《幼儿园教育活动设计与指导科学》第四章实验操作类科学教育活动设计与指导ppt课件.pptx

《《幼儿园教育活动设计与指导科学》第四章实验操作类科学教育活动设计与指导ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《幼儿园教育活动设计与指导科学》第四章实验操作类科学教育活动设计与指导ppt课件.pptx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第四章第四章 实验探究类科学教实验探究类科学教育活动设计与组织指导育活动设计与组织指导为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益问题情境：问题情境：蜗牛在一次认识蜗牛的过程中，幼儿提出关于蜗牛的很多问题，如蜗牛能听见声音吗？蜗牛喜欢吃什么？作为老师，你怎么帮助幼儿找到这些问题的答案？问题分析问题分析：可以直接告诉幼儿答案，可以引导幼儿到书上、网上查找答案，也可以鼓励幼儿自己动脑筋想：“怎么才能知道蜗牛能不能听见声音？”“你认为蜗牛喜欢吃什么？”让幼儿根据自己的经验进行猜想，设计实验，进行实验，通过实验找到问题的答案。你认

2、为那种方法好？那种方法更有利于儿童的发展？案例导入案例导入为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益什么是幼儿实验探究类科学教育活动什么是幼儿实验探究类科学教育活动幼儿实验探究活动是指幼儿在教师指导下，利用一些材料、仪器或设备，通过自己动手演示或操作，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。它强调的是幼儿自己动手操作，自主探索，在实验过程中，充分调动幼儿学习科学的积极性和主动性。例如，在“物体的沉浮”“糖的溶解”等活动中，幼儿通过自己动手操作，了解到神奇的物理现象。必备知识必备知识 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适

3、应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益1 1、实验探究对于幼儿知识经验的积累和智力的发、实验探究对于幼儿知识经验的积累和智力的发展有着至关重要的作用展有着至关重要的作用2 2、从幼儿生理发展来看，实验探究活动对幼儿手、从幼儿生理发展来看，实验探究活动对幼儿手上小肌肉的生长发育、手指的协调运动、左右手的上小肌肉的生长发育、手指的协调运动、左右手的动作配合以及手眼的协调和手脑的协调能力的训练动作配合以及手眼的协调和手脑的协调能力的训练都有较好的帮助。都有较好的帮助。3 3、实验探究活动有利于培养提高幼儿的科学素养。、实验探究活动有利于培养提高幼儿的科学素养。

4、4 4、实验探究活动能最大限度地调动幼儿学料学的、实验探究活动能最大限度地调动幼儿学料学的主动性和积极性，极大地满足幼儿的探究欲望，培主动性和积极性，极大地满足幼儿的探究欲望，培养幼儿对科学的兴趣养幼儿对科学的兴趣。二、实验探究类科学教育活动的意义二、实验探究类科学教育活动的意义为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益实验探究类科学教育活动大致分为三类：演示探究类，引导探究类，验证探究类。1 1演示探究演示探究 演示探究是指教师演示操作实验的全过程，然后幼儿对应操作，通过自己的观察，获得发现。这种设计使幼儿实验探究的目

5、的性增强，但对幼儿的自主探究学习会有一定的限制。三、实验探究类科学教育活动的分三、实验探究类科学教育活动的分类类为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益引导探究是指由教师通过材料引导幼儿，让其先进行自由探究；然后再组织幼儿交流，进而引导幼儿进行有兴趣、有目的的探究。这种方法将幼儿的自主探究和教师的引导结合起 来，能够取得较好的效果。2 2、引导探究、引导探究 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益验证探究是指针对某一问题，教师启发幼儿先猜想可

6、能发生的问题，然后让幼儿通过实 际探索活动来验证先前的猜想是否正确。这种方式适合于幼儿已有类似生活经验的情况，如果验证探究的问题幼儿不熟悉，很难理解，就失去了意义。3 3验证探究验证探究为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益一、课题选定选择实验探究类科学教育活动的内容同观察认识类活动一样，有生成式和预设式两种途径。一是根据幼儿的兴趣生成科学教育活动的生成式途径。如捕光捉影二是根据教育目的要求创设有教育价值又能引发幼儿兴趣的教育活动的预设式途径。如各种各样的轮子活动设计活动设计为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社

