护理教学过程与原则.ppt

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1、第五章第五章 护理教学过程与原则护理教学过程与原则临床护理学教研室临床护理学教研室 王瑞王瑞学习目标学习目标掌握：掌握：教学过程的概念、基本要素和规律教学过程的概念、基本要素和规律教学原则的概念、原则体系及应用教学原则的概念、原则体系及应用熟悉：熟悉：教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段制定教学原则的依据制定教学原则的依据了解：了解：教学过程的特点教学过程的特点教学原则的作用教学原则的作用第一节第一节 护理教学过程护理教学过程教学过程教学过程(teaching process)teaching process)指教学活动指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续的启动、发展、变化和结束在时

2、间上连续展开的程序结构；展开的程序结构；是一个包含教师、学生是一个包含教师、学生及师生相互活动的复杂过程。及师生相互活动的复杂过程。什么是护理教学过程？什么是护理教学过程？护理教学过程护理教学过程是教师与学生双方为完成教是教师与学生双方为完成教学任务学任务,以教学内容、教学手段为中介以教学内容、教学手段为中介,所所 进行的独立和共同活动的过程。进行的独立和共同活动的过程。是是使学生掌握使学生掌握护理专业知识体系和基本护护理专业知识体系和基本护理操作技能，形成独立从事护理工作能力理操作技能，形成独立从事护理工作能力的的过程过程.教学过程的组成成分（补）教学过程的组成成分（补）1.1.教学目标教学

3、目标 ：在在教教学学活活动动中中，教教学学目目标标既既是是教教学学活活动动的的起起点点，又又是是教教学学活活动动的的终终点点，教教学目标伴随着教学活动的始终。学目标伴随着教学活动的始终。2.2.教师和学生教师和学生 ：首先，教师和学生是两个相对独立的首先，教师和学生是两个相对独立的成分，各自有着自己的职责和任务，成分，各自有着自己的职责和任务，双方不能相互替代。双方不能相互替代。其次，教师和学生又是相互联系、相其次，教师和学生又是相互联系、相互制约的。互制约的。3.3.教学内容教学内容 ：教教学学内内容容主主要要是是对对人人类类已已有有知知识识经经验验的的反反映映，在在学学校校教教育育中中，教

4、教学学内内容容主主要要体体现现在在课课程程计计划划、课课程程标标准准（教教学学大大纲纲）和和教教学学材材料料等等系系列列化化的的课课程程材材料之中。料之中。4 4、教学方法和手段、教学方法和手段 ：这这里里所所谈谈及及的的教教学学方方法法手手段段包包括括观观念念形形态态的的教教学学方方法法、教教学学策策略略、教教学学艺艺术术，也也包包括括物物质质形形态态的的技技术术手手段段、教教学媒体等。学媒体等。5.5.教学组织形式教学组织形式 ：教学组织形式是关于教学活动开展在教学组织形式是关于教学活动开展在人员搭配、时间和空间安排等方面形人员搭配、时间和空间安排等方面形成的特殊方式、结构和程序。成的特殊

5、方式、结构和程序。6.6.教学环境教学环境：是影响教学活动的客观条件，一般包是影响教学活动的客观条件，一般包括物质环境和精神环境两个方面括物质环境和精神环境两个方面7 7、教学评价、教学评价：包括教学检查、测量和评价包括教学检查、测量和评价一、护理教学过程的基本要素及功能一、护理教学过程的基本要素及功能 教学过程的基本要素包括教学过程的基本要素包括教师、学生、教学教师、学生、教学内容、教学手段和方法内容、教学手段和方法。l l教师起主导作用教师起主导作用教师起主导作用教师起主导作用l l学生是学习的主体（强调学生是学习的主体（强调学生是学习的主体（强调学生是学习的主体（强调积极主动积极主动积极

