课件1—体育的本质(教育精品).ppt

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1、 体育概论体育概论 2课程性质与考试方式课程性质与考试方式l性质：专业基础课（导论性质）性质：专业基础课（导论性质）l学时：学时：32学时学时l考试考试：（：（1）平时成绩）平时成绩10%（出勤）（出勤）（2）作业）作业20%（准时、质量）（准时、质量）（3）闭卷考试）闭卷考试70%任何一项成绩不及格，不计算总成绩。任何一项成绩不及格，不计算总成绩。3 绪绪 论论 主要内容：主要内容：1、研究对象、研究对象 2、学科性质、学科性质 3、结构体系、结构体系 4 1、研究对象、研究对象u 宏观的体育宏观的体育 作为一种社会活动的体育运动，作为一种社会活动的体育运动，它的基本特征、发展规律。它的基本

2、特征、发展规律。52、学科性质学科性质 按照研究对象可将科学分为三类：按照研究对象可将科学分为三类：按照研究对象可将科学分为三类：按照研究对象可将科学分为三类：l l 对象对象对象对象自然自然自然自然自然科学自然科学自然科学自然科学 （如物理学、化学、生物学、天文学等）（如物理学、化学、生物学、天文学等）（如物理学、化学、生物学、天文学等）（如物理学、化学、生物学、天文学等）l l 对象对象对象对象社会社会社会社会社会科学社会科学社会科学社会科学 （如经济学、政治学、法学等）（如经济学、政治学、法学等）（如经济学、政治学、法学等）（如经济学、政治学、法学等）l l 对象对象对象对象思维思维思维

3、思维思维科学思维科学思维科学思维科学 （数学、逻辑学、心理学等）（数学、逻辑学、心理学等）（数学、逻辑学、心理学等）（数学、逻辑学、心理学等）63、结构体系（内容结构）、结构体系（内容结构）l l概述概述概述概述论述体育概论的研究对象、基本属性、论述体育概论的研究对象、基本属性、论述体育概论的研究对象、基本属性、论述体育概论的研究对象、基本属性、基本特征；基本特征；基本特征；基本特征；l l历史历史历史历史探讨体育现象的起源和历史发展规律；探讨体育现象的起源和历史发展规律；探讨体育现象的起源和历史发展规律；探讨体育现象的起源和历史发展规律；l l现实现实现实现实研究体育的本质论、方法论、结构论

4、、过程研究体育的本质论、方法论、结构论、过程研究体育的本质论、方法论、结构论、过程研究体育的本质论、方法论、结构论、过程 论、制度论、价值论、目的论；论、制度论、价值论、目的论；论、制度论、价值论、目的论；论、制度论、价值论、目的论；l l未来未来未来未来分析体育的发展趋势，展望未来社会的分析体育的发展趋势，展望未来社会的分析体育的发展趋势，展望未来社会的分析体育的发展趋势，展望未来社会的 体育景象；体育景象；体育景象；体育景象；l l科学与研究科学与研究科学与研究科学与研究介绍体育科学、体育科学研究的介绍体育科学、体育科学研究的介绍体育科学、体育科学研究的介绍体育科学、体育科学研究的 基本特

5、征。基本特征。基本特征。基本特征。7 第一章第一章 体育的本质体育的本质 主要内容：主要内容：体育的本质体育的本质 体育的概念体育的概念8 第一节第一节 体育的本质体育的本质 一、本质的内涵一、本质的内涵一、本质的内涵一、本质的内涵 本质，是指事物的内在根据，是事物的本质，是指事物的内在根据，是事物的本质，是指事物的内在根据，是事物的本质，是指事物的内在根据，是事物的 根本属性根本属性根本属性根本属性。根本属性根本属性根本属性根本属性，是指在一种事物的多种属性，是指在一种事物的多种属性，是指在一种事物的多种属性，是指在一种事物的多种属性 中，处于主导地位的，能够决定事物之所中，处于主导地位的，

6、能够决定事物之所中，处于主导地位的，能够决定事物之所中，处于主导地位的，能够决定事物之所 以是该事物而不是别的事物的属性以是该事物而不是别的事物的属性以是该事物而不是别的事物的属性以是该事物而不是别的事物的属性独特性独特性独特性独特性。9 揭示事物的本质属性，把握事物规律，揭示事物的本质属性，把握事物规律，揭示事物的本质属性，把握事物规律，揭示事物的本质属性，把握事物规律，指导实践，促进实践的发展。指导实践，促进实践的发展。指导实践，促进实践的发展。指导实践，促进实践的发展。了解体育本质的目的即在于此了解体育本质的目的即在于此 科学认识的任务科学认识的任务:10如何透过表面现象如何透过表面现象

