幼儿园教育活动目标制定与实现李丽(教育精.ppt

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1、永吉县实验幼儿园 李丽为什么强调学习和成长？掌握幸福的能力教育活动目标的意义目标设计的地位作用目目标标决定一切（引决定一切（引领领的地位）的地位）内容跟着目内容跟着目标标走，走，过过程跟着内容走。程跟着内容走。目标设计的地位意义1.教育活动目标决定教育活动内容。2.教育活动目标决定着教育方法的选择。3.教育活动目标决定着教育活动手段的选择。4.教育活动目标决定着教育活动环境的布置。5.教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准。目标设计的地位意义目标设计的地位意义 教育活动的设计，应该是教育活动的设计，应该是“教育目标在前，教育内容在后教育目标在前，教育内容在后”。教育活动目标是相对稳定的，教

2、育活动目标是相对稳定的，教育活动内容教育活动内容则可以做适当的变化，则可以做适当的变化，只要对教育目标的实现有利的内容都能够成为幼儿园教育的内容。只要对教育目标的实现有利的内容都能够成为幼儿园教育的内容。教育方法教育方法的运用，的运用，教具、学具、现代化教具、学具、现代化教育活动手段教育活动手段的使用，适宜的使用，适宜的的环境创设环境创设都是都是为教育活动目标的实现服务的为教育活动目标的实现服务的。评价教育活动质量好坏的最重要的标准，就是这次教育活动在多大评价教育活动质量好坏的最重要的标准，就是这次教育活动在多大程度上达成了教育目标，离开了教育目标的实现，其他一切标准都是多程度上达成了教育目标

3、，离开了教育目标的实现，其他一切标准都是多余的、没必要的。余的、没必要的。前提：我们所制定的教育目标一定是科学的合理的恰当。前提：我们所制定的教育目标一定是科学的合理的恰当。幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标概念幼儿园教育活动目标概念是是通通过过某某一一次次或或某某几几次次教教育育活活动动所期望幼儿获得的某些发展。所期望幼儿获得的某些发展。它是最为具体的目标，也是各领它是最为具体的目标，也是各领域目标的下位概念。域目标的下位概念。（一）幼（一）幼儿园教育活动目标体系儿园教育活动目标体系幼儿园幼儿园保教保教目标（体、智、德、美）目标（体、智、德、美）幼儿园幼儿园各领域各领域目标（五大领域

4、）目标（五大领域）幼儿园幼儿园各年龄班各年龄班目标（小、中、大）目标（小、中、大）幼儿园幼儿园各年龄班主题各年龄班主题目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期）幼儿园幼儿园教育活动教育活动目标（核心经验目标）目标（核心经验目标）思考：你们是这样做的吗？幼儿园教育活动目标依据幼儿园教育活动目标依据幼儿园教育活动目标依据幼儿园教育活动目标依据幼儿园工作规程幼儿园工作规程 第一章第一章“总则总则”中明确指出幼儿中明确指出幼儿园保育和教育的主要目标。园保育和教育的主要目标。纲要指南纲要指南 明确指出各领域的目标及幼儿学明确指出各领域的目标及幼儿学习品质培养的相关内容，且各领域不习品质培养的相关内容，

5、且各领域不同年龄段的目标均是相对应的。同年龄段的目标均是相对应的。对课程的分析（教学需求的分析、教学内容分析）学习者分析（年龄特点分析、现有能力和知识分析）关键点：关键点：从幼儿的兴趣、经验点出发，寻找有效的切入口，形成有效的主题目标。充分发挥教材内容“载体”独特的教育作用，形成有效的挑战点。以年龄段的目标和幼儿的发展需要为依据。幼儿园教育活动目标依据幼儿园教育活动目标依据1.知知识识与技能：与技能：应知、应会，直接和基本目标。2.过过程与方法程与方法：经历、体验，可持续发展的目标。3.情感情感态态度价度价值观值观：喜“鱼”、乐“渔”，深层的人格目标。幼儿园教育目标的内容幼儿园教育目标的内容三

6、三维目维目标标能能力目标：力目标：能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等；三维目标与行为动词的运用三维目标与行为动词的运用知识目标：知识目标：学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、制作学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、制作等等.情感目标：情感目标：体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。中性词汇中性词汇：理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词

7、）理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词）幼儿园教育活动目标表述的形式幼儿园教育活动目标表述的形式从教育活动的主体看，活动目标有两种两种表述方式：1.表述教师的行为：（说明教师在教育活动中应该做什么。）例如：“为幼儿提供”“重点示范动作”“使掌握使掌握知识知识”，“教教会会技能技能”“”“培养培养”“促进促进”“鼓励鼓励培养等；教师的“教”常用“引导、帮助、激发”等词语来表述。2.表述幼儿的行为：（表述幼儿的行为变化。）例如：“通过观察发现”“会使用”学习学习”“知道知道”，“理解理解”“区分区分”“体验体验”“能够能够”“学会学会”“懂得懂得”幼儿的“学”常用“学会、喜欢、说出、创编”