6、主动积极主动的重要性）的重要性）的重要性）的重要性）教学过程的功能包括教学过程的功能包括传递、发展、教育及传递、发展、教育及审美审美等多方面的功能。等多方面的功能。二、护理教学过程的特点二、护理教学过程的特点学生的认识主要是学生的认识主要是 系统地学习间接知识的过程系统地学习间接知识的过程 在教师指导下进行的过程在教师指导下进行的过程 德智体全面发展和个性全面培养的过程德智体全面发展和个性全面培养的过程护理教学过程的特点（护理教学过程的特点（专业性延伸专业性延伸）教学过程教学过程实践性强实践性强 教学过程的教学过程的直观性强直观性强 护理教学过程的护理教学过程的综合性强综合性强 三、护理教学过

7、程的基本阶段三、护理教学过程的基本阶段 1 1、激发学生的学习、激发学生的学习动机动机 2 2、感知感知教学内容教学内容 3 3、理解理解教学内容教学内容 4 4、巩固巩固所学的知识所学的知识 5 5、运用运用所学的知识所学的知识 6 6、检查检查所学的知识所学的知识 （1 1）激发学生的学习动机方法）激发学生的学习动机方法护生的学习动护生的学习动机是什么？机是什么？（1 1）激发学生的学习动机）激发学生的学习动机方法方法让学生明确教学的具体目标和各类知识的实际意义让学生明确教学的具体目标和各类知识的实际意义让学生明确教学的具体目标和各类知识的实际意义让学生明确教学的具体目标和各类知识的实际意

8、义联系实际生活中遇到的问题联系实际生活中遇到的问题联系实际生活中遇到的问题联系实际生活中遇到的问题,阐述学习的意义阐述学习的意义阐述学习的意义阐述学习的意义根据知识的特点选择合适教学方法根据知识的特点选择合适教学方法根据知识的特点选择合适教学方法根据知识的特点选择合适教学方法,引起学生的兴趣引起学生的兴趣引起学生的兴趣引起学生的兴趣根据具体的教学内容、教学要求和学生的特点提出根据具体的教学内容、教学要求和学生的特点提出根据具体的教学内容、教学要求和学生的特点提出根据具体的教学内容、教学要求和学生的特点提出耐人寻味的问题耐人寻味的问题耐人寻味的问题耐人寻味的问题,激发学生积极思维激发学生积极思维

9、激发学生积极思维激发学生积极思维插入恰当有趣的故事、案例等插入恰当有趣的故事、案例等插入恰当有趣的故事、案例等插入恰当有趣的故事、案例等 使用各类直观演示教学方法使用各类直观演示教学方法使用各类直观演示教学方法使用各类直观演示教学方法让学生及时了解学习成果让学生及时了解学习成果让学生及时了解学习成果让学生及时了解学习成果,并给予适当奖励并给予适当奖励并给予适当奖励并给予适当奖励开展各类适当的学习竞赛等开展各类适当的学习竞赛等开展各类适当的学习竞赛等开展各类适当的学习竞赛等（2 2）感知教学内容）感知教学内容 感知的目的是为理解、掌握知识提供感感知的目的是为理解、掌握知识提供感性基础性基础,使学

10、生形成认知对象的表象。使学生形成认知对象的表象。教师常用方法：教师常用方法：1.1.1.1.提供直观感性教材提供直观感性教材2.2.2.2.提问及要求，引导学生观察，培养观察力提问及要求，引导学生观察，培养观察力3.3.3.3.引导学生回忆以往的经验引导学生回忆以往的经验4.4.4.4.唤起学生已有的表象和经验唤起学生已有的表象和经验5.5.5.5.复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，引发联想，产生新的表象引发联想，产生新的表象（3 3）理解教学内容）理解教学内容 -教学过程的中心环节教学过程的中心环节领会领会领会领会,即了解教学内容并对其作出初步的解释

11、即了解教学内容并对其作出初步的解释即了解教学内容并对其作出初步的解释即了解教学内容并对其作出初步的解释分析分析分析分析,即对教学内容进行分解即对教学内容进行分解即对教学内容进行分解即对教学内容进行分解,弄清它所包含的要弄清它所包含的要弄清它所包含的要弄清它所包含的要素、观点及其内在联系和构成方式素、观点及其内在联系和构成方式素、观点及其内在联系和构成方式素、观点及其内在联系和构成方式,目的在于在分目的在于在分目的在于在分目的在于在分析的基础上理解教学内容的基本结构析的基础上理解教学内容的基本结构析的基础上理解教学内容的基本结构析的基础上理解教学内容的基本结构综合综合综合综合,即对教学内容所包含