7、揭示体育现象的本质特征？揭示体育现象的本质特征？本质的内涵本质的内涵本质的内涵本质的内涵给我们提供了一条非常有价值给我们提供了一条非常有价值给我们提供了一条非常有价值给我们提供了一条非常有价值的线索：寻找的线索：寻找的线索：寻找的线索：寻找特殊性特殊性特殊性特殊性。体育和非体育现象在体育和非体育现象在体育和非体育现象在体育和非体育现象在本质上本质上本质上本质上什么样不同什么样不同什么样不同什么样不同?在这些特征中，在这些特征中，在这些特征中，在这些特征中，哪些是特殊而主要哪些是特殊而主要哪些是特殊而主要哪些是特殊而主要的？的？的？的？11 两个视角下的体育：两个视角下的体育：uu 抽象的视角下

8、：抽象的视角下：一种关于一种关于身体运动身体运动的文化现象的文化现象 （宏观体育现象包括：体育思想、体育制度、（宏观体育现象包括：体育思想、体育制度、（宏观体育现象包括：体育思想、体育制度、（宏观体育现象包括：体育思想、体育制度、体育手段、体育方法、体育内容等）体育手段、体育方法、体育内容等）体育手段、体育方法、体育内容等）体育手段、体育方法、体育内容等）uu 具象的视角下：具象的视角下：一种独特的一种独特的身体运动身体运动现象现象 （微观的体育现象指：各种形式的身体运动）（微观的体育现象指：各种形式的身体运动）（微观的体育现象指：各种形式的身体运动）（微观的体育现象指：各种形式的身体运动）1

9、2人类的身体运动，从目的上看，人类的身体运动，从目的上看，大致分为三种：大致分为三种：1、为了、为了维持生存维持生存必需的身体运动必需的身体运动2、为了、为了改造自然改造自然必需的身体运动必需的身体运动3、为了、为了完善自身完善自身必需的身体运动必需的身体运动131、维持生存维持生存必需的身体运动必需的身体运动 日常生活中的身体运动：日常生活中的身体运动：日常生活中的身体运动：日常生活中的身体运动：如走、跑、站立、举、放、上如走、跑、站立、举、放、上下台阶、身体的转动、身体的弯下台阶、身体的转动、身体的弯曲等。是人类生存的基本技能。曲等。是人类生存的基本技能。这是体育吗？这是体育吗？这是体育吗

10、？这是体育吗？142、为了改造自然改造自然必需的身体运动劳动中的身体运动：劳动中的身体运动：劳动中的身体运动：劳动中的身体运动：农民种地、工人体力劳动动作等。动作的形式依生产劳农民种地、工人体力劳动动作等。动作的形式依生产劳农民种地、工人体力劳动动作等。动作的形式依生产劳农民种地、工人体力劳动动作等。动作的形式依生产劳动的需要和使用工具而定。动的需要和使用工具而定。动的需要和使用工具而定。动的需要和使用工具而定。这是体育吗？这是体育吗？这是体育吗？这是体育吗？153、与生活、生产劳动没有直接关系，而是、与生活、生产劳动没有直接关系，而是为了为了为了为了 达到某一特定的目的达到某一特定的目的达到

11、某一特定的目的达到某一特定的目的而专门进行的身体运动。而专门进行的身体运动。塑身中的运动塑身中的运动休闲中的运动休闲中的运动教育中的运动教育中的运动竞技中的运动竞技中的运动16 上述分析结果：上述分析结果：上述分析结果：上述分析结果：l l 体育现象与非体育现象相区别的特征不仅体育现象与非体育现象相区别的特征不仅体育现象与非体育现象相区别的特征不仅体育现象与非体育现象相区别的特征不仅 是身体运动，更重要的是是身体运动，更重要的是是身体运动，更重要的是是身体运动，更重要的是身体运动的目的身体运动的目的身体运动的目的身体运动的目的。l l 人、运动、目的人、运动、目的人、运动、目的人、运动、目的是