7、会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 (1)充分考虑幼儿的理解水平和接受能力：实验探究类活动是幼儿在教师指导下通过对材料和仪器的操作来发现客观事物的变化及其关系为目的的，所以面对生活中随处可见的高科技产品，如手机、遥控器等，其科学原理比较复杂，成人理解起来都不太容易，更不适合幼儿实验探究了。所以要选择一些科学原理和因果关系比较简单明了的活动作为实验探究活动的课题。(2)考虑实验材料的易获得程度：选择活动课题在-定程度上受制于材料和仪器，教师可开动脑筋，利用身边的废旧物品积极开展探究活动、制作简单仪器等。(3)考虑实验过程中现象明显，幼儿容易观察。在选择实验

8、探究型活动课题时还应特别在选择实验探究型活动课题时还应特别注意以下几点注意以下几点为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益小班1、方糖不见了2、罐子的声音3、好玩的磁铁4、怎样放进瓶子里5、给水搬家6、奇妙的纸7、变了，变了选题举例选题举例为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益中班1、沉和浮2、玩颜色3、捕光捉影4、一二三站起来5、瓶中吹气球6、神奇的小吸管7、少了叶子植物能生长吗为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的

9、事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 大班1、有趣的静电现象2、有趣的小磁针3、大力士-纸4、探讨物体吸水现象5、巧取珠子6、蜗牛有听力吗7、种子发芽的条件为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益一般地说，实验探究型活动的任务是通过幼儿亲自动手，摆弄、操作实验对象，以发现事物的变化及其相互联系，在制定活动目标时，教师要优先考虑幼儿科学精神的培养与科学研究方法的获得，在此基础上再重视科学知识的积累。二、目标设计二、目标设计为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用

10、制度，保障用人单位和职工的合法权益对幼儿来说，材料既是引发他们主动探究的刺激物，又是他们实现主动建构对周围物质世界的认识的中介和桥梁；对教师来说，材料是教育目标和内容的物化，是引发幼儿探究动机和兴趣、支持幼儿探究活动展开、实现教育目标和内容的载体。具体而言，在准备活动材料时应注意以下几个方面：1 1、选择实验材料要典型、选择实验材料要典型：2 2、材料的结构要完整、材料的结构要完整：材料的结构性是材料所具有的特征，材料蕴涵着丰富的可探索性和可利用性，在材料被使用时能揭示自然现象间的某种关系以及不同材料之间的联系。教师对材料结构的认识越丰富，越有利于幼儿的探索、发现、创造和获得各种有关的经验。3

11、 3、材料要因地制宜，分量充足、材料要因地制宜，分量充足。4 4、材料要安全、卫生、材料要安全、卫生三、材料准备三、材料准备为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益幼儿实验探究活动是一个开放的、动态的过程。教师在过程这个设计环节中，不可能把幼儿实验过程中可能发生的各种情况，可能产生的各种问题囊括其中，教师的设计只能是尽可能周密的预设性设计，有的问题需要教师在幼儿操作过程中即兴生成。预设性实验探究活动的设计一般由三部分组成：活动的引入、活动的展开、活动结束和延伸。四、过程设计四、过程设计为了规范事业单位聘用关系，建立和完

12、善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益活动的导入是活动开始的引子，将活动的内容自然地、趣味性地引发出来，以激发学习兴趣和求知欲望，将幼儿注意力引导到活动中来，明确活动的目的和要求。导入活动的形式多样：以摆放在幼儿面前的操作材料导入；以教师的演示实验导入；以创设问题情景导入；通过幼儿生活中的某一常见的科学现象导入；通过谜语、魔术、儿歌、故事、影像资料导入。活动导入环节应简洁明了，注意控制时间。1 1、活动的导入、活动的导入 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益活动展开的设计

13、是活动过程设计的主要部分，也是最重要的部分，整个活动大部分内容都集中在这一环节，占去总活动时间百分之八十左右。这一部分的设计可以从以下几个方面考虑。（1）、条理清楚、层次分明。通过教师缜密的思考，要求教师把握活动过程中各个环节的逻辑关系，明白知识点，清楚重点、难点。从科学性和幼儿特点出发引导幼儿在操作过程中先做什么，后做什么，遵循事物发展变化的科学规律，层层递进。2 2、活动的展开、活动的展开 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益（2）、组织形式、活动方法实验探究类活动多采用小组活动的组织形式，有时也用集体、小组和

