高一化学教学情境创设能力的提升与培养.ppt

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1、教学情境创设能力的教学情境创设能力的培养与提升培养与提升两个案例引发的思考两个案例引发的思考化学化学1 1第三章中的两个教学内容第三章中的两个教学内容铝及其化合物铝及其化合物金属与水的反应金属与水的反应 案例案例1 1 铝及其化合物铝及其化合物 铝铝是地壳中含是地壳中含量最多的金属元素，量最多的金属元素，它占地壳总质量的它占地壳总质量的7.73%，比铁几乎，比铁几乎多多1倍，是铜的近倍，是铜的近千倍。千倍。逐渐成为继逐渐成为继铁铁之后又一对人类发之后又一对人类发展产生重大影响的展产生重大影响的金属。金属。铝铝 及及 其其 重重 要要 化化 合合 物物铝铝制餐具：制餐具：也也不宜蒸煮或长时间存放

2、不宜蒸煮或长时间存放碱性碱性食物。食物。铝铝制餐具：制餐具：不宜蒸煮或长时间存放不宜蒸煮或长时间存放酸性酸性食物。食物。你知道吗？你知道吗？铝铝制餐具的兴与衰制餐具的兴与衰密度小密度小密度小密度小导热性好导热性好导热性好导热性好延展性好延展性好延展性好延展性好铝的铝的铝的铝的物理性质物理性质物理性质物理性质氧化膜氧化膜氧化膜氧化膜Al 片片活动活动 探究（探究（1 1）铝制餐具为什么不能存放铝制餐具为什么不能存放碱性碱性食物？食物？注意安全、注意安全、规范操作规范操作、仔细观察并记录仔细观察并记录温温 馨馨 提提 示示加入加入NaOH溶液溶液Al 片片(未打磨未打磨未打磨未打磨)(打磨打磨打磨

3、打磨)活动活动 探究（探究（1 1）目的：目的：铝制餐具为什么不能存放铝制餐具为什么不能存放碱性碱性食物？食物？现象现象分析分析(或推测或推测)结论结论 未打磨未打磨未打磨未打磨的铝片表的铝片表面面开始没有开始没有开始没有开始没有气泡，气泡，后产生气泡后产生气泡后产生气泡后产生气泡。Al2O3跟跟NaOH反应反应 打磨打磨打磨打磨过的铝片表过的铝片表面面立即立即立即立即产生气泡。产生气泡。Al跟跟NaOH反应反应 Al可以跟可以跟NaOH反应反应 放热放热或是或是 Al2O3溶于水溶于水？活动活动 探究（探究（2 2）Al2O3溶于水还是跟溶于水还是跟NaOH溶液反应？溶液反应？操作操作现象现

4、象结论结论 再向上面的混合再向上面的混合液中加入少量液中加入少量NaOH溶液，振荡溶液，振荡混合液变澄清混合液变澄清 向向Al2O3粉末中加粉末中加入少量水，振荡入少量水，振荡不溶解不溶解 Al2O3不溶于水不溶于水 AlAl2 2OO3 3跟跟跟跟NaOHNaOH反应反应反应反应活动活动 探究（探究（3 3）滴加滴加NaOH溶液溶液或或氨水氨水实验操作实验操作现象现象解释解释 AlCl3溶液溶液中滴加中滴加氨水氨水氨水氨水AlCl3溶液溶液中滴加中滴加NaOHNaOH溶液溶液溶液溶液最终生成最终生成白白色色胶状沉淀胶状沉淀 先出现先出现白色白色沉淀，后沉沉淀，后沉淀逐渐淀逐渐溶解溶解AlCl