12、构成体育的基本要素。是构成体育的基本要素。是构成体育的基本要素。是构成体育的基本要素。体育在本质上是体育在本质上是体育在本质上是体育在本质上是三个要素的有机融合三个要素的有机融合三个要素的有机融合三个要素的有机融合。下面，从这三个方面分析体育的本质。下面，从这三个方面分析体育的本质。下面，从这三个方面分析体育的本质。下面，从这三个方面分析体育的本质。17二、体育的本质二、体育的本质 1、人是体育的物质前提和最终归宿、人是体育的物质前提和最终归宿（1 1 1 1）人的有机体是运动的物质前提）人的有机体是运动的物质前提）人的有机体是运动的物质前提）人的有机体是运动的物质前提 人作为有生命的自然存在

13、物和社会存在物，人作为有生命的自然存在物和社会存在物，人作为有生命的自然存在物和社会存在物，人作为有生命的自然存在物和社会存在物，首先首先首先首先是一种自然存在物是一种自然存在物是一种自然存在物是一种自然存在物。人的有机体是运动的载体，离开。人的有机体是运动的载体，离开。人的有机体是运动的载体，离开。人的有机体是运动的载体，离开了有机体以及有机体的基本活动能力的了有机体以及有机体的基本活动能力的了有机体以及有机体的基本活动能力的了有机体以及有机体的基本活动能力的存在，人的运动便不复存在。存在，人的运动便不复存在。存在，人的运动便不复存在。存在，人的运动便不复存在。18（2 2 2 2）体育是）

14、体育是）体育是）体育是 创造的创造的创造的创造的 人人是是是是能动的能动的能动的能动的自然存在物，人类为了自然存在物，人类为了自然存在物，人类为了自然存在物，人类为了满足满足满足满足自身自身自身自身生存、发展生存、发展生存、发展生存、发展需要需要需要需要而从事各种实践活动，并而从事各种实践活动，并而从事各种实践活动，并而从事各种实践活动，并创造创造出丰富多彩的出丰富多彩的出丰富多彩的出丰富多彩的文化文化现象。现象。现象。现象。体育体育体育体育就是人类有意识、就是人类有意识、就是人类有意识、就是人类有意识、有目的创造出的有目的创造出的有目的创造出的有目的创造出的有有有有关身体运动的关身体运动的关

15、身体运动的关身体运动的文化现象文化现象文化现象文化现象。19 （3 3 3 3）体育是为）体育是为）体育是为）体育是为人人创造的创造的创造的创造的l l在人类创造的所有文化现象和各种活动在人类创造的所有文化现象和各种活动在人类创造的所有文化现象和各种活动在人类创造的所有文化现象和各种活动中，中，中，中，“体育体育体育体育”具有鲜明的具有鲜明的具有鲜明的具有鲜明的“为我性为我性”特特特特征。征。征。征。l l体育的目的体育的目的体育的目的体育的目的直接指向直接指向直接指向直接指向是：是：是：是：“人类人类人类人类”自身自身自身自身（身心）的发展问题。（身心）的发展问题。（身心）的发展问题。（身心

16、）的发展问题。l l真正体现着真正体现着真正体现着真正体现着“以人为本以人为本以人为本以人为本”。20 2 2、身体运动是体育的手段、内容和、身体运动是体育的手段、内容和、身体运动是体育的手段、内容和、身体运动是体育的手段、内容和 外在表现形式外在表现形式外在表现形式外在表现形式 l l各类身体运动（项目）各类身体运动（项目）各类身体运动（项目）各类身体运动（项目）共同构成了体育的内共同构成了体育的内共同构成了体育的内共同构成了体育的内容和外在的表现形式。容和外在的表现形式。容和外在的表现形式。容和外在的表现形式。l l人就是在参与各种各样身体运动（空间位移人就是在参与各种各样身体运动（空间位

17、移人就是在参与各种各样身体运动（空间位移人就是在参与各种各样身体运动（空间位移或内部代谢加强）或内部代谢加强）或内部代谢加强）或内部代谢加强）过程中实现着过程中实现着过程中实现着过程中实现着独特的目独特的目独特的目独特的目的。的。的。的。213 3、目的性将人和运动融合为体育、目的性将人和运动融合为体育、目的性将人和运动融合为体育、目的性将人和运动融合为体育 如前所述，运动是体育的内容、手段和外如前所述，运动是体育的内容、手段和外如前所述，运动是体育的内容、手段和外如前所述，运动是体育的内容、手段和外在表现形式，没有运动便没有体育，但是，运在表现形式，没有运动便没有体育，但是，运在表现形式，没

