九年级语文上册 28 马 说同步测控优化训练 语文版 试题.doc

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1、初中语文同步测控优化训练28 马 说5分钟训练(预习类训练，可用于课前)1.解释下列句子中加点的词。（1）一食或尽粟一石（ ）（2）且欲与常马等不可得（ ）（3）策之不以其道（ ）（4）安求其能千里也（ ） 提示：此题主要考查对文中实词的掌握情况。 答案：（1）有时 （2）等同，一样 （3）方法（4）怎么2.本文选自_，作者是_朝的_家和_家_（人名），字_。河南河阳（今孟县）人，祖籍昌黎，世称_，因官吏部侍郎，又称_。文学主张上强调_，_，_。提出_、_的口号。杜牧把韩文与杜诗并列，称为_；苏轼称他_。他和_、_、_、_、_、_、_、一起称为“唐宋八大家”。 提示：此题主要考查与课文相关的文

2、化文学常识，可根据书中注释完成。 答案：昌黎先生集杂说 唐 文学 哲学韩愈 退之 韩昌黎 韩吏部 文以载道 文道合一 以道为主 “惟陈言之务去” “辞必己出” 杜诗韩笔 “文起八代之衰” 柳宗元王安石 苏轼 苏洵 苏辙 欧阳修 曾巩3.“说”是一种文体，可以_，也可以_，但都是为了说明_。比如_、_等作品。 提示：此题主要考查“说”这个古文体。 答案：记叙 议论 一个道理 爱莲说 师说4.马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是韩愈杂说四首中的第四首，其他三首是_、_、_。 提示：此题考查关于韩愈的文学知识。 答案：龙说 医说 崔山君传10分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.指出下列句子

3、中“之”字用法不同的一项( )A.祗辱于奴隶人之手 B.骈死于槽枥之间C.马之千里者 D.虽有千里之能 提示：C项中的“之”用在主谓之间，取消句子独立性，其余都是结构助词“的”的意思。 答案：C2.对马说一文内容理解有误的一项是( )A.该文托物寓意，以千里马喻人才，以伯乐喻识才之人。B.作者在呼唤伯乐的同时，也强调了人才应有不断进取的精神。C.千里马受辱与“骈死”的不幸遭遇，可以认识到封建社会对人才的埋没和扼杀。D.地位低下的“奴隶人”由于忌恨千里马，所以在精神上侮辱它，在物质上亏待它。 提示：B项，文中没有强调“人才应有不断进取的精神”。 答案：B3.文章说“世有伯乐，然后有千里马”，那么

4、你认为世上到底是先有马还是先有伯乐? 提示：第一，就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。所以作者劈头就提出：“世有伯乐，然后有千里马。”连词“然后”，表示两件事情的联系，后事续前事而起，没有前事就没有后事。第二，世上先要有会相马的伯乐，然后才能发现千里马。接着的第二句从反面承接上文，转入论述。本来千里马是常有的，可是伯乐却不是经常有的。表明千里马多伯乐少。第三句的“奴隶人”并非奴隶，而是指地位低下不识好马的养马人。因为没有人识得好马，

5、即使有了好马，也只是交到他们手中一般地对待。所以说先有马而后有伯乐。 参考答案：先有马，再有对马的认识。4.马说的论点是怎样的?作者写作本文的意图是什么? 提示：作者在首句提出论点后即举社会上“伯乐不常有”以致千里马常遭埋没的客观现实，以证明伯乐对千里马命运的决定作用。接着第2段揭示千里马被埋没的根本原因，是“食马者”的无知，从反面论证了论点。第3段又揭示了千里马被埋没的第二个原因使用不当。从另一个侧面论证了论点。本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”。 参考答案：“世有伯乐，然后有千里马”就是本文的论点。作者的意图在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别

6、人才、摧残埋没人才表示了极大的愤慨。5.你读了本文受到什么教育? 提示：此题主要考查对文章主题的认识，以及对文本的感悟。可以联系社会实际来说。 参考答案：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。快乐时光减 肥 妻子站在秤台上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重减了两公斤。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)基础知识1.下列加点字注音和解释都有错的一项是( )A.食之不能尽其材（ci，通“才”）B.才美不外见（xin，通“现”）C.其真

7、无马邪（y，通“耶”）D.骈死于槽枥之间（pin，两马并驾一车） 提示：D项中“骈”在这里应译为“一同”“一起”。 答案：B2.下列各句中加点字解释有错误的一项是( )A.且欲与常马等不可得（并且）B.是马也，虽有千里之能（这）C.策之不以其道（鞭打）D.鸣之而不能通其意（通晓） 提示：A项“且”为“尚且，况且”之意。 答案：A3.(安徽宣城中考模拟)请写出一句古代有关待人处世的名言警句。（课内外皆可。） 提示：此题要求比较宽泛，只要符合“待人处世”的名言警句即可。答案示例：己如不欲，勿施于人。君子成人之类，不成人之恶。与人方便，自己方便。阅读理解阅读下面的文字，完成48题。 世有伯乐，然后有

8、千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。4.给下列句中加点的字注音。（1）祗辱于奴隶人之手（ ） （2）食马者不知其能千里而食也（ ） 提示：“祗”通“只”，所以读“zh”；“食”通“饲”，所以读“s”。 答案：（1）zh （2）s5.“食马者不知其能千里而食也”这句话的意思是：_。此句话直

9、接指责“食马者”的无知与愚昧，从而揭示了_。 答案:喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它 千里马被埋没的原因6.三段文字围绕一个中心展开，“_”是全文表达的主旨。 答案:千里马常有，而伯乐不常有7.“世有伯乐，然后有千里马。”这一说法，启发我们应该怎样对待“千里马”那样的人才？ 提示：世界上即使有千里马，但没有识别它的人，它存在也没有用。所以首先要能识别千里马，才能做到善待人才，善用人才。 参考答案：要识别千里马，要善待人才，要善用人才。8.最后一段中连用三个“不”字好在哪里？ 提示：构成排比句，形象而生动，深刻地揭示了“食马者”的平庸浅薄。 参考答案：第三段连用三个“不”字，将“食马

10、者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。深层探究9.“千里马”是一种比喻，把“人才”比作“千里马”。请以马说为内容要点，以我们学过的文言文为依托，引经据典，言之有物、言之有序地谈一谈“人才应该具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”，或者从反面说也可以。请用提纲列出你想说的主要内容。 答案:略（此题为开放性试题，言之有理即可。）中考链接10.(2005江苏泰州中考)阅读辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之一词，完成下列问题。 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。根据你所掌握的历史知识，说说“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么？ 提示：此题渗透历史学科知识，解题时可联系作者所处的时代背景来分析，当时金已灭亡了北宋，赵构建立了南宋王朝，定都杭州，辛弃疾多次上书要求南宋政府恢复中原，都未被采纳。那么可以认为“天下事”指的是作者强烈要求收复中原，恢复国家。 参考答案：收复中原，恢复国家。