12、的要素、观点和各部分即对教学内容所包含的要素、观点和各部分即对教学内容所包含的要素、观点和各部分即对教学内容所包含的要素、观点和各部分内容内容内容内容 进行加工进行加工进行加工进行加工,使其形成一个整体使其形成一个整体使其形成一个整体使其形成一个整体,从整体上把握从整体上把握从整体上把握从整体上把握教学内容教学内容教学内容教学内容评价评价评价评价,即对教学内容所包含的意义作出价值评判即对教学内容所包含的意义作出价值评判即对教学内容所包含的意义作出价值评判即对教学内容所包含的意义作出价值评判 教师应做到：教师应做到：丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材料、丰富和利用学生理解教学内容所必须的感

13、性材料、丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材料、丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材料、基础知识基础知识基础知识基础知识,使学生获得丰富清晰的表象使学生获得丰富清晰的表象使学生获得丰富清晰的表象使学生获得丰富清晰的表象提供多种形式的教学提供多种形式的教学提供多种形式的教学提供多种形式的教学,使学生从不同角度去认识教使学生从不同角度去认识教使学生从不同角度去认识教使学生从不同角度去认识教学内容学内容学内容学内容,并进行比较并进行比较并进行比较并进行比较创设问题情境创设问题情境创设问题情境创设问题情境,适当安排问题的难度适当安排问题的难度适当安排问题的难度适当安排问题的难度,启发学生积启发

14、学生积启发学生积启发学生积极思维极思维极思维极思维通过良好的教学设计通过良好的教学设计通过良好的教学设计通过良好的教学设计,合理的教学安排合理的教学安排合理的教学安排合理的教学安排,促进保持促进保持促进保持促进保持和迁移和迁移和迁移和迁移设计使用符号标志设计使用符号标志设计使用符号标志设计使用符号标志,使教学内容结构层次分明使教学内容结构层次分明使教学内容结构层次分明使教学内容结构层次分明（4 4）巩固所学知识）巩固所学知识帮助学生认识和掌握记忆的基本规律，帮助学生认识和掌握记忆的基本规律，帮助学生认清机械记忆和理解记忆的特点帮助学生认清机械记忆和理解记忆的特点和作用，着重培养学生理解记忆的能

15、力和作用，着重培养学生理解记忆的能力帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识经验的方法。经验的方法。1.1.1.1.研究保持记忆规律，发展学生记忆研究保持记忆规律，发展学生记忆2.2.2.2.引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技巧，提高记忆效果巧，提高记忆效果3.3.3.3.科学地组织学习材料科学地组织学习材料4.4.4.4.指导学生掌握记忆方法指导学生掌握记忆方法5.5.5.5.根据遗忘规律，正确组织复习。根据遗忘规律，正确组织复习。对教师的具体要求：对教师的具体要求：口诀举例口诀举例12 12 对脑神经对脑神经一嗅二视三动

16、眼，一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，七面八听九舌咽，迷走及副舌下全。迷走及副舌下全。冠心病的临床表现冠心病的临床表现 平时无体征，平时无体征，发作有表情，发作有表情，焦虑出汗皮肤冷，焦虑出汗皮肤冷，心律加快血压升，心律加快血压升，交替脉，偶可见，交替脉，偶可见，奔马律，杂音清，奔马律，杂音清，逆分裂，第二音。逆分裂，第二音。心力衰竭的诱因心力衰竭的诱因感染紊乱心失常，感染紊乱心失常，过劳剧变负担重，过劳剧变负担重，贫血甲亢肺栓塞，贫血甲亢肺栓塞，治疗不当也心衰。治疗不当也心衰。（5 5）运用所学的知识）运用所学的知识 在教学过程中，教师引导学生运用知识在教学过程

17、中，教师引导学生运用知识的形式，是多种多样的，有练习作业、的形式，是多种多样的，有练习作业、实验、实习等，另外，还可以与生产劳实验、实习等，另外，还可以与生产劳动、社会实践等活动联系起来，相互配动、社会实践等活动联系起来，相互配合、相互促进。合、相互促进。1.1.根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动，根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动，根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动，根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动，并逐步加深，改变方法，提高难度并逐步加深，改变方法，提高难度并逐步加深，改变方法，提高难度并逐步加深，改变方法，提高难度2.2.学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性

