说插说7.表示总结上文表示总结上文8.表示话未说完表示话未说完9.表示语义的延续表示语义的延续10.引出下文引出下文11.标明作者标明作者12.分行举例分行举例13.用在副标题前用在副标题前14.加强重点加强

29、重点15.电脑应用电脑应用破折号主要用法破折号主要用法表示解释说明表示解释说明用以表示对上文的解释说明或补充。用以表示对上文的解释说明或补充。例如：例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系亚洲大陆有世界上最高的山系喜马拉喜马拉雅山雅山系，有目前地球上最高的山峰系，有目前地球上最高的山峰珠穆珠穆朗玛峰朗玛峰。”表示话题转换表示话题转换例如：例如：“我在我在珠海珠海的公司干得挺顺心。老的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢呢!我能抽支烟吗？我能抽支烟吗？”表示语言中断表示语言中断例如：例如：“班长他牺班长他牺牲牲.小马话没说小马话没说完就大哭起来。完就

30、大哭起来。”表示声音延续表示声音延续例如：例如：“顺顺山山倒倒林子里林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。传出我们伐木连小伙子的喊声。”引出下文引出下文例如：例如：“小姑娘的相貌神态酷似她小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景出十年前我在槐树村生活的情景”总结上文总结上文例如：例如：“其实这位选评者不但缺乏古其实这位选评者不但缺乏古代文学艺术常识，甚至对一般古汉语代文学艺术常识，甚至对一般古汉语词汇的涵义也不甚理解词汇的涵义也不甚理解都是全无根都是全无根据地乱说一通。据地乱说一通。”表示插说表示插说例如：其实，这事每人都会碰到

31、例如：其实，这事每人都会碰到有一次他有一次他 分行列举分行列举当前迫切需要确立的主要原则是：当前迫切需要确立的主要原则是：民主集中制法制化原则；民主集中制法制化原则；党的领导法制化原则；党的领导法制化原则；充分发挥中央与地方两个积极性的原则；充分发挥中央与地方两个积极性的原则；政企职责分开的原则。政企职责分开的原则。用在副标题前用在副标题前例如：例如：语言与哲学语言与哲学当代英美与德法哲学传统比较研当代英美与德法哲学传统比较研究究 用于引文后用于引文后用于用于引文引文后标明作者。例如：后标明作者。例如：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易白居易意思递进例如：放

32、学了例如：放学了你们走吧。你们走吧。（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。他们已经收操了。”（2）“我亲爱的朋友们啊，我亲爱的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”（3）“放学了，放学了，你们走吧。你们走吧。”（解（解释说释说明）明）（声音的延（声音的延续续）（意思的（意思的递进递进）感悟感悟感悟感悟 体会体会体会体会:最后一课上的是什么课最后一课上的是什么课?“最后一课最后一课”的特殊含的特殊含义是什么义是什么?从中我们可以体会到哪从中我们可以体会到哪些情感？些情感？通过描写小弗郎士和韩麦尔先通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景生等人上最后一

33、堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神法国人民崇高的爱国主义精神。最后的教书生涯；最后的教书生涯；最后的教书生涯；最后的教书生涯；对自己所从事事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；最后的学习自己母语的机会最后的学习自己母语的机会最后的学习自己母语的机会最后的学习自己母语的机会语言品读语言品读1.韩麦尔先生韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝服，打着皱边

34、的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢，为什么在上最后一课时穿戴呢？穿上节日盛装，是为了穿上节日盛装，是为了“表示对就要表示对就要失去的国土的敬意失去的国土的敬意”。2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。钥匙。”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a.“监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国

35、的统治比喻普鲁士对法国的统治和封锁；和封锁；b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。者，求得民族的解放。作者借助于对最后一课的描作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，韩麦尔先生的形象，表达了法表达了法国人民对于祖国的热爱，对于国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。侵略者的仇恨。自学指导自学指导3：这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，请同

36、学们想想其它爱国的故事、名言、请同学们想想其它爱国的故事、名言、诗句等。诗句等。中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课最后一课中表现出来的爱国精神，很容易中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔民族气节是韩麦尔“法兰西万岁法兰西万岁”呐喊声中的坚定信呐喊声中的坚定信念！念！民族气节是民族气节是文天祥文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗人生自古谁无死，留取丹心照汗青青”的浩然正气！的浩然正

37、气！民族气节是民族气节是陆游陆游“_”的高尚情操！的高尚情操！民族气节是民族气节是林则徐林则徐“_”的凛然不惧！的凛然不惧！民族气节是民族气节是孙中山孙中山“_”的豪情壮志！的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华驱除鞑虏，恢复中华在韩麦尔心里法语是在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？语是怎样的？感悟体会:我们伟大的祖国的语言我们伟大的祖国的语言汉语汉语,是世界

38、是世界上历史最悠久上历史最悠久 最丰富美妙的语言之一最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调它的音节都有声调,读起来朗朗上口读起来朗朗上口,抑抑扬顿挫扬顿挫,富于音乐性富于音乐性.它的结构简单它的结构简单,句句法灵活法灵活,易学易用易学易用.它的词汇丰富它的词汇丰富,表现表现力强力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华它记载了我们中华民族几千年的文明史民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂负载着辉煌灿烂 浩如烟海的优秀的民族传统文化浩如烟海的优秀的民族传统文化.努

39、力努力学好祖国的语言学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的是每一个炎黄子孙的神圣职责神圣职责,也是爱国的体现也是爱国的体现.爱国，首先学好母语。爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。努力学习，祖国的明天才会更好。学习启示：学习启示：故今日之责任，不在他故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则欧洲，少年雄于地球，则国雄

40、于地球。国雄于地球。梁启超梁启超本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1 1.木兰诗木兰诗的爱国精神体现在的爱国精神体现在保家卫国的英保家卫国的英雄行为雄行为上驰骋疆场，以上驰骋疆场，以民歌形式民歌形式呈现。呈现。2.2.黄河颂黄河颂的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。3.3.最后一课最后一课的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现呈现。黄河的奔腾黄河的奔腾 磅礴磅礴 雄伟的气势雄伟的气势诗歌诗歌庄严庄严 严肃严肃 悲愤的最后一节法语课上悲愤的最后一节法语课上小说小说第四部分作文指导与训练第四部分作文指导与训练 第四讲开头结尾第四讲开头结尾方方 法法 导导 航航实实 例例 解解 说说