思想内容和观点态度.ppt

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1、第六节思想内容和观点态度第六节思想内容和观点态度1(2010全国课标卷全国课标卷原文见第一节原文见第一节)下列对下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是是()A由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主院参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主动向对方提供帮助，这是他回报的方式。动向对方提供帮助，这是他回报的方式。B在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在一位红衣主教向他请教以后，在一位红衣主教向他请教以后，“他对他们他对他们也尊敬起来也尊敬起来”。这样描写达到

2、了照应上文的。这样描写达到了照应上文的目的。目的。C玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解，玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解，并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。D给总教主写信后，玛兰告诫同事要牢记自给总教主写信后，玛兰告诫同事要牢记自己的教训，己的教训，“千万别再替人写介绍信了千万别再替人写介绍信了”。这。这表明他力图文过饰非，变被动为主动。表明他力图文过饰非，变被动为主动。E桑蒂尔神父起初并不想用桑蒂尔神父起初并不想用“一件无关紧要一件无关紧要的小事的小事”麻烦玛兰，因

3、此他回应玛兰的请求时麻烦玛兰，因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。解析：解析：本题以多选题的形式综合考查本题以多选题的形式综合考查“感感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界现力；理解作品反映的社会生活和情感世界”等能力。等能力。A项的理解毫无根据，是主观臆项的理解毫无根据，是主观臆测。测。B项中的项中的“照应上文照应上文”，文中无照应的，文中无照应的语句，应是引起下文。语句，应是引起下文。C项对玛兰的分析准确而到位。项对玛兰的分析准确而到位。D项前面分项前

4、面分析是正确的，析是正确的，“变被动为主动变被动为主动”分析牵强。分析牵强。E项原因解说错误，桑蒂尔神父认为别人根项原因解说错误，桑蒂尔神父认为别人根本就不会帮助，而且说话时要找到恰当的措本就不会帮助，而且说话时要找到恰当的措辞。辞。答案：答案：答答C给给3分，答分，答D给给2分，答分，答E给给1分；分；答答A、B不给分。不给分。2(2010安徽卷安徽卷原文见第二节原文见第二节)请为这篇小请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。说拟一个恰当的标题，并说明理由。_解析：解析：本题考查本题考查“分析作品的结构，概括分析作品的结构，概括作品的主题作品的主题”的能力。能力层级为的能力。能力层级为C(

5、分析综分析综合合)。题目可以从情节内容的角度拟，或能概。题目可以从情节内容的角度拟，或能概括全部情节，或能点出核心的部分情节；可括全部情节，或能点出核心的部分情节；可以从人的角度拟，或是主要人物，或点明主以从人的角度拟，或是主要人物，或点明主次人物关系；可以从物的角度拟，常常是文次人物关系；可以从物的角度拟，常常是文中反复出现的物是标题；可以从表现的主题中反复出现的物是标题；可以从表现的主题的角度拟，或直接就是主题，或含蓄表现主的角度拟，或直接就是主题，或含蓄表现主题；题；可以以故事发生的时间为题；可以以故事发可以以故事发生的时间为题；可以以故事发生的地点为题；可以以人物的情感为题；还生的地点

6、为题；可以以人物的情感为题；还可以综合上述信息，使用修辞取有文采的题可以综合上述信息，使用修辞取有文采的题或幽默的题。如本题根据情节取题，本文的或幽默的题。如本题根据情节取题，本文的情节包括订碑情节包括订碑看碑看碑运碑运碑立碑，这几个立碑，这几个过程可以使用过程可以使用“洗碑洗碑”概括，也可以用概括，也可以用“碑碑”一词，一词，该词是情节的线索，又能对读者强烈地提示该词是情节的线索，又能对读者强烈地提示文章的情节及核心情节内容。可以从人物角文章的情节及核心情节内容。可以从人物角度取题，如从王石匠角度取度取题，如从王石匠角度取“淡定的洗碑人淡定的洗碑人”，该词从小说人物的角度提示情节，并暗，该词