18、学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性3.3.适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会4.4.对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自己按排活动、检查结果的习惯和能力己按排活动、检查结果的习惯和能力己按排活动、检查结果的习惯和能力己按排活动、检查结果的习惯和能力模拟教学、模拟教

19、学、情景案例教学情景案例教学（6 6）检查所学的知识）检查所学的知识 随时了解学生对知识技能的理解和掌握情况随时了解学生对知识技能的理解和掌握情况随时了解学生对知识技能的理解和掌握情况随时了解学生对知识技能的理解和掌握情况,及时及时及时及时采取措施调整教学内容、改进教学方法和进度采取措施调整教学内容、改进教学方法和进度采取措施调整教学内容、改进教学方法和进度采取措施调整教学内容、改进教学方法和进度通过专门的检查通过专门的检查通过专门的检查通过专门的检查,如考试等方法如考试等方法如考试等方法如考试等方法,了解学生掌握知了解学生掌握知了解学生掌握知了解学生掌握知识和发展能力的情况识和发展能力的情况

20、识和发展能力的情况识和发展能力的情况,以便改进教学以便改进教学以便改进教学以便改进教学,巩固成绩巩固成绩巩固成绩巩固成绩,弥弥弥弥补不足补不足补不足补不足,提高教学质量提高教学质量提高教学质量提高教学质量要注意培养学生的自查能力和习惯要注意培养学生的自查能力和习惯要注意培养学生的自查能力和习惯要注意培养学生的自查能力和习惯,以便学生及时以便学生及时以便学生及时以便学生及时发现不足发现不足发现不足发现不足,寻求教师的帮助寻求教师的帮助寻求教师的帮助寻求教师的帮助 上上述述教教学学过过程程的的基基本本阶阶段段反反映映了了教教学学过过程程时间连续性的特征时间连续性的特征各各个个环环节节都都有有自自己

21、己独独立立地地位位，发发挥挥着着独独特特的的作作用用；彼彼此此之之间间又又是是有有机机联联系系、相相互互衔衔接的。既相互区别又相互联系接的。既相互区别又相互联系应根据教学对象、学科特点灵活掌握应用应根据教学对象、学科特点灵活掌握应用注注 意意 ！四、护理教学过程的四、护理教学过程的基本规律基本规律教师与学生的关系教师与学生的关系间接经验与直接经验的关系间接经验与直接经验的关系掌握知识与发展能力的关系掌握知识与发展能力的关系知识教学与思想教学的关系知识教学与思想教学的关系课内与课外的关系课内与课外的关系第二节第二节 护理教学原则护理教学原则 主要内容：主要内容：1 1、教学原则的、教学原则的概念

22、概念、特征及作用、特征及作用 2 2、护理教学原则的、护理教学原则的体系体系及应用要求及应用要求 一、教学原则的概念一、教学原则的概念 教学原则教学原则(teaching principle)teaching principle)是人是人们根据一定的教育目的和教学任务们根据一定的教育目的和教学任务,在总结在总结长期教学长期教学经验经验的基础上的基础上,经过经过理论提高理论提高而制而制定出来的定出来的指导教学实际工作指导教学实际工作的的基本要求基本要求。教学原则的特征教学原则的特征 实践性实践性继承性继承性理论性理论性多样性多样性教学原则的特征教学原则的特征1.多样性：多样性：不同历史、世界观、

23、理论基础产生不同的不同历史、世界观、理论基础产生不同的教学原则教学原则2.2.2.2.理论性：理论性：对教学进行的高度理论性概括，处理教学对教学进行的高度理论性概括，处理教学过程基本矛盾关系的原则过程基本矛盾关系的原则3.3.3.3.实践性：实践性：教学原则的理论概括必须通过教学实践的教学原则的理论概括必须通过教学实践的验证验证4.4.4.4.继承性：继承性：批判性继承批判性继承前人教学思想和原则把符合当前人教学思想和原则把符合当代社会和人类发展规律的因素继承下来代社会和人类发展规律的因素继承下来二、教学原则的作用二、教学原则的作用 是是学校学校组织教学工作、制定教学计划、编组织教学工作、制定