5、3+3NH3H2O=Al(OH)3+3NH4ClAl(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2OAlCl3+3NaOH=Al(OH)3+3NaClAl(OH)3的制取的制取AlCl3溶液溶液一滴管一滴管实践实践应用应用 ：案例案例2 金属与水的反应金属与水的反应Na+HNa+H2 2O?O?钠钠 注意注意 钠的取用钠的取用镊子镊子 （不要用手触碰钠）（不要用手触碰钠）2 2钠表面石蜡油要用滤纸吸干钠表面石蜡油要用滤纸吸干 3 3、盖上玻璃片，从侧面观察实验现象、盖上玻璃片，从侧面观察实验现象向烧杯中倒入约向烧杯中倒入约1/31/3杯水，然后滴入杯水，然后滴入2 2滴酚酞溶滴酚酞溶液液。取一小粒

6、（绿豆大小）金属钠，投入其中。取一小粒（绿豆大小）金属钠，投入其中。探究钠与水的反应探究钠与水的反应活动活动1请及时将实验现象记录在学案上！请及时将实验现象记录在学案上！现现 象象 解解 释释浮浮游游声声红红Na 的密度比水小，的密度比水小，0.97g/cm3反应放热反应放热，钠熔点低，钠熔点低，97.81有气体产生有气体产生有气体产生，反应剧烈有气体产生，反应剧烈有碱性物质生成有碱性物质生成熔熔“白烟白烟”有气味有气味有火光有火光反应放热，产生水蒸气反应放热，产生水蒸气石蜡油的燃烧气味石蜡油的燃烧气味 反应剧烈，反应放热反应剧烈，反应放热完成钠和水反应的化学方程式完成钠和水反应的化学方程式,

7、标出电子转移过程。标出电子转移过程。列举一个类似的反应。列举一个类似的反应。K K、CaCa、NaNa、MgMg、AlAl、ZnZn、FeFe、SnSn、PbPb、(H)(H)、CuCu、HgHg、AgAg、PtPt、AuAu与盐酸反应与盐酸反应与水反应与水反应?FeFe活动活动2探究铁与水能否反应探究铁与水能否反应生活经验生活经验:理论预测理论预测:铁与水会反应铁与水会反应还原铁粉还原铁粉遇水蒸气遇水蒸气?铁与冷水、热水铁与冷水、热水均不反应均不反应思考思考:1.1.该反应装置包括哪几部分该反应装置包括哪几部分?任务任务 设计还原铁粉与水蒸气反应装置设计还原铁粉与水蒸气反应装置水蒸气发生装置

8、水蒸气发生装置水蒸气与还原铁粉反应的装置水蒸气与还原铁粉反应的装置 相关物质的性质相关物质的性质:2.2.生成物是什么生成物是什么?如何检验如何检验?还原还原铁粉铁粉FeOFeOFeFe2 2OO3 3FeFe3 3OO4 4Fe(OH)Fe(OH)2 2Fe(OH)Fe(OH)3 3黑色黑色黑色黑色红棕色红棕色黑色黑色白色白色红褐色红褐色受热受热不分解不分解受热受热不分解不分解受热受热不分解不分解受热受热不分解不分解不稳定不稳定500500分解为分解为FeFe2 2OO3 3提示：提示：酒精灯的火焰温度在酒精灯的火焰温度在500500左右。左右。若用铁丝网卷成圆筒状的防风罩，加在酒若用铁丝网

9、卷成圆筒状的防风罩，加在酒 精灯上，可提高灯焰的温度。精灯上，可提高灯焰的温度。在学案上绘制反应装置的简图在学案上绘制反应装置的简图水蒸气发生装置水蒸气发生装置水蒸气与还原铁粉反应的装置水蒸气与还原铁粉反应的装置检验产生气体的检验产生气体的装置装置活动活动2探究铁与水能否反应探究铁与水能否反应铁与冷水、热水铁与冷水、热水均不反应均不反应生活经验生活经验:理论预测理论预测:铁与水会反应铁与水会反应还原铁粉还原铁粉遇水蒸气遇水蒸气发生反应发生反应递进式研究：递进式研究：条件由条件由“简单简单”到到“复杂复杂”预测：预测：MgMg、AlAl与水的反应与水的反应活泼金属着火，不能用水灭火，活泼金属着火

