转变学生的学习方式.ppt

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1、转变学生的学习方式 关注学生的全面发展 2004/07/12 夏春娥一、转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人-探究性学习方式-开放式学习方式-浸入式学习方式 -任务型学习方式 探究性学习方式l探究性学习就是“授人以渔”，它的本质就是，学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识或信息，并应用知识或信息去解决问题，完成任务。探究性学习方式l语法教学：在教师的引导下，通过观察、发现、归纳、讨论、应用等方式，掌握语言的规律。l词汇教学：根据上下文去理解生词的意义，探究词义，并让学生自己设计可以运用的情景进行交际。l对话教学：老师不要逐字翻译，而是通过设计的情景，

2、让学生猜测对话的意义，并进行模仿或表演，让学生在语言体验中学习语言。l阅读教学：不能够以教师的分析讲解代替学生的阅读实践，而要强调学生自读自悟，把学习的主动权还给学生。通过设计的情景让学生从上下文中去理解文体的意义。开放式学习方式l我们的教学应是一种开放式的格局，教学内容要具有丰富性和开放性。学生的英语学习应是与社会生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。深入学生生活，了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，这样英语教学就生动活泼了。l以“duty report”为例：l关于数字的话题：l关于四季的话题：浸入式学习方式l我们强调创设有血有肉的语境，让学生在真实的语境中，融入真

3、实的语言中去体验、感知，主动探究、主动完成知识的建构，自然地形成语感，产生“沉浸式”学习的效果。l词汇：Up,down,left,right;l句型：Who is that?Thats.l句型：Can I help you?任务型学习方式l语言在交际中才有生命，人们在使用语言的过程中才真正学会语言。语言的学与用是密不可分的。人们学习英语的最终目的是能够用来进行交流，这就是外语教学的目的。l讨论型任务（Discussion）、信息差活动任务Information gap/Jigsaw）、解决问题任务（Problem-solving）、采访型活动（Interview）、调查任务（Investiga

4、tion），等等。（二）关注学生的全面发展，为学生的可持续发展奠基 l-教学生学会学习，使之掌握一定的学习方法，形成行之有效的学习策略；l-培养学生思维能力、想象力、创新能力；反思教学，参与课程改革l1.我国很多英语学习者会阅读、会做题，但是我国很多英语学习者会阅读、会做题，但是却听不懂、讲不出。为什么会出现笔头考试得却听不懂、讲不出。为什么会出现笔头考试得高分却不能作简单的交流呢？高分却不能作简单的交流呢？lKrashen（克拉申）对此做出解释（克拉申）对此做出解释,“习得与学得区分说习得与学得区分说”.lKrashen从母语习得中得到启示，提出了从母语习得中得到启示，提出了“输入说输入说”

5、，即让学习，即让学习者尽可能接触可理解的语言输入。者尽可能接触可理解的语言输入。l启发：启发：反思教学，参与课程改革l2.从初一年级开始学英语的学生，初二发生两从初一年级开始学英语的学生，初二发生两极分化的倾向，分化的原因何在？极分化的倾向，分化的原因何在？l深层原因是包括自我形象在内的情感因素在起作用。深层原因是包括自我形象在内的情感因素在起作用。l英语课程标准中把情感态度列为英语课程目标之一，提出综英语课程标准中把情感态度列为英语课程目标之一，提出综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整

6、体发展的基础上。度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。l启发：启发：反思教学，参与课程改革l3.语语法法不不可可能能穷穷尽尽所所有有的的规规则则。英英语语中中有有一一说说法法：Grammar leaks.（语语法法有有疏疏漏漏）。既既然然语语法法规规则则有有例例外外是是不不争争的的事事实实，那那么么运运用用语语法法规规则则会会不不断断出出错错，交交流流时时会会产产生生误误解解。可可是是这这种种现现象象在在使使用用外外语语时时经经常常碰碰到到，而而在在使使用用母母语语时却极少发生，为什么？时却极少发生，为什么？l母母语语习习得得过过程程：在在习习得得语语言言结结构构和和语语言言规规则则的

7、的同同时时，习习得得与与之之相相匹配的语用、语境等相关知识，这些知识弥补了语法规则的例外。匹配的语用、语境等相关知识，这些知识弥补了语法规则的例外。l启发：启发：反思教学，参与课程改革l4.4.英英语语课课程程标标准准以以学学生生“能能做做某某事事”的的描描述述方方式式设设定各级目标要求有什么理论依据？定各级目标要求有什么理论依据？l国国外外一一些些学学者者通通过过对对记记忆忆的的研研究究，提提出出“多多元元表表征征”的的理理论论，多多元元表征包括：语义表征、情节表征、动作表征。表征包括：语义表征、情节表征、动作表征。l英英语语课课程程标标准准中中提提出出的的任任务务型型学学习习或或者者体体验验式式学学习习是是建建立立在在建建构主义学习理论的基础上。构主义学习理论的基础上。l启发：启发：