教育管理学活动论傅佳青.ppt

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1、教育管理活动论教育管理活动论 1313级级 教育经济与管理教育经济与管理 1311122089 1311122089 傅佳青傅佳青教教育育管管理理学学六六论论教育管理活动论教育管理活动论教育体制论教育体制论教育机制论教育机制论教育管理观念论教育管理观念论教育管理人论教育管理人论教育管理学科论教育管理学科论教育管理活动论教育管理活动论FOCUS:什么是教育管理活动？什么是教育管理活动？教育管理活动包含哪些教育管理活动包含哪些要素要素？教育管理活动与人的发展教育管理活动与人的发展第三章第三章 教育管理活动概述教育管理活动概述管理管理 教育管理教育管理（含义、属性、特点）（含义、特点、发展趋势）含义

2、、属性、特点）（含义、特点、发展趋势）活动活动 教育管理活动教育管理活动（含义、特性、与人的发展）（含义、要素、与人（含义、特性、与人的发展）（含义、要素、与人的发展）的发展）一、管理的含义、属性、特点管理的含义、属性、特点1.管理的管理的含义：含义：管理者运用一定的原理与方管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件对资源进行合理的配置，法，在特定的条件对资源进行合理的配置，引导、组织被管理者实现组织目标的一种引导、组织被管理者实现组织目标的一种组织活动。组织活动。教育管理？教育管理？2.管理的管理的属性：属性：非政治性（生产力）、非政治性（生产力）、政政治性（生产关系）治性（生产关系）3.管理

3、的管理的特点：特点：4点点（目标、对象、过程、（目标、对象、过程、主客体）主客体）二、教育管理的含义、特点、发展趋势二、教育管理的含义、特点、发展趋势1.含义含义:2.特点：特点：3点点（统治阶级、社会活动、特殊（统治阶级、社会活动、特殊规律）规律）3.发展趋势：发展趋势：教育管理的均权化、民主化、教育管理的均权化、民主化、科学化、专业化科学化、专业化三、活动的含义、特性、与人的发展三、活动的含义、特性、与人的发展活动活动即动作？运动？实践？即动作？运动？实践？1.含义：含义：高度组织化的物质系统高度组织化的物质系统为了发展各自的为了发展各自的潜能，相互之间所发生的一种相互作用和相互影潜能，相

4、互之间所发生的一种相互作用和相互影响。响。教育管理活动？教育管理活动？人2.特性：特性：一个属性范畴、一个关系范畴一个属性范畴、一个关系范畴3.与人的发展：与人的发展：人的社会性和主体性以及人的认识、情人的社会性和主体性以及人的认识、情感、意志和能力，都在活动中得到表现和提高。感、意志和能力，都在活动中得到表现和提高。四、教育管理活动的含义、要素、与人的发四、教育管理活动的含义、要素、与人的发展展1.含义：含义：2.性质性质:一种实践活动、一种特殊的实践活一种实践活动、一种特殊的实践活动动3.要素要素：4.与人的发展：与人的发展：1).与从事教育管理活动的人的发展关系；与从事教育管理活动的人的

5、发展关系；2).与被教育管理活动保障的人的发展关系。与被教育管理活动保障的人的发展关系。教育管理活动的要素教育管理活动的要素1 1、人的要素、人的要素2 2、资源与管理的要素、资源与管理的要素3 3、过程和环境的要素、过程和环境的要素4 4、方法和艺术的要素、方法和艺术的要素事实层面的事实层面的要素要素1 1、教育管理活动的本质、教育管理活动的本质2 2、教育管理活动的职能与效能、教育管理活动的职能与效能3 3、教育管理活动的原理和原则、教育管理活动的原理和原则4 4、教育管理活动与人的发展、教育管理活动与人的发展价值层面的价值层面的要素要素教育管理活动事实层面的要素教育管理活动事实层面的要素