10、，不能用水灭火，用沙土掩埋灭火用沙土掩埋灭火 炽热的铁水与钢水注入模具之前，炽热的铁水与钢水注入模具之前，模模具具必须进行充分的干燥处理，不让其中必须进行充分的干燥处理，不让其中留下一滴水。留下一滴水。钢铁厂钢铁厂安全警示安全警示 Why？熔融活泼金属入模时，未采取防熔融活泼金属入模时，未采取防水步骤，可能遇水爆炸。水步骤，可能遇水爆炸。明确目的明确目的设计方案设计方案得出结论得出结论实施实施递进式研究：递进式研究：条件由条件由“简单简单”到到“复复杂杂”通过今天的学习你有什么收获？通过今天的学习你有什么收获？根据已有经验预测根据已有经验预测铁铁空气中缓空气中缓慢氧化慢氧化空气中加热空气中加热

11、红热、不燃烧红热、不燃烧纯氧中燃烧纯氧中燃烧铝铝空气中氧空气中氧化化空气中加热空气中加热可能会燃烧可能会燃烧纯氧中剧烈纯氧中剧烈燃烧燃烧钠钠空气中空气中很快氧化很快氧化空气中空气中剧烈燃烧剧烈燃烧纯氧中非常纯氧中非常剧烈燃烧剧烈燃烧请你预测一下请你预测一下,经过认真思考之后，我觉得教材的安排应该是因为经过认真思考之后，我觉得教材的安排应该是因为这两个知识间存在着内在的联系。这两个知识间存在着内在的联系。要要让学生更有效的理解元素化合物知识，让学生更有效的理解元素化合物知识，必须必须让学生让学生学会主动运用理论预测；学会主动运用理论预测；要要让学生根据预测进行研究，让学生根据预测进行研究，必须必

12、须给学生树立由给学生树立由“简简单单”到到“复杂复杂”递进式设计实验的意识；递进式设计实验的意识；课的定位：本课以课的定位：本课以“金属和水的反应金属和水的反应”为载体，传递为载体，传递给学生给学生“预测和递进式研究预测和递进式研究”的思想。的思想。授课教师反思授课教师反思 教学流程图教学流程图环节四环节四巩固练习巩固练习环节一环节一引入引入环节二环节二探究探究环节三环节三交流反馈交流反馈方法反馈：方法反馈：预测镁、铝和水的反应；预测镁、铝和水的反应；设计实验方案设计实验方案知识反馈：知识反馈：实验室、工业安全介绍实验室、工业安全介绍畅谈收获：畅谈收获：滴水生火滴水生火知识线知识线:钠、铁与水

13、的反应钠、铁与水的反应方法线方法线:预测、递进式研究预测、递进式研究思思 考考如何在有限的时间内完成如何在有限的时间内完成教学任务教学任务？如何在教学过程中达到三维目标的有如何在教学过程中达到三维目标的有效整合？效整合？一、教学情境一、教学情境-定义定义教学情境是教学情境是“情情”与与“境境”的融合，的融合，是为达到既定的教学目标，从教学实是为达到既定的教学目标，从教学实际需要出发创设与教学内容相适应的际需要出发创设与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。场景或师生共同营造的课堂情感氛围。具体是指在教学中利用具体的场所具体是指在教学中利用具体的场所（教室）、景象（教材）、境况（学（

14、教室）、景象（教材）、境况（学生心境）等来引起学生的情感体验。生心境）等来引起学生的情感体验。一、教学情境一、教学情境-内在要求内在要求创设的情境要充分考虑学生已有的知创设的情境要充分考虑学生已有的知识和识和相应的经验相应的经验 教师反思教师反思创设的情境要从教学目标出发，不能创设的情境要从教学目标出发，不能脱离脱离学科的因素学科的因素教学情境要调动学生积极参与和成长教学情境要调动学生积极参与和成长的的情感因素情感因素教学情境要具有教学情境要具有趣味性趣味性、开放性和思、开放性和思考性考性二、创设教学情境的基本思路二、创设教学情境的基本思路明确教学目标，研究教明确教学目标，研究教学内容，落实学