14、个人相结合的方式进行。实验探究活动有时需要两个或几个幼儿同时动手配合完成，教师要积极鼓励合作探索，培养幼儿的合作精神。在方法的设计上应最大限度地让每个幼儿都动起来积极参与实验探究。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益实验探究类活动是通过幼儿与材料的相互作用来实现的，用什么方式把材料投放到活动中，需要我们认真思考。幼儿实验探究所需的材料可一次投放也可分次投放，根据活动需要来设计，分次投放材料，可突出教师指导意图，使活动由浅入深，由表及里层层展开，对幼儿逻辑思维的培养和学习方法的训练都大有好处。（3 3）材料的投放）材

15、料的投放为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益亚里土多德说过：“人的思想是从疑问开始。”教师通过启发性、诱导性、开放性等多种问题来引导幼儿探究活动。问题要有针对性，设在有疑处；问题难易适度，充分考虑幼儿的心理特征、智力水平 和现有的经验；问题要具有导向性，所谓导向性，是指教师所提的问题要起到引导、帮助幼儿主动探索的作用，从而引起幼儿的探索兴趣，引发幼儿的探究欲望；同时应注意到所设计问题的启蒙性与科学性。（4 4）、问题的设计）、问题的设计为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘

16、用制度，保障用人单位和职工的合法权益活动结束是整个活动过程的最后环节，教师通过这一环节使本次活动圆满结束，同时使得幼儿在活动中所经历的过程、掌握的方法、了解的知识经验在活动后得以延伸。活动结束，没有固定格式和规定，应根据教学内容与过程的具体情况来进行设计：通过幼儿的讨论交流后，对活动进行自我小结和评价，并着重对过程、方法和现象观察的小结评价3 3、活动的结束和延伸、活动的结束和延伸为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益提出要求，让幼儿将本次活动中获得的经验应用于生活，或提出生活中某种相关联的现象，让幼儿去继续探索，使

17、活动得到延伸；提出类似的问题情景，让幼儿使用所获得的经验去解决，以检验和巩固幼儿新学的知识经验。在幼儿实验探究类活动中也常采用互动游戏或合作游戏的方式结束。在活动结束环节中，教师切忌用成人的眼光去评价幼儿，过高地要求实验探究过程的完整性和严密性、知识的科学性和准确性。一些教师在总结时，一方面为了追求过程的严密和知识的准确，一方面要面对幼儿，把自己推向两难的境地。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益一、为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围 教师对幼儿行为的理解、认同、赞扬和尊重会给幼儿带来满足

18、和自信，这种满足和自信给幼儿强大的动力，使之具有更高的情绪，更大的兴趣，更强的创造力。相反，教师的批评和不适当的评价会造成幼儿心理紧张，情绪不安害怕自己做得不对、做得不好，幼儿的注意力只顾关心教师的态度而不去关注操作活动本身，完全丧失对活动的兴趣和积极性。活动指导活动指导为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益因此，要使幼儿在活动中愉快地体验活动过程，保持浓郁的探索兴趣，积极自主地进行探索，要使幼儿的探究活动收到预期的效果，教师必须为幼儿提供宽松和谐的活动氛围：充分理解和尊重幼儿自发的探究和认识的需要，尊重他们独特的认

19、识特点，欣赏他们独特的发现采用具体的激励指导评价方式来激发他们内在的探究动机。包容幼儿的“错误”，教师要认识到，幼儿当前的“错误”，代表幼儿当前的认知水平。实验过程中，教师要接纳和支持幼儿的“错误”想法和做法，使幼儿感到放松、安全。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益实验探究类科学教育活动是幼儿与材料的相互作用过程，材料是幼儿活动对象。所以为幼儿提供多少材料，提供什么材料，以什么方式提供，对幼儿的操作活动都有着十分重要的关系。二二、以有效的方式呈现科学教育活、以有效的方式呈现科学教育活动的材料动的材料为了规范事业单

20、位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益材料的投放方式因实验活动方式的要求和任务不同而有所不同。1、开放式投放材料有利于幼儿按自己的想法和意图操作材料，让幼儿有更多的自由发挥的空间和发现的机会，有利于幼儿自主探究能力的培养，有利于幼儿发散思维的培养。开放式投放材料实例：不用手，想办法把鱼缸中的曲别针和小钉子取出来 构成问题或任务的材料：装有很多水的鱼缸里面放有曲别针、钉子、石子、小铁片等。解决问题或完成任务所需要的材料：小碗、勺子、磁铁、小棍、绳子、钩子、捞鱼虫用的小抄子等。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体