24、教学计划、编写教学大纲和教科书的写教学大纲和教科书的准则。准则。是是教师教师合理组织教学合理组织教学,运用教学方法和手段运用教学方法和手段,顺利完成教学任务顺利完成教学任务,提高教学质量的提高教学质量的指南指南。是是各级教育部门各级教育部门指导教学、检查评估教学指导教学、检查评估教学质量的质量的依据依据。三、制定教学原则的依据三、制定教学原则的依据1.教学原则是教学规律的反映教学原则是教学规律的反映2.护理教学原则受到护理教学目标的制护理教学原则受到护理教学目标的制约约3.护理教学原则是教学实践经验的概括护理教学原则是教学实践经验的概括和总结和总结科学性、思想性、艺术性相统一的原则科学性、思想

25、性、艺术性相统一的原则科学性、思想性、艺术性相统一的原则科学性、思想性、艺术性相统一的原则专业性与综合性相结合的原则专业性与综合性相结合的原则专业性与综合性相结合的原则专业性与综合性相结合的原则理论与实际相结合的原则理论与实际相结合的原则理论与实际相结合的原则理论与实际相结合的原则统一要求与因材施教相结合的原则统一要求与因材施教相结合的原则统一要求与因材施教相结合的原则统一要求与因材施教相结合的原则传授知识与发展智能相结合的原则传授知识与发展智能相结合的原则传授知识与发展智能相结合的原则传授知识与发展智能相结合的原则教学与科研相结合的原则教学与科研相结合的原则教学与科研相结合的原则教学与科研相

26、结合的原则 教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则直观性与多样性相结合的原则直观性与多样性相结合的原则直观性与多样性相结合的原则直观性与多样性相结合的原则 系统性与循序渐进性原则系统性与循序渐进性原则系统性与循序渐进性原则系统性与循序渐进性原则 巩固性及质效统一的原则巩固性及质效统一的原则巩固性及质效统一的原则巩固性及质效统一的原则 （一）科学性、思想性、艺术性相统一的原则（一）科学性、思想性、艺术性相统一的原则（一）科学性、思想性、艺术性相统一的原则（一）科学性、思想性、

27、艺术性相统一的原则科学性科学性是指传授的知识必须是准确无误的科学知是指传授的知识必须是准确无误的科学知是指传授的知识必须是准确无误的科学知是指传授的知识必须是准确无误的科学知识识识识,能反映最先进的科学思想及理论体系能反映最先进的科学思想及理论体系能反映最先进的科学思想及理论体系能反映最先进的科学思想及理论体系思想性思想性是指护理教材内容的安排和教师的教学过是指护理教材内容的安排和教师的教学过是指护理教材内容的安排和教师的教学过是指护理教材内容的安排和教师的教学过程必须注重培养学生良好的思想品德程必须注重培养学生良好的思想品德程必须注重培养学生良好的思想品德程必须注重培养学生良好的思想品德,使

28、学生树立使学生树立使学生树立使学生树立正确的人生观和世界观正确的人生观和世界观正确的人生观和世界观正确的人生观和世界观艺术性艺术性是指护理教学应遵循学生心理活动的规律是指护理教学应遵循学生心理活动的规律是指护理教学应遵循学生心理活动的规律是指护理教学应遵循学生心理活动的规律,充分发挥教学的感染力充分发挥教学的感染力充分发挥教学的感染力充分发挥教学的感染力,提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣四、护理教学原则的体系及应用要求四、护理教学原则的体系及应用要求 1.1.1.1.确保教学科学性确保教学科学性确保教学科学性确保教学科学性,充分发挥科学知识的教育力量充分