7、从小说人物的角度提示情节，并暗示小说主题。可以从主题角度取题，如示小说主题。可以从主题角度取题，如“洗洗碑之悟碑之悟”，若用，若用“碑碑”也有象征义，暗示碑也有象征义，暗示碑的纪念之意，对人的警醒教育作用。的纪念之意，对人的警醒教育作用。答案：答案：示例：示例：(1)碑。理由：碑。理由：“碑碑”是贯是贯穿情节始终的线索；穿情节始终的线索；“碑碑”“洗碑洗碑”暗示了暗示了罗永才的心理及其转化罗永才的心理及其转化(“悲悲”到到“洗悲洗悲”)过过程。程。(2)王石匠。理由：王石匠。理由：小说主要人物之一；小说主要人物之一；王石匠形象的塑造体现作者的创作意图。王石匠形象的塑造体现作者的创作意图。(3)

8、转变。理由：转变。理由：罗永才的心理转变是故事罗永才的心理转变是故事的主要内容；的主要内容；以罗永才转变来表现小说的以罗永才转变来表现小说的主旨。主旨。小说的思想内容是小说的灵魂，代表着作者小说的思想内容是小说的灵魂，代表着作者的观点态度，也是作品的价值意义之所在。的观点态度，也是作品的价值意义之所在。思想的深浅往往决定着作品价值的高低，因思想的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的思想内容。此，欣赏小说必须欣赏小说的思想内容。1常见题型：常见题型：找出体现小说思想或主题的句子找出体现小说思想或主题的句子(或用自己或用自己的话概括作品的思想内容或主题的话概括作品的思想内容或

9、主题)。读了全文后，文章让你明白了什么道理读了全文后，文章让你明白了什么道理(本本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)。结合全文主题，谈谈你对某一句话结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个某一个问题问题)的理解或看法。的理解或看法。2思想内容或主题挖掘的基本途径：思想内容或主题挖掘的基本途径：对思想内容或主题的挖掘一般可从以下几对思想内容或主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人物特征看、从方面：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。倾向看。3思想内容或主题的表现形式大致有以下几思想内

10、容或主题的表现形式大致有以下几种：种：以小说主要人物的性格特点、道德风貌、以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。用故事的形式针砭时弊。用故事的形式针砭时弊。通过寓言，寄寓人生哲理。通过寓言，寄寓人生哲理。虚构生活经历，反映人物生存状态和心理虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。状态。(2010辽宁卷辽宁卷原文见第二节原文见第二节)下列对小说有关下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是内容的分析和概括，最恰当的两项是()A骑黄鱼车的小伙子虽然早已发现了生意，骑黄鱼车的小伙子虽然早已发现了生意，但他骑车迎上前时，却又后退了

11、半步，表明他但他骑车迎上前时，却又后退了半步，表明他较有礼貌，也有些害羞。较有礼貌，也有些害羞。B文中使用的文中使用的“黄鱼车黄鱼车”“弄堂弄堂”等字眼所等字眼所体现出来的地域色彩，有助于读者理解小说中体现出来的地域色彩，有助于读者理解小说中的人物形象和主题思想。的人物形象和主题思想。C如果如果“女人女人”没说过浴缸文明的那些道没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公理，小说的主人公“他他”就不会为是否让那就不会为是否让那小伙子洗澡问题如此犹豫。小伙子洗澡问题如此犹豫。D通过大量的人物对话和细致的心理描写，通过大量的人物对话和细致的心理描写，呈现出主人公曲折微妙、复杂多变的内心活呈现出主人公曲折

12、微妙、复杂多变的内心活动，这是本文最突出的手法。动，这是本文最突出的手法。E本文以写实的笔法，在貌似琐碎的叙述本文以写实的笔法，在貌似琐碎的叙述中，塑造了两个不同身份的人物形象，传达中，塑造了两个不同身份的人物形象，传达了作者褒贬分明的思想感情。了作者褒贬分明的思想感情。解析：解析：本题考查筛选文中的信息、分析作本题考查筛选文中的信息、分析作品结构、概括作品主题的能力。品结构、概括作品主题的能力。A项骑黄鱼项骑黄鱼车的小伙子骑车迎上前，是希望主人公车的小伙子骑车迎上前，是希望主人公“他他”主动招呼用车；后退半步是因为主动招呼用车；后退半步是因为“他他”没没有主动招呼，只好自己揽生意。有主动招呼