6、-第四章第四章教育管理活动价值层面的要素教育管理活动价值层面的要素-第五章第五章教育管理活动的主体与客体教育管理活动的主体与客体含义含义：主体：在教育管理活动中对自己所用的对主体：在教育管理活动中对自己所用的对象有影响作用的人（个体象有影响作用的人（个体/群体的主体、发群体的主体、发挥作用的条件挥作用的条件3点点）客体：与主体相联系是教育管理活动主体客体：与主体相联系是教育管理活动主体所认识与改造的对象（个体的客体所认识与改造的对象（个体的客体-实质性实质性要素要素/群体的客体群体的客体-表征性要素表征性要素）关系关系：主客体的主客体的状态状态及其相互关系及其相互关系（3点）点）主客体的主客体

7、的作用作用及其相互关系及其相互关系（3点）点）从主客体的发展过程中看从主客体的发展过程中看“主体间性主体间性”问问题题问题来源（产生思考）问题来源（产生思考）从文献中看从文献中看“主体间性主体间性”问题问题得出得出自己的自己的见解见解教育管理活动有教育管理活动有主客体之分，管主客体之分，管理者是主体，被理者是主体，被管理者是客体。管理者是客体。那么主那么主-客体关系客体关系是我是我他关系？他关系？平等么？平等么？问题来源问题来源主客体关系的发主客体关系的发展过程：主客不展过程：主客不分分 主客体二主客体二分分 主客合一主客合一；从不平等从不平等 平等的桥梁是什平等的桥梁是什么？么？从文献中看从

8、文献中看“主体间性主体间性”问题问题1.主体？主体性？主体间性？主体？主体性？主体间性？主体间性（主体间性（intersubjectivity）（最早是由胡塞尔提出（最早是由胡塞尔提出来的来的“交互主体性交互主体性”、“主观间性主观间性”、“主观际性主观际性”“主体主体通性通性”以及以及“共主体性共主体性”）是指两个或者两个以上的主体的是指两个或者两个以上的主体的关系。主体间性是对主体间关系的规定，是指主体之间语言关系。主体间性是对主体间关系的规定，是指主体之间语言和行动上的相互平等、互相理解和融合、双向互动、主动对和行动上的相互平等、互相理解和融合、双向互动、主动对话的交往特点和关系。话的交

9、往特点和关系。（林浩亮，（林浩亮，2010）主体间性主体间性是指主体与主体之间的相互尊重是指主体与主体之间的相互尊重,在法律、各项学在法律、各项学校规章制度与道德规范下的相互理解的关系特征。校规章制度与道德规范下的相互理解的关系特征。（王延文，（王延文，2004）2.2.主体性与主体间性的关系主体性与主体间性的关系（联系与区别）（联系与区别）（闫青会，（闫青会，20042004）3.3.教育管理的教育管理的双主体性双主体性是否是对主体性的否定和超越是否是对主体性的否定和超越？（林浩亮，（林浩亮，20102010）自己的想法见解自己的想法见解为了更好的发挥主体间性的作用，我们该怎么做为了更好的发

10、挥主体间性的作用，我们该怎么做呢？呢？主体间性：主体间的互识（差异性）和共识（统主体间性：主体间的互识（差异性）和共识（统一性）。一性）。一、转变观念，加强对话；一、转变观念，加强对话；二、要搭建沟通平台，促进互相的理解二、要搭建沟通平台，促进互相的理解;三、在共享交往的成果，促进共同发展。三、在共享交往的成果，促进共同发展。为了实现主体间性为了实现主体间性,要注意运用要注意运用平等对话与交流平等对话与交流及交往及交往等教育方式等教育方式,但这些教育方式并不能排斥其但这些教育方式并不能排斥其他教育方式。教育改革过程应他教育方式。教育改革过程应树立主体间性意识树立主体间性意识。参考文献参考文献：