8、等词语表述。幼儿园教学活动中的目标，常以幼儿为目标陈述的主体。目标目标表述的三个要素表述的三个要素行为：行为：通过活动幼儿能做什么、可以观察。条件：条件：说明这些行为在什么条件下产生。标准：标准：指出合格行为的最低标准。一个完整的目标表述包括行为、条件、标准等，其核心一个完整的目标表述包括行为、条件、标准等，其核心是行为的表述。是行为的表述。案例：案例：小班美术绘画画妈妈小班美术绘画画妈妈目标设定：通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。分析：行为：行为：能画出妈妈的脸 条件条件：通过观察妈妈的照片 标准标准：能画出脸的主要部位教师在目标表述中值得关注的

9、问题教师在目标表述中值得关注的问题1.目标表述过于笼统：具备目标意识但表述不够具体明确，活动落脚点不明确，要有可操作性。2.认识到活动目标的三维性，但层次性不够清晰。3.把“写过程”与“写目标”等同，缺乏对价值的分析和定位。4.目标陈述的角色混乱。案例案例一一：中班绘画小鸡和鸡妈妈中班绘画小鸡和鸡妈妈1.感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培养幼儿对父母的亲情。2.发展幼儿观察力和想象力。3.画出小鸡的各种动态。目标主体混淆案例二：案例二：大班数学活动大班数学活动测量测量 目标：学习测量；促进幼儿思维发展。分析：目标表述过于笼统调整：1、初步感知自然测量的方法；2、会恰当选择运用测量工具；3、对测量感兴趣

10、。案例案例三三：树真好（大班散文诗）树真好（大班散文诗）目标：1.学习诗歌，想想、说说树木的各种用途。2.试着整理班级植物角的各种植物。3.培养幼儿亲近树木，爱护树木的美好情感。分析：分析：1.1.目标行为主体混乱（角色混乱）：目标行为主体混乱（角色混乱）：目标目标1 1、2 2是幼儿达成目标，目标是幼儿达成目标，目标3 3是教师要做的目标。是教师要做的目标。2.2.“写过程写过程”与与“写目标写目标”等同，等同，2 2可能是某个环节。可能是某个环节。案例案例三三：树真好（大班散文诗）树真好（大班散文诗）调整后：调整后：1.1.学习诗歌，积累树木与动物、人类生活关系学习诗歌，积累树木与动物、人

11、类生活关系的经验。的经验。2.2.运用自己喜欢的方式（绘画、语言运用自己喜欢的方式（绘画、语言.）表达）表达对大树的喜欢与认识。对大树的喜欢与认识。3.3.尝试在整理、照料班级植物角过程中，萌发尝试在整理、照料班级植物角过程中，萌发爱护植物的美好情感。爱护植物的美好情感。案例案例四四：猴子过生日（小班）猴子过生日（小班）目标：1.通过送水果游戏，引起幼儿对抓握方法感兴趣，同时引导幼儿感知手的大小与所抓水果数量之间的关系，抓握方法与所抓水果数量的关系，发展幼儿的观察能力及精细动作。2.在游戏中体验获得成功带来的愉悦，学习集中的交流。分析：分析：感知感知“关系关系”这个要求对小班幼儿要求过高，在集

12、体中这个要求对小班幼儿要求过高，在集体中交流太广泛，总是广义的说，不具体体现。交流太广泛，总是广义的说，不具体体现。案例案例四四：猴子过生日（小班）猴子过生日（小班）调整后：1.1.在为小猴送水果的游戏中，对单手抓握感在为小猴送水果的游戏中，对单手抓握感兴趣。兴趣。2.2.感知手的大小，并体验游戏中的快乐。感知手的大小，并体验游戏中的快乐。一一个目标要通过多种活动实现，个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种一个活动要指向多种目标目标。一个目标多个活动：一个目标多个活动：案例1：中班科学活动水 目标之一：了解水的特性，主动保护水资源。可以开展活动：好玩的水、水的用处大、水从哪里来，是幼儿从不同活动中，通过不同的教育过程和手段，全面了解水的特性，并懂得保护水资源。一个活动多个目标一个活动多个目标：案例2：大班科学活动食品包装可以设定目标：1.了解食品包装的种类、优点。2.动手操作，掌握食品包装的简单技能。3.进行初步的欣赏，设计食品包装。做有心人做有心人 一个好的教学目标的设定，需要教师熟悉纲要指南，熟知幼儿年龄特点，有较强的专业理论知识；需要教师有充分了解幼儿的实际情况，能找到幼儿最近发展区；需要教师真正关注幼儿学习品质的培养；有善于研究的劲头和一颗爱幼儿的心。希望一次好的教学活动从设计好教学目标开始！