13、，只好自己揽生意。E项作者对项作者对两个人物没作明显的褒贬，意在揭示一种市两个人物没作明显的褒贬，意在揭示一种市民习性和地域文化。民习性和地域文化。C项这样说有一定道理，但是从上海的小市民项这样说有一定道理，但是从上海的小市民文化角度考虑，即便文化角度考虑，即便“女人女人”没说过浴缸文明没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公的那些道理，小说的主人公“他他”也有极大可也有极大可能会为是否让那小伙子洗澡问题如此犹豫，这能会为是否让那小伙子洗澡问题如此犹豫，这是由其性格决定的。是由其性格决定的。答案：答案：答答D给给3分，答分，答B给给2分，答分，答C给给1分；分；答答A、E不给分。不给分。(201

14、1济宁阶段检测济宁阶段检测)阅读下面的文字，完成后阅读下面的文字，完成后面的题目。面的题目。怀念一种声音怀念一种声音 聂鑫荣聂鑫荣画家的梦似乎与一种声音有关，这种声音叫做画家的梦似乎与一种声音有关，这种声音叫做雨声。雨专从他出生和成长的方向，不断地传雨声。雨专从他出生和成长的方向，不断地传来，粗粗细细，高高低低，疏疏密密。在他的来，粗粗细细，高高低低，疏疏密密。在他的记忆里，总是弥漫着一片雨气和雨声，太阳总记忆里，总是弥漫着一片雨气和雨声，太阳总是见不到的。是见不到的。春雨、夏雨、秋雨、冬雨。春雨、夏雨、秋雨、冬雨。一下雨，他爹总会站在老屋的台阶上，听着一下雨，他爹总会站在老屋的台阶上，听着一

15、院子的雨声，如醉如痴。然后把少不更事一院子的雨声，如醉如痴。然后把少不更事的他叫到身边，告诉他许多古人关于雨的诗的他叫到身边，告诉他许多古人关于雨的诗句：句：“夜雨剪春韭夜雨剪春韭”“梅子黄时雨梅子黄时雨”“梧桐梧桐叶上三更雨叶上三更雨”“留得残荷听雨声留得残荷听雨声”他听他听不懂，但他看懂了雨声被花叶染就的绚丽颜不懂，但他看懂了雨声被花叶染就的绚丽颜色。色。然后，他们回到厅堂里坐下来。爹说：然后，他们回到厅堂里坐下来。爹说：“你你听听”这两个字在无数次的重复后，他的这两个字在无数次的重复后，他的耳朵变得灵敏了：雨点先是小而密，落在薄耳朵变得灵敏了：雨点先是小而密，落在薄薄的小青瓦上，叮叮咚咚

16、，如珠玑在玉盘里薄的小青瓦上，叮叮咚咚，如珠玑在玉盘里乱跳；击在为采光而设的玻璃瓦上，声音尖乱跳；击在为采光而设的玻璃瓦上，声音尖脆，犹如琴声中的高音阶；打在木晒楼上的脆，犹如琴声中的高音阶；打在木晒楼上的雨点，因晾晒衣服的脚步磨亮了楼梯地板，雨点，因晾晒衣服的脚步磨亮了楼梯地板，声音细腻而光洁；声音细腻而光洁；但前厅堂雕花檐板上的雨声，恰恰相反，浑但前厅堂雕花檐板上的雨声，恰恰相反，浑厚而古朴；响在麻石台阶上的雨声，沉着而厚而古朴；响在麻石台阶上的雨声，沉着而充满力度。雨越下越大，越下越密。他听见充满力度。雨越下越大，越下越密。他听见潺潺潺潺湲湲湲湲的流水声了的流水声了，那声音来自高高低低，

17、那声音来自高高低低的屋檐边的木笕的屋檐边的木笕。木笕节节相连，一直把。木笕节节相连，一直把水导到天井边；溜筒水导到天井边；溜筒(打通的大楠竹打通的大楠竹)竖着与竖着与木笕相接，水便畅快地流入地下的阴沟。老木笕相接，水便畅快地流入地下的阴沟。老屋的地下水道纵横交错，水声急促犹如金鼓屋的地下水道纵横交错，水声急促犹如金鼓轰鸣。轰鸣。古城有句俗语：古城有句俗语：“落雨天，留客天。落雨天，留客天。”他记他记得一下雨，家里就会有客人不期而至，都是得一下雨，家里就会有客人不期而至，都是他爹的挚友。雨是请柬吗？雨声中，他们谈他爹的挚友。雨是请柬吗？雨声中，他们谈天道、人道、医道、艺道；或者下围棋，落天道、人