29、发挥科学知识的教育力量充分发挥科学知识的教育力量充分发挥科学知识的教育力量 2.2.2.2.结合护理学科的专业特点结合护理学科的专业特点结合护理学科的专业特点结合护理学科的专业特点,对学生进行思想品德对学生进行思想品德对学生进行思想品德对学生进行思想品德 教育教育教育教育 3.3.3.3.通过各种教学环节通过各种教学环节通过各种教学环节通过各种教学环节,培养学生的思想品德培养学生的思想品德培养学生的思想品德培养学生的思想品德 4.4.4.4.研究教学艺术研究教学艺术研究教学艺术研究教学艺术,提高教学效率提高教学效率提高教学效率提高教学效率如何做？如何做？（二）理论与实际相结合的原则（二）理论与

30、实际相结合的原则 以理论为主导以理论为主导,结合实际进行教学结合实际进行教学 通过实践性教学通过实践性教学,强化理论知识的学习和强化理论知识的学习和基本技能的掌握基本技能的掌握 根据不同层次学生的特点根据不同层次学生的特点,确定理论联系确定理论联系实际的量与度实际的量与度 护理是助人的专业护理是助人的专业 人具有多面、复杂、广泛、综合性人具有多面、复杂、广泛、综合性 护士除掌握自然科学知识，还必须了解社护士除掌握自然科学知识，还必须了解社会、人文科学知识会、人文科学知识（三）专业性与综合性相结合的原则（三）专业性与综合性相结合的原则 专业方向性教育与职业道德教育同步进行专业方向性教育与职业道德

31、教育同步进行 注重各门课程和各种教学活动的整体化效注重各门课程和各种教学活动的整体化效应应 建立合理的知识结构和必备的能力结构建立合理的知识结构和必备的能力结构（四）教学与科研相结合的原则（四）教学与科研相结合的原则此原则是按学生身心发展的特点和规律而此原则是按学生身心发展的特点和规律而提出的，是指将科学研究引入教学过程，提出的，是指将科学研究引入教学过程，使学生在学习护理知识的同时，掌握科学使学生在学习护理知识的同时，掌握科学研究的基本方法，养成科学精神与科学态研究的基本方法，养成科学精神与科学态度，发展从事护理科学研究的能力。度，发展从事护理科学研究的能力。1 1、教学内容应反映护理学和相

32、关学科的新、教学内容应反映护理学和相关学科的新 成果成果 2 2、结合教学进行科研方法、态度和伦理道、结合教学进行科研方法、态度和伦理道 德的教育德的教育 3 3、结合教学开展科研实践活动、结合教学开展科研实践活动 护理教学过程中的科学研究途径：护理教学过程中的科学研究途径：1.结合专业课程在各种教学活动中实现；结合专业课程在各种教学活动中实现；2.通过课题设计、毕业论文及临床调查、通过课题设计、毕业论文及临床调查、学术活动等教学形式来实现。学术活动等教学形式来实现。（五）统一要求与因材施教相结合的原则（五）统一要求与因材施教相结合的原则 坚持统一要求坚持统一要求,严格要求学生严格要求学生 掌

33、握掌握学生的特点学生的特点,根据学生的实际因材施根据学生的实际因材施教教 正确对待个别差异正确对待个别差异,注意培养学习好的学注意培养学习好的学生生,帮助学习有困难的学生帮助学习有困难的学生 （六）直观性与多样性相结合的原则（六）直观性与多样性相结合的原则 根据学科的特点根据学科的特点,选择和运用适当的直观选择和运用适当的直观手段手段 遵循人类的感知规律遵循人类的感知规律 直观手段的运用与教师语言讲解相结合直观手段的运用与教师语言讲解相结合 （七）系统性和循序渐进相结合原则（七）系统性和循序渐进相结合原则 逻辑体系逻辑体系按学科按学科 认识发展认识发展 顺序进行顺序进行 知识掌握知识掌握掌握：

34、掌握：基础知识、基本技能基础知识、基本技能形成：形成：系统、严密逻辑思维能力系统、严密逻辑思维能力 贯彻该原则要求：贯彻该原则要求：按学科知识的系统进行按学科知识的系统进行抓主要矛盾，解决重点和难点教学抓主要矛盾，解决重点和难点教学遵循：由已知到未知、由易到难、由遵循：由已知到未知、由易到难、由 简到繁、由近及远的教学规律简到繁、由近及远的教学规律培养学生系统学习的习惯培养学生系统学习的习惯灵活处理灵活处理“渐进渐进”与与“骤进骤进”的关系的关系（八）启发性原则（八）启发性原则激发学生的求知欲激发学生的求知欲引导学生积极思维引导学生积极思维培养学生独立解决问题能力培养学生独立解决问题能力发扬教