11、林浩亮林浩亮.论教育管理中的主体性与主体间性的融合论教育管理中的主体性与主体间性的融合J.现代现代教育科学教育科学(小学教师小学教师).2010(05).李帅军李帅军.论教育管理的主客体及其相互关系论教育管理的主客体及其相互关系J.教育研究教育研究.2003(09).孙绵涛孙绵涛.教育管理学教育管理学M.北京：人民教育出版社北京：人民教育出版社.2008.158-159.孙绵涛孙绵涛.关于教育管理活动主体与客体及其相互关系的思关于教育管理活动主体与客体及其相互关系的思考考J.教育研究与实验教育研究与实验.2006(06).王延文王延文.王光明王光明.关于教育中关于教育中“主体间性主体间性”的一

12、些认识的一些认识J.天天津大学学报（社会科学版）津大学学报（社会科学版）.2004(07).闫青会闫青会.试论主体性与主体间性的融试论主体性与主体间性的融J.合中共山西省委党合中共山西省委党校学报校学报.2004(06).杨金华杨金华.走向主体间性的理解走向主体间性的理解历史理解的普遍有效性历史理解的普遍有效性研究研究D.华中科技大学华中科技大学.2007.教育管理活动方法和艺术的要素教育管理活动方法和艺术的要素教育管理活动的教育管理活动的方法方法：1.1.特点特点：反映生产力：反映生产力/生产关系发展水平生产关系发展水平2.2.基本方法基本方法：法治：法治/预测规划预测规划/组织调度组织调度

13、/经济经济/激激励励教育管理活动的教育管理活动的艺术艺术：1.1.特征特征：经验性：经验性/随机性随机性/多变性多变性/创作性创作性2.2.基本基本内内容容：三技（：三技（观念观念/人文人文/操作）操作）+七艺（用七艺（用权权/用人用人/用财用财/用计用计/用时用时/交往交往/演讲）演讲）教育管理活动的原理和原则教育管理活动的原理和原则原理：原理：1.含义含义:教育管理活动的实质及其运动的基本规律教育管理活动的实质及其运动的基本规律2.主要特征主要特征:客观性客观性/概括性概括性/稳定性稳定性/系统性系统性3.基本原理基本原理:系统系统/人本人本/动态动态/效率原理效率原理原则：原则：1.含义

14、：含义：教育管理活动所必须遵循的准则和要求教育管理活动所必须遵循的准则和要求2.两者关系两者关系:联系联系/区别区别3.基本原则基本原则:方向性方向性/科学性科学性/规范性规范性/综合性综合性/权变性权变性/有效性有效性教育管理活动的职能与效能教育管理活动的职能与效能职能：职能：1.1.含义：职责和效能含义：职责和效能2.2.类型类型:计划计划/法治法治/监督监督/经营经营/指导指导/服务服务效能：效率效能：效率*效益效益评价评价3 3作用作用/提高的提高的3 3必要条件必要条件效效 能能效率效率：含义含义/3 3意义意义/评价（评价（3 3必要性必要性和和4 4可行性、内容、方法、要求）可行

15、性、内容、方法、要求）/提高（提高（4 4因素因素4 4对策）对策）效益效益：含义含义/4/4注意点注意点教育管理活动与人的发展关系教育管理活动与人的发展关系人的发展：人的自由发展人的发展：人的自由发展管理活动的本质及其异化管理活动的本质及其异化决定了是否有利于人发决定了是否有利于人发展的一面展的一面结论结论：1.1.管理活动的本质是有利于人的自由发展的，而管理活动的本质是有利于人的自由发展的，而管理活动本质的异化是不利于人的自由发展的，管理活动本质的异化是不利于人的自由发展的，对人的管理采取对人的管理采取“宽松宽松”、“猴气猴气”的方式是可的方式是可取，而采取取，而采取“严格严格”、“虎气虎气”的方式是不可取的方式是不可取的的.2.2.教育管理者要努力做到自己不要异化，这样才教育管理者要努力做到自己不要异化，这样才能对没有异化和异化的被管理者采取适当的管理能对没有异化和异化的被管理者采取适当的管理方式。方式。