18、有运动便没有体育，但是，运在表现形式，没有运动便没有体育，但是，运动还不是体育，只是体育之前的事实和现象，动还不是体育，只是体育之前的事实和现象，动还不是体育，只是体育之前的事实和现象，动还不是体育，只是体育之前的事实和现象，运动与体育并无必然联系。运动与体育并无必然联系。运动与体育并无必然联系。运动与体育并无必然联系。是目的使人和运动发生了联系后，体育才是目的使人和运动发生了联系后，体育才是目的使人和运动发生了联系后，体育才是目的使人和运动发生了联系后，体育才成为一种成为一种成为一种成为一种新质的现象新质的现象新质的现象新质的现象。22 人所特有的意识的产物人所特有的意识的产物人人在长期的身

19、体运动实践活动中，在长期的身体运动实践活动中，在长期的身体运动实践活动中，在长期的身体运动实践活动中，逐渐认识到了自己的身体运动对自逐渐认识到了自己的身体运动对自逐渐认识到了自己的身体运动对自逐渐认识到了自己的身体运动对自己存在发展的意义，并开始有意识己存在发展的意义，并开始有意识己存在发展的意义，并开始有意识己存在发展的意义，并开始有意识地运用自己的身体运动来实现地运用自己的身体运动来实现地运用自己的身体运动来实现地运用自己的身体运动来实现 特定特定特定特定的目的的目的的目的的目的人类自身的完善和发展，人类自身的完善和发展，人类自身的完善和发展，人类自身的完善和发展，随着人类对自身结构、功能

20、、身心随着人类对自身结构、功能、身心随着人类对自身结构、功能、身心随着人类对自身结构、功能、身心发展规律；身体运动规律认识的深发展规律；身体运动规律认识的深发展规律；身体运动规律认识的深发展规律；身体运动规律认识的深化，其目的性变得更加明确。化，其目的性变得更加明确。化，其目的性变得更加明确。化，其目的性变得更加明确。23 体育的本质：体育的本质：人类有目的、有意识地通过自身的人类有目的、有意识地通过自身的人类有目的、有意识地通过自身的人类有目的、有意识地通过自身的 身体运动，而作用于人自身，促进人自身体运动，而作用于人自身，促进人自身体运动，而作用于人自身，促进人自身体运动，而作用于人自身，

21、促进人自 身完善（身心）的一种文化实践活动。身完善（身心）的一种文化实践活动。身完善（身心）的一种文化实践活动。身完善（身心）的一种文化实践活动。24 第二节第二节 体育的概念体育的概念一、概念及其意义一、概念及其意义u 概念是反映事物本质特征的概念是反映事物本质特征的思维形思维形 式式，是理性思维的产物，代表并反映，是理性思维的产物，代表并反映 客观事物。客观事物。u 概念具有概念具有发展性特征。发展性特征。u 概念需要用概念需要用术语术语进行表达，术语是概进行表达，术语是概 念的念的外在形式外在形式。25术语术语l l标记各个专门领域中的事物、现象、特性、关系和过程。标记各个专门领域中的事

22、物、现象、特性、关系和过程。标记各个专门领域中的事物、现象、特性、关系和过程。标记各个专门领域中的事物、现象、特性、关系和过程。l l术语的基本特征是：术语的基本特征是：术语的基本特征是：术语的基本特征是：专业性专业性专业性专业性:术语是表达各个专业的特殊概念的，所以通行术语是表达各个专业的特殊概念的，所以通行术语是表达各个专业的特殊概念的，所以通行术语是表达各个专业的特殊概念的，所以通行 范围有限，使用的人较少。范围有限，使用的人较少。范围有限，使用的人较少。范围有限，使用的人较少。科学性科学性科学性科学性:术语的语义范围准确，与相似的概念相区别。术语的语义范围准确，与相似的概念相区别。术语