18、道、医道、艺道；或者下围棋，落子声与雨声交错而响；或者，拉起京胡，唱子声与雨声交错而响；或者，拉起京胡，唱他们所熟悉的京戏名段，音符从雨的缝隙里他们所熟悉的京戏名段，音符从雨的缝隙里穿过去，居然没有濡湿穿过去，居然没有濡湿他坐在一边，看他坐在一边，看着，听着，如梦如幻。着，听着，如梦如幻。雨声中，他长大了，考上美术学院了；雨声雨声中，他长大了，考上美术学院了；雨声中，他成家了，做了父亲中，他成家了，做了父亲小巷、老屋和小巷、老屋和雨，成了他生命最奇诡的底色。雨，成了他生命最奇诡的底色。父母亲相继离开了人世。父母亲相继离开了人世。下雨的日子，他也向儿子讲那些古人关于雨下雨的日子，他也向儿子讲那些

19、古人关于雨的诗句；下雨的日子，他的画室总会有好友的诗句；下雨的日子，他的画室总会有好友联袂而至。联袂而至。春雨、夏雨、秋雨、冬雨。春雨、夏雨、秋雨、冬雨。突然有一天，这一大片地皮划拨给了房地产突然有一天，这一大片地皮划拨给了房地产商，旧城改造成了最时尚的口号。他怅然携商，旧城改造成了最时尚的口号。他怅然携家人搬进了世纪花园。家人搬进了世纪花园。小巷没有了，老屋没有了。那个地方建起了小巷没有了，老屋没有了。那个地方建起了一条商业街，广告牌和霓虹灯，点缀着白天一条商业街，广告牌和霓虹灯，点缀着白天和黑夜。和黑夜。只有季节不会变，下雨的日子依旧存在。但只有季节不会变，下雨的日子依旧存在。但他记忆中雨

20、的声音，没有了！他记忆中雨的声音，没有了！巨大的规整的水泥匣子，嵌着一个个用混凝巨大的规整的水泥匣子，嵌着一个个用混凝土、玻璃和钢铁构筑的巢。雨声呈现出呆板土、玻璃和钢铁构筑的巢。雨声呈现出呆板的灰色，节奏沉闷而压抑。这不是他感觉过的灰色，节奏沉闷而压抑。这不是他感觉过的雨声！的雨声！每逢下雨的日子，他会觉得格外无聊。妻子每逢下雨的日子，他会觉得格外无聊。妻子上班去了，儿子念书去了，留下他孤零零一上班去了，儿子念书去了，留下他孤零零一个人。从画室走到露台的檐下，从露台的檐个人。从画室走到露台的檐下，从露台的檐下走到画室，如一匹落入陷阱的豹子，孤立下走到画室，如一匹落入陷阱的豹子，孤立无助。给朋

21、友打个电话吧，该说些什么？什无助。给朋友打个电话吧，该说些什么？什么也不想说。么也不想说。他决定，请些工匠，在露台上做一个屋顶，他决定，请些工匠，在露台上做一个屋顶，木屋架，盖上小青瓦，嵌上玻璃瓦。他希望木屋架，盖上小青瓦，嵌上玻璃瓦。他希望找回那种声音。露台的屋顶很快就做好了。找回那种声音。露台的屋顶很快就做好了。他还置办了一个瓷圆桌、四个鼓形瓷凳，一他还置办了一个瓷圆桌、四个鼓形瓷凳，一个烧木炭的红泥火炉，一个烧水的青陶提粱个烧木炭的红泥火炉，一个烧水的青陶提粱壶。壶。下雨的时候，他坐在这里烹茶、沏茶，静静下雨的时候，他坐在这里烹茶、沏茶，静静地坐下来听雨。露台的前方是开敞的，他一地坐下来