15、内容，落实三维目标三维目标钻研教材钻研教材，创，创设和谐气氛，设和谐气氛，引导学生参与引导学生参与精心设计教精心设计教学情境和学情境和教教学方案学方案与学生生活与学生生活和实际经验和实际经验密切相关密切相关三、创设教学情境的基本策略三、创设教学情境的基本策略布置教室布置教室运用教具运用教具运用板书运用板书心理环境心理环境加强涵养加强涵养语言魅力语言魅力小品表演小品表演趣味实验趣味实验生动叙述生动叙述物理环境物理环境 教学方法教学方法 四、教学情境的类别四、教学情境的类别问题情境问题情境生活情境生活情境探究情境探究情境问题情境的创设问题情境的创设问题情境问题情境，就是把学生置于运用已经掌握的，就

16、是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛之中，使学知识去研究新的未知问题的气氛之中，使学生提出问题，思考问题，解决问题的动态过生提出问题，思考问题，解决问题的动态过程中学习。程中学习。教学要以问题为载体。教学要以问题为载体。创设问题情境要求创设问题情境要求材料的材料的新颖性新颖性最终目标：最终目标：教学相长教学相长创设问题创设问题情境情境提升学生提升学生思维的思维的层层次性次性符合教学进符合教学进程的程的序列性序列性创设问题创设问题讲究灵活性讲究灵活性注重问题的注重问题的适应性适应性问题情境创设需注意的问题问题情境创设需注意的问题有目的地创设促使学生提出问题的情境有目的地创设促使

17、学生提出问题的情境注意问题提出的时机注意问题提出的时机语言表述上要语言表述上要明确具体明确具体避免设计大而空的问题情境避免设计大而空的问题情境设置的问题避免抽象化和简单化设置的问题避免抽象化和简单化联系当今社会上的联系当今社会上的焦点、热点问题焦点、热点问题问题情境要具有探究性问题情境要具有探究性生活情境的创设生活情境的创设贴近贴近学生生活学生生活符合学生的认知特点符合学生的认知特点与教学内容有直接联系与教学内容有直接联系有时代气息有时代气息创设生活情境的基本思路创设生活情境的基本思路导入：导入：激发欲望激发欲望探究：理解新知探究：理解新知延伸：解决问题延伸：解决问题整节课中构建生活情境整节课

18、中构建生活情境练习：巩固新知练习：巩固新知探究情境的创设探究情境的创设注重探究情境中问题的注重探究情境中问题的思维含量思维含量问题要有创意问题要有创意引导学生探究和挖掘思维过程中得到的思维引导学生探究和挖掘思维过程中得到的思维结果，拓展思维空间结果，拓展思维空间要触发学生产生不同的想法要触发学生产生不同的想法问题要有针对性问题要有针对性引导学生把精力放在主要问题上引导学生把精力放在主要问题上 探究情境实施的基本思路探究情境实施的基本思路创设问题情境（切合实际、有深度、以创设问题情境（切合实际、有深度、以教师创设问题为主）教师创设问题为主）保护探究欲望保护探究欲望激励探究行为激励探究行为组织反馈信息组织反馈信息引导探究行为引导探究行为对探究过程作出评价对探究过程作出评价探究情境创设需要注意的问题探究情境创设需要注意的问题 讲究探究问题的有效性讲究探究问题的有效性探究的问题要有预设性和生成型探究的问题要有预设性和生成型教师要讲究探究的策略问题教师要讲究探究的策略问题让学生根据所让学生根据所占有的资料占有的资料进行探究进行探究修正修润 修润 eavsqty1 再见再见