35、学民主，形成良好师生关系发扬教学民主，形成良好师生关系（九）量力性原则（九）量力性原则 按学生身心发展规律对教学过程的制约性而按学生身心发展规律对教学过程的制约性而提出的提出的学生接受能力由两方面条件决定：学生接受能力由两方面条件决定：身心发展水平身心发展水平积累的知识经验积累的知识经验 （九）量力性原则（九）量力性原则要求要求了解学生发展水平，从实际出发进行教学；了解学生发展水平，从实际出发进行教学；认真钻研教材教法，合理组织教学认真钻研教材教法，合理组织教学（十）巩固性原则（十）巩固性原则在理解的基础上巩固在理解的基础上巩固组织好复习组织好复习在扩充、综合运用知识中巩固知识在扩充、综合运用

36、知识中巩固知识重视对学生知识质量的检查重视对学生知识质量的检查传授知识与发展智能相结合的原则传授知识与发展智能相结合的原则 注意知识的规律性注意知识的规律性 注意教学方法注意教学方法 根据护理学科、教学形式、教学阶段和对根据护理学科、教学形式、教学阶段和对象的不同象的不同,提出不同的要求提出不同的要求 教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则 激发学生的求知欲激发学生的求知欲 指导学生理解学习过程指导学生理解学习过程,掌握学习方法掌握学习方法 注重学生独立性和创造性的培养注重学生独立性和创造性的培养 信息来源构成比信息来源构成比系统性与循序渐进性原则系统

37、性与循序渐进性原则 按学科知识的系统性进行教学按学科知识的系统性进行教学 详略得当详略得当,突出重点突出重点,遵循循序渐进的教学规律遵循循序渐进的教学规律 巩固性及质效统一的原则巩固性及质效统一的原则 1.1.确保教学质量确保教学质量 2.2.努力提高教学效率努力提高教学效率 3.3.追求教学质效的统一追求教学质效的统一 思考与练习思考与练习1 1 1 1 简述护理教学过程的基本特点。简述护理教学过程的基本特点。简述护理教学过程的基本特点。简述护理教学过程的基本特点。2 2 2 2学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段

38、？它们学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们之间有何联系？之间有何联系？之间有何联系？之间有何联系？3 3 3 3 请联系实际具体说明在教学中怎样有效地掌握知请联系实际具体说明在教学中怎样有效地掌握知请联系实际具体说明在教学中怎样有效地掌握知请联系实际具体说明在教学中怎样有效地掌握知识和发展智力？识和发展智力？识和发展智力？识和发展智力？4 4 4 4 教学中，教师为什么既要教书又要育人？教学中，教师为什么既要教书又要育人？教学中，教师为什么既要教书又要育人？教学中，教师为什么既要教书又要育人？5 5 5 5 运用运用运用运用1-21-21-21-2个教学原则个教学原则个教学原则个教学原则,

39、对你认为上得好的一堂课进对你认为上得好的一堂课进对你认为上得好的一堂课进对你认为上得好的一堂课进行分析行分析行分析行分析6 6 6 6 如果你是一位护理教师，你怎么样来激发学生的如果你是一位护理教师，你怎么样来激发学生的如果你是一位护理教师，你怎么样来激发学生的如果你是一位护理教师，你怎么样来激发学生的学习动机学习动机学习动机学习动机单选题单选题护理教学原则的特征是：护理教学原则的特征是：A.A.实践性、直观性、综合性实践性、直观性、综合性B.B.多样性、理论性、实践性、继承性多样性、理论性、实践性、继承性C.C.理论性、实践性、直观性、综合性理论性、实践性、直观性、综合性D.D.理论性、实践

