病句修改 (2)(教育精.ppt

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1、（1 1）搭配不当）搭配不当例如：例如：春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。（主谓搭配不当，起来，发出沙沙的声响。（主谓搭配不当，“月光月光”不不会发出声响。）会发出声响。）解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（动宾搭配不当，人的生活。（动宾搭配不当，“养活养活”的只能是人，不的只能是人，不能是能是“生活生活”。）。）这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（修这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的饰语

2、和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为范围广泛，应改为“广泛地交换了意见广泛地交换了意见”。）。）我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。（关联词搭配不当，应将时代的要求。（关联词搭配不当，应将“也也”改为改为“就就”。）。）（2 2）成分残缺）成分残缺成分残缺，常见的有缺成分残缺，常见的有缺主语主语、缺、缺谓语、缺宾语和必要的谓语、缺宾语和必要的修饰限制语修饰限制语。例如：。例如：通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。（缺通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。（缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的

3、主语变为状语。主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉应去掉“通过通过”或或“对对”。）。）他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。（缺谓语，在社会生活的责任。（缺谓语，在“参与参与”前加上前加上“承担承担”）只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。（缺宾语，在（缺宾语，在“肯吃苦肯吃苦”后加上后加上“的决心的决心”）细菌是有害的。（缺必要的限制语，应加上细菌是有害的。（缺必要的限制语，应加上“有些有些”）（3 3）重复多余）重复多余句子结构完整，句意清晰，仍使用

4、了不必要的词句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语意堆砌。一，语法成分重复；第二，语意堆砌。例如：例如：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。（谓语篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。（谓语重复，应删去重复，应删去“打打”）其实这是过虑的想法。（语意堆砌，其实这是过虑的想法。（语意堆砌，虑虑 就就是想，应删去是想，应删去 的想法的想法。）。）走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。（停下脚步和驻足意思重复，删除一个）。（停下脚步和驻足意思重复，删除

5、一个）。（4 4）语序不当）语序不当例如：例如：文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（词语的前后顺序排列不了详细的规定和深刻的说明。（词语的前后顺序排列不当，当，“深刻说明深刻说明”应照应应照应“理论理论”，“详细的规定详细的规定”应应照应照应“政策政策”。）。）我国棉花的生产，现在已经自给有余。（定语和中心我国棉花的生产，现在已经自给有余。（定语和中心语的位置颠倒，应改为语的位置颠倒，应改为“生产的棉花生产的棉花”）在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。（多层在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。（多层状语

6、语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为改为“热情的同他交谈热情的同他交谈”）这首歌是广大音乐爱好者倍受欢迎的。（语序不合习这首歌是广大音乐爱好者倍受欢迎的。（语序不合习惯，应把惯，应把“倍受倍受”移至移至“广大的广大的”前面。）前面。）要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（也是要不得的。（即使即使 应移到应移到 文字文字 前。照原句就变前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。）成了只是文字要不得，不是作品要不得。）（5 5）句式杂糅）句式杂糅句式杂糅指把

7、两个意思或两种句式杂糅在一句之句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。中，造成结构混乱，意思不清。例如：例如：我们向政府提意见是人民的责任。我们向政府提意见是人民的责任。（把（把“我们向政府提意见我们向政府提意见”和和“向政府提意向政府提意 见见是人民的责任是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应该删去两句意思凑在一块儿，应该删去“我们我们”。）。）听了他的报告，对我启发教育很大。（把听了他的报告，对我启发教育很大。（把“他他的报告对我启发教育很大的报告对我启发教育很大”与与“听了他的报告，听了他的报告，我受到很大的启发教育我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起，两

8、种句式杂糅在一起，应选其中一种。）应选其中一种。）（6 6）句意歧义）句意歧义例如：例如：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。（其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。）会。（其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（是巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列巴勒斯坦游击队进攻以色列”还是还是“以色列进攻巴勒以色列进攻巴勒斯坦游击队斯坦游击队”，不清楚），不清楚）现全渠已勘测完毕现全渠已勘测完毕144144华里。（没说全渠有多长，如华里。（没说全渠有多长，如果全长果全长1

9、44144华里，那么华里，那么144144华里只是全渠的一部分，那么华里只是全渠的一部分，那么不能说不能说 完毕完毕，该说，该说 现全渠已勘测了现全渠已勘测了144144华里华里。）。）介绍菲律宾的一种权威著作。（可以解释为介绍菲律宾的一种权威著作。（可以解释为 介绍一介绍一种权威著作种权威著作，也可以解释为，也可以解释为 介绍菲律宾介绍菲律宾。如果作者。如果作者意思是后者，就应把意思是后者，就应把 一种一种 提到句首。）提到句首。）（7 7）不合事理）不合事理例如：例如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然他是多少个死难者中幸免的一个。（既然 幸幸免免，自然是没有死，怎么能说是，自然是没有死

10、，怎么能说是 死难者中的一死难者中的一个个 呢？应改为呢？应改为 多少人死难了，他是幸免的一个。多少人死难了，他是幸免的一个。）再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。（重要条件。（“能否能否”包含正反两方面的意义，包含正反两方面的意义，只能说只能说“再就业工程的顺利实施，是维护社会安再就业工程的顺利实施，是维护社会安定的重要条件。定的重要条件。”，而不能说，而不能说“再就业工程不能再就业工程不能顺利实施也是维护社会安定的重要条件。顺利实施也是维护社会安定的重要条件。”（8 8）用词不当）用词不当用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词用词不

11、当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等等。例如：的感情色彩使用不当等等。例如：这次试验这次试验能否成功，还是个怀疑。（动词能否成功，还是个怀疑。（动词“怀疑怀疑”误用作误用作名词，应改为名词，应改为“疑问疑问”）大家对于我很热情友好。（介词运用不当，表大家对于我很热情友好。（介词运用不当，表示人与人之间的关系，只能用示人与人之间的关系，只能用“对对”，不能用，不能用“对于对于”。）。）他的父亲仍然健在，享年他的父亲仍然健在，享年8383岁，精神尚佳。岁，精神尚佳。（“享年享年”一词称死去人的岁数，前后矛盾，属一词称死去人的岁数，前后矛盾，属于用词错误。）于用词错误。）病句修改

12、方法策略病句修改方法策略（1 1）语感法语感法凭借语感，就可以发现一些句子的毛病。凭借语感，就可以发现一些句子的毛病。（2 2）紧缩法紧缩法找出句子的主干，检查主谓宾（中心语）是否残缺，是找出句子的主干，检查主谓宾（中心语）是否残缺，是否搭配得当。否搭配得当。（3 3）分解法分解法理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当。同相应的主干是否搭配得当。（4 4）聚焦法聚焦法对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查有用、是成对出现的词语，先检查有用、错用、或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。错用、或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。