八年级语文藤野先生1.ppt

《八年级语文藤野先生1.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文藤野先生1.ppt（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、藤藤野野先先生生鲁鲁迅迅鲁迅（鲁迅（18811936）生于浙江）生于浙江绍兴，原名周树绍兴，原名周树人，字豫才，人，字豫才，自第一篇小说自第一篇小说狂人日记开狂人日记开始用鲁迅作笔名。始用鲁迅作笔名。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠文学著作集要：文学著作集要：野草、朝花夕拾野草、朝花夕拾呐呐喊、彷徨、喊、彷徨、华盖集、华盖集、坟等。本文选自散文集坟等。本文选自散文集朝花夕拾。朝花夕拾。课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年留学日本年留学日本的片段。鲁迅本的片段。鲁迅本想以学医来救国想以学医来救国救民，但后来却救民，但后来却弃医从文弃医从文了，我们在本课的学习中会认识

2、了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。到作者思想变化的原因。鲁迅留学日本的经历鲁迅留学日本的经历v1902年年4月到日本，入东京弘文学月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出在自题小像诗中发出“我以我血我以我血荐轩辕荐轩辕”的誓言。的誓言。v1904年入仙台医学专门学校学医。年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。神入手，挽救民族危亡。v1906年到东京开始文学活动，翻年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文译介绍外国文学作品，并写出文

3、化偏至论等一系列论文。化偏至论等一系列论文。v1908年从章太炎学说文解字，年从章太炎学说文解字，加入光复会。加入光复会。v1909年年8月，从日本回国。月，从日本回国。鲁迅留学日本的经历鲁迅留学日本的经历仙台医学专门学校仙台医学专门学校读课文，理清文章段落结构读课文，理清文章段落结构 第二部分：与藤野第二部分：与藤野相识相识相处相处离别离别第三部分：对藤野的怀念。第三部分：对藤野的怀念。第一部分：第一部分：见藤野前，在东京。见藤野前，在东京。刻画藤野先生，突出他的品质。刻画藤野先生，突出他的品质。课文如何描写藤野先生的形象？课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨

4、治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象记叙了与藤野先生相处的哪几件记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？事？表现了他的什么品质？添改讲义添改讲义认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图 严格要求严格要求关心实习关心实习热情诚恳热情诚恳了解裹脚了解裹脚求实精神求实精神正正直直热热诚诚治治学学严严谨谨没没有有民民族族偏偏见见课文具体写了四个典型事例，课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。的高贵品质。语文活动：语文活动：猜猜我是谁猜猜我是谁&学习本文学习本文“写人抓特征写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先几笔勾勒出藤野先生出藤野先生

5、外貌的白描手法，写出自己生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。的外貌或典型性格特征。&教师收齐后打乱，再分发给同学，教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位大家根据所写的特征推断这是哪位同学。同学。&请几位同学交流，然后研究为请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。必须抓住特征。布置作业：布置作业：完成课后练习一、二。完成课后练习一、二。在在 东东 京京所见所闻所见所闻 清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：比喻、反语修辞：比喻、反语所感所感 厌恶之极，不屑与之为伍厌恶之极，不屑与之为伍不学无术不学无术

6、思想腐朽思想腐朽爱爱 国国去去 仙仙 台台去去仙仙台台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱国国学生复述：弃医从文的原因学生复述：弃医从文的原因 匿匿名名信信事事件件 看看电电影影事事件件弃医从文的原因弃医从文的原因匿匿名名信信事事件件个个人人与与祖祖国国的的尊尊严严受受到到侵侵犯犯看看电电影影事事件件思思想想受受极极大大震震动动，民民族族自自尊尊心心受受到到严严重重挫挫伤伤爱爱国国离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀直抒怀念之情念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付怀念付诸行动诸行动收藏讲义收藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀怀念念

7、之之情情化化为为斗斗争争的的勇勇气气和和力力量量爱爱国国主题思想主题思想.以上几个问题都表现了鲁迅以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。一的整体。.课文以与藤野先生的交往为明课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思化，洋溢着强烈

8、的爱国主义思想感情。想感情。本文的语言耐人咀嚼，很富有本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，现试举例说明。感情色彩，现试举例说明。u“这样一直继续到教完了他所这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神担任的功课：骨学、血管学、神经学。经学。”对藤野先生认真负责的精神对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。表示钦佩。v“他的对于我的热心的希望，他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，新的医学传到中国去。他的性格，在

9、我的眼里和心里是伟大的。在我的眼里和心里是伟大的。”深切地表达了对藤野先生的怀深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。念和感激。文中还有一种情况，借助文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。作用。试举例。w“东京也东京也无非无非是这样。是这样。”表达了作者对清国留学表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。烈厌恶。“只不过只不过”的意思的意思x“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以合用，以诙谐的口气猜测在仙台受诙谐的口气猜测在仙台受“优待优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。

10、的原因，带有弱国国民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全肯定。但不完全肯定。y他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与“不不”连用，以连用，以反反诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。治下的人们精神麻木的痛恨。z似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话来。正要说出抑扬顿挫的话来。表明事实并未出现，不过表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。表现了作者对藤野先生的怀念。从以上例子能看出，调动一从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。思想感情是大有益处的。结合课文及下图，试谈谈你对结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。的认识。俯俯首首甘甘为为儒儒子子牛牛