21、制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益这些材料会引发出幼儿尝试多种解决问题的方式：用碗和勺子把水弄出来，再把东西倒出来。用磁铁拴上绳子把里面的许多东西吸出来。用绳子拴上小钩子把其中的一些东西钓上来。用勺子往上捞。用小抄子往上捞。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益2、教师指导下的幼儿实验探究活动，采用分层投放材料是更为常见的方法。材料的分层投放指的是教师根据幼儿在操作活动中探究的不断深入或扩展适时分批分层投放新的操作材料。这些材料把幼儿的活动一步一步地引向深入。分层投放材料使得幼儿的操作活动条理

22、清楚，层次分明，对探究问题由浅及深、由表及里层层剥离，这对培养幼儿思维的逻辑性和操作的条理性大有益处。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益分层投放材料的实例：幼儿自由探究沉浮，教师通过分层提供材料引导 (1)第一层材料，教师为幼儿投放：一盆水、一个软木塞、一小块木头、一颗弹球和一个橡皮泥做的小球。教师介绍：这里有一些东西看看哪些会沉？哪些会漂浮？幼儿通过操作会发现：重的东西下沉，轻的东西漂浮。(2)第二层材料，教师又加上一小块比那个软木塞和木块都轻的橡皮泥，还可以加上一只乒乓球、一个和乒乓球同样大小的泥球、一团揉成

23、拳头一样大小的铝箔、一块石头以及一块切成与石头同样大小、一样形状的海绵。幼儿通过操作会发现：同样大小的东西重的下沉，轻的浮着。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益(3)第三层材料，教师为幼儿选择既会沉又会浮的东西，如海绵、泡沫塑料，纸张等，开始是浮的，慢慢会沉下去。还需要选择要它沉就沉，要它浮就浮的东西如开口的乒乓球、有盖子的透明的小瓶子等。幼儿通过操作会发现：里面有空气的东西会浮。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益在幼儿实验探究类科

24、学教育活动中，教师对活动引入过程占用时间不可太长，让幼儿有更多的时间去自主探索。教师的任务不是把现成的科学知识和概念传递给幼儿，也不是让幼儿依样画葫芦地重复教师的演示实验，而是引导和支持幼儿通过自己动手动脑去自主地进行科学实验活动，积极主动地去体验活动过程。三、通过提问等引导每一个幼儿积三、通过提问等引导每一个幼儿积极动手操作、自主探索、主动建构极动手操作、自主探索、主动建构认识认识为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益四、给幼儿充分的实验时间四、给幼儿充分的实验时间实验探究活动比其他活动需要更多的时间。幼儿在实验中

25、需要操作、理解和学习，充分的时间能保证幼儿反复进行实验活动，并在操作过程中探究、发现、提出问题和自己找出答案。所以，实验不能机械地限定时间，而是要让幼儿用自己的方式进行操作，以达到实验效果。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益五、指导幼儿做好实验记录和探究记录五、指导幼儿做好实验记录和探究记录 把获得的信息数据进行整理和分析，归纳出现象后面存在的规律，这是科学研究中很重要的步骤。随着实验和观察的进行，在不同的阶段，教师都要鼓励和指导幼儿用适宜的方式记录活动的信息。幼儿可以用图画、符号、表格、简单的文字、照片等多种适

26、宜的方式，记录活动的主要过程和关键步骤。记录可以有个人、小组和集体等不同的形式，教师要指导幼儿把握好记录的时机和内容，以免错过重要信息。在实验和观察结束后，幼儿要尝试着将记录的信息进行整理，用适当的、简明的形式把数据、信息转化成证据，这样更容易看出规律。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益光和影是常见的自然现象，并且是儿童能接触的，知道我有光和影是常见的自然现象，并且是儿童能接触的，知道我有一个影人，但是儿童对影子的认识是怎样的？他们是否知一个影人，但是儿童对影子的认识是怎样的？他们是否知道？知道多少？由此，老师寻找的切入点就是：道？知道多少？由此，老师寻找的切入点就是：如何认如何认识自己与影子的关系？识自己与影子的关系？教师首先让孩子画一画教师首先让孩子画一画“我和我的影子朋友我和我的影子朋友”为活为活动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的是否动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的是否一样，谁对谁错，然后去和实际的影子对比一下，一样，谁对谁错，然后去和实际的影子对比一下，由此引发了一些列的儿童由此引发了一些列的儿童“问题问题”研究。具体过程研究。具体过程见见教材图片教材图片案例呈现：我和我的影子朋友：我和我的影子朋友：