23、的语义范围准确，与相似的概念相区别。术语的语义范围准确，与相似的概念相区别。单义性单义性单义性单义性:术语在某一特定专业范围内是单义的。有少数术术语在某一特定专业范围内是单义的。有少数术术语在某一特定专业范围内是单义的。有少数术术语在某一特定专业范围内是单义的。有少数术 语属于两个或更多专业。语属于两个或更多专业。语属于两个或更多专业。语属于两个或更多专业。系统性系统性系统性系统性:在一门科学或技术中，每个术语的地位只有在这在一门科学或技术中，每个术语的地位只有在这在一门科学或技术中，每个术语的地位只有在这在一门科学或技术中，每个术语的地位只有在这 一专业的整个概念系统中才能加以规定。一专业的

24、整个概念系统中才能加以规定。一专业的整个概念系统中才能加以规定。一专业的整个概念系统中才能加以规定。26 概念的功能：概念的功能：l l概念是科学认识的成果。概念是科学认识的成果。概念是科学认识的成果。概念是科学认识的成果。l l概念是科学理论的基本要素。概念是科学理论的基本要素。概念是科学理论的基本要素。概念是科学理论的基本要素。l l概念是学术交流的基本工具。概念是学术交流的基本工具。概念是学术交流的基本工具。概念是学术交流的基本工具。27二、体育概念的历史演变二、体育概念的历史演变 体育虽然历史久远，但是体育虽然历史久远，但是体育虽然历史久远，但是体育虽然历史久远，但是“体育体育体育体育

25、”一词的一词的一词的一词的出现是比较晚的。出现是比较晚的。出现是比较晚的。出现是比较晚的。在体育一词被大多数国家所采用之前，世在体育一词被大多数国家所采用之前，世在体育一词被大多数国家所采用之前，世在体育一词被大多数国家所采用之前，世界各国对体育这一活动的称谓都不相同。界各国对体育这一活动的称谓都不相同。界各国对体育这一活动的称谓都不相同。界各国对体育这一活动的称谓都不相同。28 古代：古代：古希腊：古希腊：古希腊：古希腊：类似类似类似类似体育活动往往用体育活动往往用体育活动往往用体育活动往往用“体操体操体操体操”表示。它的含义不同于现表示。它的含义不同于现表示。它的含义不同于现表示。它的含义

26、不同于现 在，包括当时进行的所有身体操练，如拳击、跳跃、奔跑、在，包括当时进行的所有身体操练，如拳击、跳跃、奔跑、在，包括当时进行的所有身体操练，如拳击、跳跃、奔跑、在，包括当时进行的所有身体操练，如拳击、跳跃、奔跑、投掷和角力等。也有的国家称投掷和角力等。也有的国家称投掷和角力等。也有的国家称投掷和角力等。也有的国家称“舞蹈舞蹈舞蹈舞蹈”、“竞技竞技竞技竞技”、“游戏游戏游戏游戏”等。等。等。等。中中中中 国：国：国：国：类似类似类似类似体育活动的事物用体育活动的事物用体育活动的事物用体育活动的事物用“养生养生养生养生”、“导引导引导引导引”、“武术武术武术武术”等词来等词来等词来等词来标记

27、。标记。标记。标记。上述表述方式具有上述表述方式具有上述表述方式具有上述表述方式具有随意性随意性随意性随意性和和和和自发性自发性自发性自发性特征。特征。特征。特征。29 近代：近代：体育体育一词的首次出现于一词的首次出现于1760年。年。u“体育体育”(Education Physique)和和“肉体教育肉体教育”(Education Corporal)，形式不同，但都是指对儿童进行身体的养护、培养和训练的含义。形式不同，但都是指对儿童进行身体的养护、培养和训练的含义。u 1762年年，卢梭在，卢梭在爱弥尔爱弥尔一书，书中也使用了一书，书中也使用了“体育体育”一词一词,描述对爱弥尔的描述对爱弥

28、尔的身体教育身体教育过程。过程。u 此后，此后，“体育体育”一词在世界各国流传开来。到一词在世界各国流传开来。到19世纪，世界世纪，世界 上教育发达国家普遍使用了上教育发达国家普遍使用了“体育体育”一词。一词。u从这里我们可以清楚地看到，从这里我们可以清楚地看到，“体育体育”一词一词最早产生于教育，最早产生于教育，它最早的含义是教育过程中的一个专门领域。它最早的含义是教育过程中的一个专门领域。u 在我国在我国在我国在我国，自，自，自，自1919世纪中叶以后，德国和瑞典体操传入我国。世纪中叶以后，德国和瑞典体操传入我国。世纪中叶以后，德国和瑞典体操传入我国。世纪中叶以后，德国和瑞典体操传入我国。

