九年级语文(故乡)(小男孩)一周强化语文版 试题.doc

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1、故乡小男孩一周强化一、一周知识概述 本周学习故乡及小男孩。学习这两篇小说的生字、生词，探究小说所要表达的主题，领悟故乡一文对比描写手法对表现人物及主题的作用，领会关于“希望”等深含哲理议论语句的含义。学习魏志远的小男孩，领悟选取恰当的叙述角度揭示主题的写法，增强法律意识，学会如何运用法律手段保护自己的合法权益。二、分课学习故乡(一)探究小说的主题儿时的“故乡”，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”。而现实的“故乡”，却面目全非，沉寂、毫无生气，昔日的人物，也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐。使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比“悲哀”。其实以前的“故乡”也和现

2、实的“故乡”没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。我们读这篇小说，要从作者对“故乡”的感觉变化中，探讨小说要表达的主题。这篇小说的主题，众说纷纭，主要有以下几种看法：(1)“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。以闰土为例：少年闰土：外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。动作：活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，质朴、生动；有智有勇，热情、纯真。对“我”的态度：“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的

3、事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。对生活的态度：天真活泼，无忧无虑。中年闰土：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只穿一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮似的。动作：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。对“我”的态度：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。对生活的态度：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。理解这样的主题，可以深入探讨演变的原因：过去现在(推断变化的因)。(2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。

4、从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：闰土：少年中年？水生：少年“正是一个廿年前的闰土” 中年？杨二嫂：年轻中年？也许他们的后代，也会步他们的后尘，在这样的轮回中挣扎。因为中国漫长的封建时代，广大民众就是这样一代又一代地过来的，好像黑暗隧道中看不到尽头(无数农民起义推翻封建王朝，然后又建立新的封建王朝，再爆发农民起义，再历史不停地轮回着，民众的苦难也不停地轮回着)。(3)渴望纯真的人与人的关系。再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。闰土叫“我”“老爷”，杨二嫂认为“我”“放了道台”，孩提时代那种真诚、友善的关系，已经完全消失了。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序

5、，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。(二)把握小说的内容1、情节小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡在故乡离故乡”的顺序安排情节。第一部分(15)：情节的开端。描述“我”渐近故乡时的所见，抒发回故乡看到的萧索景象而引起的悲凉的心情和错综的思绪；同时也说明了“我”“冒了严寒”，回到远离而久别故乡的原因。第二部分(67)：写“我”在故乡的所见所闻所感。作者着重刻画了闰土与杨二嫂这两个故人的变化及人与人之间关系的变化。第三部分(7、8结尾)：写“我”渐离故乡时的万般感触，抒发了“我”要求改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。2、人物小说成功地塑造了典型人物形象。闰土：少年闰土月夜

6、看瓜刺猹，逮鸟，心里“有无穷无尽的稀奇的事”，是儿时“我”羡慕向往的英雄。二十年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。更可怕的是他内心的变化，他见了久违的“我”，以“老爷”称呼；面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛。他是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。杨二嫂：二十年前的杨二嫂年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施”；二十年后，她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，变得自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。杨二嫂是庸俗的小

7、市民的典型形象。“我”：小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要等同于作者。“我”飘泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。(三)写法1、作者善于运用不同色彩的语言描绘环境，烘托气氛。回故乡所见“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村。”语言低沉、冷峻，仿佛使我们置身于深冬季节江南的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑；远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽收

8、眼底，它们各个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。而“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，一个“抖”字更像电影的特写镜头一样，使一派肃杀之气扑面而来。回忆故乡的昔日“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”。语言明丽，令人神往。而所有这些描写，又无不和人物的心情交相辉映，冷峻的环境衬托出人物心情的“悲凉”，明朗的环境恰是少年闰土和迅哥儿纯洁友谊的绝好背景，真正达到了“一切景语皆情语”的艺术境界。2、作者善于运用精当入微的语言刻画人物形象。少年闰土：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，形象鲜明、美好，“手捏一柄钢叉，向一匹猹

9、尽力地刺去”，短短两句，描绘出他面对凶猛的兽类，毫无惧色、奋力拼杀的勇猛神态，那猹的惊慌逃窜，反过来又衬托了这少年的勇敢。寥寥数语，一个“我”心目中的少年英雄便活脱脱地展现在读者面前。中年闰土：“先前的紫色圆脸，已经变作灰黄”，“红活圆实的手”，已经“像是松树皮了”，眼睛“周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”。在和“我”谈话时，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。活画出一个饱经风霜、穷困麻木的农民形象。3、人物语言极富个性化、典型化少年闰土语言简朴、有力，从捕鸟，拾贝壳到看瓜，刺猹每一件都讲得绘声绘色。如果不是聪明、活泼、眼界开阔