22、听雨。露台的前方是开敞的，他一抬头便看见一栋栋的高楼，整齐地排列着；抬头便看见一栋栋的高楼，整齐地排列着；所有的窗口都装着锃亮的防盗窗，窗口的后所有的窗口都装着锃亮的防盗窗，窗口的后面都垂下厚厚的窗帘，害怕有人窥探自家的面都垂下厚厚的窗帘，害怕有人窥探自家的隐私；外墙挂满了空调的外机，像一个个难隐私；外墙挂满了空调的外机，像一个个难看的肿瘤看的肿瘤这样的背景，绝对不会生发一这样的背景，绝对不会生发一种古典的雨声！种古典的雨声！他明白了，在未来的日子里，他将永恒地怀他明白了，在未来的日子里，他将永恒地怀念一种雨的声音了。念一种雨的声音了。又是一个下雨的日子。他蓦地离开露台。急又是一个下雨的日子。

23、他蓦地离开露台。急急走进这间静寂的画室。宽长的画案上，砚急走进这间静寂的画室。宽长的画案上，砚池里墨汁充盈；调好色的瓷碟一字排开；宣池里墨汁充盈；调好色的瓷碟一字排开；宣纸也早早铺好，四角用瓷镇纸压着。他拎起纸也早早铺好，四角用瓷镇纸压着。他拎起一支大斗笔，刷刷地画起来。一支大斗笔，刷刷地画起来。他希望在宣纸上画出那一片久远的雨声他希望在宣纸上画出那一片久远的雨声(选自选自微型小说选刊微型小说选刊2008年第年第10期期)【注注】木笕：引水用的长木管，安在屋木笕：引水用的长木管，安在屋檐下或田间。檐下或田间。小说中小说中“怀念怀念”的究竟是什么？请结合文章的究竟是什么？请结合文章内容，对主题作

24、深入的分析。内容，对主题作深入的分析。_答案：答案：小说表层写对往昔雨的韵味和境界的小说表层写对往昔雨的韵味和境界的怀念，进而表现过去人与人之间交往的和谐；怀念，进而表现过去人与人之间交往的和谐；更深层次的是，现在经济发展了，环境的变化更深层次的是，现在经济发展了，环境的变化造成人人封闭，缺乏沟通，人情味的缺失带来造成人人封闭，缺乏沟通，人情味的缺失带来人的心灵的孤寂和苦闷，作者对此表现出了深人的心灵的孤寂和苦闷，作者对此表现出了深深的忧虑，这种心态具有当今社会的普遍意义；深的忧虑，这种心态具有当今社会的普遍意义；当然，作者在满怀失望的同时，还表达了对往当然，作者在满怀失望的同时，还表达了对往

25、昔强烈的怀念和向往之情。昔强烈的怀念和向往之情。1解题方法解题方法(1)常见设问模式常见设问模式找出体现小说主题的句子找出体现小说主题的句子(或用自己的话概或用自己的话概括作品的主题括作品的主题)；读了全文后，文章让你明白了什么道理读了全文后，文章让你明白了什么道理(本本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)；结合全文主题，谈谈你对某一句话结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个某一个问题问题)的理解或看法。的理解或看法。(2)解题思路解题思路从小说的情节和人物形象入手。从小说的情节和人物形象入手。联系作品的时代背景及典型的环境描写，联系作品的时代背景及典型的环境描写

26、，认识人物形象的思想性格所打上的时代烙印，认识人物形象的思想性格所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征把握住人物形象所折射出的时代特征达达到揭示小说主题的目的。到揭示小说主题的目的。从小说的精巧构思中把握作品的主题。从小说的精巧构思中把握作品的主题。根据要求组织语言表达：小说通过描绘根据要求组织语言表达：小说通过描绘故事情节，暗示了故事情节，暗示了刻画了刻画了抒发了抒发了(呼呼吁吁)2概括小说主题的技法概括小说主题的技法(1)主题的表现形式大致有以下几种：主题的表现形式大致有以下几种：以小说主要人物的性格特点、道德风貌、以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和

27、假恶丑。品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。用故事的形式针砭时弊。用故事的形式针砭时弊。通过寓言，寄寓人生哲理。通过寓言，寄寓人生哲理。虚构生活经历，反映人物生存状态和心理虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。状态。(2)对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。从语言情感色彩看、从整体倾向看。3对主题的概括常用这样一些基本术语：对主题的概括常用这样一些基本术语：歌颂、赞扬、张扬什么。歌颂、赞扬、张扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。揭示什么人生道理。揭示什么人生道理。对什么现象的反思。对什么现象的反思。表达了什么情感。表达了什么情感。练规范、练技能、练速度