40、性、继承性理论性、实践性、继承性E.E.多样性、理论性、实践性多样性、理论性、实践性学生的主体性是体现在多方面的，以下各学生的主体性是体现在多方面的，以下各条中不包括该范围的是：条中不包括该范围的是：A A 对教育影响的选择性对教育影响的选择性 B B 学生的独特性学生的独特性 C C 学生的主动性学生的主动性 D D 学生的创新性学生的创新性 E E 学生的发展性学生的发展性在贯彻科学性、思想性、艺术性相统一教在贯彻科学性、思想性、艺术性相统一教学原则的途径和基本要求中有误解的是：学原则的途径和基本要求中有误解的是：E EA.A.确保教学的科学性，发挥科学知识本身确保教学的科学性，发挥科学知

41、识本身 的教育力量的教育力量B.B.结合护理专业特点进行思想教育结合护理专业特点进行思想教育C.C.通过各教学环节培养学生思想品德通过各教学环节培养学生思想品德D.D.研究教学艺术，提高教学效率研究教学艺术，提高教学效率E.E.建立合理的知识结构和能力结构建立合理的知识结构和能力结构教学原则的概念是：教学原则的概念是：教学原则的概念是：教学原则的概念是：B B B BA.A.A.A.是教学工作必须遵循的，保证教学有效性的基是教学工作必须遵循的，保证教学有效性的基是教学工作必须遵循的，保证教学有效性的基是教学工作必须遵循的，保证教学有效性的基 本要求本要求本要求本要求B.B.B.B.是人们根据一

42、定教育目的和教学任务，在总结是人们根据一定教育目的和教学任务，在总结是人们根据一定教育目的和教学任务，在总结是人们根据一定教育目的和教学任务，在总结 长期教学经验基础上经过理论提高而制定出来长期教学经验基础上经过理论提高而制定出来长期教学经验基础上经过理论提高而制定出来长期教学经验基础上经过理论提高而制定出来 的指导教学实际工作的基本要求的指导教学实际工作的基本要求的指导教学实际工作的基本要求的指导教学实际工作的基本要求C.C.C.C.是联系教学规律和教学工作的中介是联系教学规律和教学工作的中介是联系教学规律和教学工作的中介是联系教学规律和教学工作的中介D.D.D.D.是促进教学工作按教学规律

43、进行的有力保证是促进教学工作按教学规律进行的有力保证是促进教学工作按教学规律进行的有力保证是促进教学工作按教学规律进行的有力保证E.E.E.E.是指导教学实践的基本原理是指导教学实践的基本原理是指导教学实践的基本原理是指导教学实践的基本原理贯彻专业和综合相结合的教学原则要做到的要求贯彻专业和综合相结合的教学原则要做到的要求贯彻专业和综合相结合的教学原则要做到的要求贯彻专业和综合相结合的教学原则要做到的要求中有误解的是：中有误解的是：中有误解的是：中有误解的是：D D D DA.A.A.A.专业方向与职业道德教育同步专业方向与职业道德教育同步专业方向与职业道德教育同步专业方向与职业道德教育同步B

44、.B.B.B.注重教学的整体效应注重教学的整体效应注重教学的整体效应注重教学的整体效应C.C.C.C.建立合理的知识和能力结构建立合理的知识和能力结构建立合理的知识和能力结构建立合理的知识和能力结构D.D.D.D.坚持统一要求，严格要求学生坚持统一要求，严格要求学生坚持统一要求，严格要求学生坚持统一要求，严格要求学生E.E.E.E.教师在教学过程中还可通过反面实例、社会活教师在教学过程中还可通过反面实例、社会活教师在教学过程中还可通过反面实例、社会活教师在教学过程中还可通过反面实例、社会活 动等形式给学生以影响动等形式给学生以影响动等形式给学生以影响动等形式给学生以影响填空题填空题填空题填空题护理教学原则的特征是多样性、护理教学原则的特征是多样性、护理教学原则的特征是多样性、护理教学原则的特征是多样性、和和和和 。护理教学过程的基本要素有教师、学生、护理教学过程的基本要素有教师、学生、护理教学过程的基本要素有教师、学生、护理教学过程的基本要素有教师、学生、和和和和 。简答题简答题简答题简答题护理教学过程的特殊性主要体现在哪几方面？护理教学过程的特殊性主要体现在哪几方面？护理教学过程的特殊性主要体现在哪几方面？护理教学过程的特殊性主要体现在哪几方面？Thank you！