10、、知识丰富，农家少年怎么能讲得出来？中年闰土说话断断续续“非常难。第三个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉”它仿佛使我们触摸到中年闰土脸上的皱纹，感受到那无声的叹息。一声“老爷”更是写尽了一个深受封建等级观念毒害的贫苦农民的精神状态。4、建立在景物、人物、语言描写基础之上的贯穿全文的对比的表现手法。例如：想象中的故乡同现实中的故乡的对比，当年的“小英雄”同如今的“石像”“木偶人”的对比，当年的“豆腐西施”同如今的“圆规”对比，这些对比显示了人物生活、命运的变化，揭示小说的主题。(四)难点剖析1、曾经是那样充满生气的闰土，人

11、到中年却活得这样麻木、悲惨。是什么原因造成的呢？这样变化的原因，课文里也有提及：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。这是表层原因，其深层原因，还需要我们深入思考，为什么中国当时的社会会陷入这样苦难深重的境况。从这样的探讨中也可以了解小说所要表达的主题。2、“我”的形象具有什么意义？小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩。“我”的思想感情是怎样的，“我”怎样对待闰土，“我”怎样看故乡所发生的让人伤心的变化，“我”对这样的变化有什么样的反应，等等。通过对“我”这个人物形象的研究，可以窥见旧中国要求变革的进步知识分子心灵的一角。3、作者最后所说的：“我想：希望是本无所

12、谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话怎样理解？作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。旧的生活这样压抑、沉重，作者期盼什么样的新生活，是否心中已经有所设计、规划，还是感到茫然，或者只是感到一丝朦胧的希望？闰土、水生、杨二嫂或者他们的后辈能否从历史的因袭中解脱出来呢？依靠什么样的力量才能解脱出来呢(物质的、精神的)？就这些问题，同学们可以查阅资料，展开讨论，发表看法。小男孩(一)探究文章主题魏志远完整详细地记叙了主人公“小

13、男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害及生活上带来的困苦，揭示了我们在落实中华人民共和国婚姻法和未成年人保护法方面所存在的问题。(二)把握文章内容1、情节本文以小男孩的行踪为线索，按事情的发展顺序分四个部分。第一部分(1)：故事的起因。写小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费。第二部分(211)：故事的发展。写小男孩在找爸爸的路上坐电车、买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈谈话等情景。第三部分(1220)：故事的高潮。写小男孩在二幢四单元九号楼上上下下找爸爸的情景。第四部分(21)：故事的结局。写小男孩因没有要到生活费不能回家

14、，晚上只得露宿菜场的凉棚。2、人物形象小男孩，小说的主人公。这是一个天真、善良、聪明而又寂寞、孤独无助的儿童形象。小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异，但如果深入分析就会发现还有其它社会原因，那就是我们的中华人民共和国婚姻法和中华人民共和国未成年人保护法并未真正得到落实。作者塑造“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸爸妈妈不负责任的态度，疾呼要真正落实我们的中华人民共和国婚姻法和中华人民共和国未成年人保护法。小男孩的爸爸妈妈：他们在夫妻感情破裂的责任上，在离婚后对小男孩应承担的义务上。可能有许多不同之处，但在其他许多方面是相同的：夫

15、妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。妈妈不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢？虽然自己的亲生儿子找上门来，却视而不见。爸爸不付生活费，做妈妈的本该找法院起诉，可她却把索要生活费的责任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。不懂法、不守法是他们的共性。这两个人物虽在作品中都是略写人物，但作者显然旨在从另一个角度折射我们公民法律意识的淡薄，说明公民守法是当前亟待解决的一个问题。(三)难点剖析1、叙述角度汪曾祺评小男孩曾这样提到：没有写小男孩的心情(只有蚂蚁、蚊子招他的厌烦)，小说作者也只是流水帐似的记录了小

16、男孩的动作，不带感情。这种写法，不妨称之为“跟踪叙述”。但是，很感人的确，这篇小说成功的一个重要原因在于选取恰当的叙述角度。小说写了一个凄楚、悲凉的故事：爸爸妈妈离婚了，妈妈要九岁的小男孩去爸爸那里要生活费，妈妈说，要是爸爸不给钱，我们连这个月的生活费都没有，为此小男孩被妈妈逼着去向爸爸要钱。按一般写法，都会将作者的同情融入到作品的叙述之中，流露在纸面上，然后本文则不然，作者把这种同情深藏在故事背后，采用第三人称，客观地、不动声色地记录事件的过程。因为作者知道故事本身准会赢得读者最大的同情，任何过分的渲染和抒情是多余的。2、注重细节描写作者选取第三人称，不动声色地作客观叙述，按常理很难打动读者

17、，可由于作者叙述中始终关注每个细节，不惜笔墨写好每个细节，使故事越发真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，一面是默念妈妈的话，生怕任务完不成，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾心理使他心跳很快。“在腿上擦了一下手掌，又擦了一下。他想不好是敲门还是喊门。”这里，作者没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷两难而生恻隐之心。比如，小男孩失望地从九号门走下楼时，虽然爸爸近在眼前却没认他。而他依然“边走边叫，爸爸！”“看着楼房上的窗户叫着，爸爸！”此声音在每位读者心中都会永久地回荡。小说的结尾，是飘着雨的天气，小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父母却近乎孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节打开作品俯拾皆是。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。