29、随后在兴办的洋学堂中设置了随后在兴办的洋学堂中设置了随后在兴办的洋学堂中设置了随后在兴办的洋学堂中设置了“体操科体操科体操科体操科”。19021902年左右，年左右，年左右，年左右，从日本传来了从日本传来了从日本传来了从日本传来了“体育体育体育体育”这一术语。这一术语。这一术语。这一术语。uu随着西方文化的不断涌入我国，学校体育内容由单一随着西方文化的不断涌入我国，学校体育内容由单一随着西方文化的不断涌入我国，学校体育内容由单一随着西方文化的不断涌入我国，学校体育内容由单一 的体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足球、的体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足球、的体操向多元化发展，

30、课堂上出现了篮球、田径、足球、的体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足球、排球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了，排球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了，排球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了，排球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了，必须厘清概念层次。必须厘清概念层次。必须厘清概念层次。必须厘清概念层次。uu19231923年，在年，在年，在年，在中小学课程纲要草案中小学课程纲要草案中小学课程纲要草案中小学课程纲要草案中，正式把中，正式把中，正式把中，正式把“体操体操体操体操 科科科科”改为改为改为改为“体育课体育课体育课体育课”。“体育体

31、育体育体育”一词成了标记学校中身体一词成了标记学校中身体一词成了标记学校中身体一词成了标记学校中身体教育教育教育教育 的的的的专门术语专门术语专门术语专门术语。第二次世界大战以后，第二次世界大战以后，体育的内容、形式以体育的内容、形式以及它的影响和作用已远远超出了原来作为学校身及它的影响和作用已远远超出了原来作为学校身体教育的范畴，尤其表现为竞技体育和大众体育体教育的范畴，尤其表现为竞技体育和大众体育的迅猛崛起。的迅猛崛起。因此，如果还用从属于教育范畴的因此，如果还用从属于教育范畴的旧概念，即体育是通过身体来进行的教育，来框旧概念，即体育是通过身体来进行的教育，来框定高速发展的体育运动显然是不

32、适宜的，定高速发展的体育运动显然是不适宜的，体育的体育的体育的体育的外延随之拓展。外延随之拓展。外延随之拓展。外延随之拓展。关于体育概念的研究，自关于体育概念的研究，自20世纪世纪60年代起，年代起，一直是各国体育学者关注的一个重要的一直是各国体育学者关注的一个重要的学术问学术问题题。但是，鉴于体育运动本身的复杂性以及学者。但是，鉴于体育运动本身的复杂性以及学者本人的世界观、方法论等方面的差异，关于体育本人的世界观、方法论等方面的差异，关于体育概念的界定仍然是见仁见智。概念的界定仍然是见仁见智。33 三、体育概念的界定三、体育概念的界定 立足于现实的体育运动实践，体育概念的界定立足于现实的体育

33、运动实践，体育概念的界定立足于现实的体育运动实践，体育概念的界定立足于现实的体育运动实践，体育概念的界定应为：应为：应为：应为：体育是指以体育是指以身体练习身体练习为为基本形式和手段，基本形式和手段，以以 促进人身心健康、全面发展，推动社会文明促进人身心健康、全面发展，推动社会文明 进步为目的的一种进步为目的的一种社会文化活动社会文化活动。uu 它是社会它是社会它是社会它是社会大文化大文化大文化大文化的有机组成部分，的有机组成部分，的有机组成部分，的有机组成部分，其发展其发展其发展其发展 受一定社会的政治、经济的制约，也为一定受一定社会的政治、经济的制约，也为一定受一定社会的政治、经济的制约，

34、也为一定受一定社会的政治、经济的制约，也为一定 社会的政治、经济服务。社会的政治、经济服务。社会的政治、经济服务。社会的政治、经济服务。uu 体育的这一定义既说明了它的本质属性，又体育的这一定义既说明了它的本质属性，又体育的这一定义既说明了它的本质属性，又体育的这一定义既说明了它的本质属性，又指出了它归属范畴，同时也把它与相似的社指出了它归属范畴，同时也把它与相似的社指出了它归属范畴，同时也把它与相似的社指出了它归属范畴，同时也把它与相似的社会文化活动区分开来。会文化活动区分开来。会文化活动区分开来。会文化活动区分开来。35当代体育的基本构成：当代体育的基本构成：主要由学校体育、大众体育、竞技

35、体育主要由学校体育、大众体育、竞技体育主要由学校体育、大众体育、竞技体育主要由学校体育、大众体育、竞技体育三部分组成。三部分组成。三部分组成。三部分组成。三者之间既有相同点，也有区别。三者之间既有相同点，也有区别。三者之间既有相同点，也有区别。三者之间既有相同点，也有区别。37 学校体育的概念：学校体育的概念：是有目的、有意识地通过身体运是有目的、有意识地通过身体运是有目的、有意识地通过身体运是有目的、有意识地通过身体运动，锻炼身体，增强体质，掌握体育动，锻炼身体，增强体质，掌握体育动，锻炼身体，增强体质，掌握体育动，锻炼身体，增强体质，掌握体育知识、技术、技能，进而促进身心全知识、技术、技能

36、，进而促进身心全知识、技术、技能，进而促进身心全知识、技术、技能，进而促进身心全面发展的面发展的面发展的面发展的教育活动教育活动教育活动教育活动。是学校教育的有。是学校教育的有。是学校教育的有。是学校教育的有机组成部分，是培养人的重要方面。机组成部分，是培养人的重要方面。机组成部分，是培养人的重要方面。机组成部分，是培养人的重要方面。38 竞技体育的概念：竞技体育的概念：是指在全面发展身体，最大限度地挖是指在全面发展身体，最大限度地挖是指在全面发展身体，最大限度地挖是指在全面发展身体，最大限度地挖掘和发挥人在体力、心理、智力等方面潜掘和发挥人在体力、心理、智力等方面潜掘和发挥人在体力、心理、智

37、力等方面潜掘和发挥人在体力、心理、智力等方面潜力的基础上，以提高运动技术水平和创造力的基础上，以提高运动技术水平和创造力的基础上，以提高运动技术水平和创造力的基础上，以提高运动技术水平和创造优异运动成绩为目的的优异运动成绩为目的的优异运动成绩为目的的优异运动成绩为目的的训练和竞赛活动训练和竞赛活动训练和竞赛活动训练和竞赛活动。是社会文化的组成部分。是社会文化的组成部分。是社会文化的组成部分。是社会文化的组成部分。39 大众体育（社会体育）的概念：大众体育（社会体育）的概念：是指公民在余暇时间，自愿是指公民在余暇时间，自愿是指公民在余暇时间，自愿是指公民在余暇时间，自愿参加的以增进身心健康、过快

38、乐参加的以增进身心健康、过快乐参加的以增进身心健康、过快乐参加的以增进身心健康、过快乐生活为主要目的而进行的身体运生活为主要目的而进行的身体运生活为主要目的而进行的身体运生活为主要目的而进行的身体运动。包括身体锻炼和身体娱乐。动。包括身体锻炼和身体娱乐。动。包括身体锻炼和身体娱乐。动。包括身体锻炼和身体娱乐。40三者之间的相同点三者之间的相同点三者之间的相同点三者之间的相同点 形式（身体运动）形式（身体运动）形式（身体运动）形式（身体运动）不同点不同点不同点不同点 目的、过程、方法等目的、过程、方法等目的、过程、方法等目的、过程、方法等 区别区别类型类型目的目的组织组织形式形式方法方法对象对象

39、内容内容制度制度时空时空运动强运动强度与运度与运动难度动难度学校学校体育体育增强体质增强体质掌握三基掌握三基传递文化传递文化班级班级教学教学学生学生经筛选的适经筛选的适合学生身心合学生身心特点的运动特点的运动 强制性强制性（教育制度）（教育制度）专门性专门性中等中等竞技竞技体育体育挑战极限挑战极限战胜对手战胜对手取得成绩取得成绩运动队运动队俱乐部俱乐部训练训练竞赛竞赛运动员运动员正规性正规性竞技性竞技性的运动的运动强制性强制性（竞技规则）（竞技规则）高度高度专门性专门性高高大众大众体育体育锻炼身体锻炼身体休闲娱乐休闲娱乐提高生活质量提高生活质量社会社会团体团体锻炼锻炼玩玩社会社会成员成员经筛选的经筛选的适合各年龄、适合各年龄、职业人群特职业人群特点的运动点的运动 自主性自主性随意性随意性适宜适宜