第二单元探索世界与追求真理第二框在实践中追求和发展真理.pptx

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1、栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练第二框在实践中追求和发展真理第二框在实践中追求和发展真理栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练罗蒙诺索夫是俄国伟大的学者、诗人和教育罗蒙诺索夫是俄国伟大的学者、诗人和教育家。为了发展俄国教育事业，他与把持科学家。为了发展俄国教育事业，他与把持科学院的官僚势力和上层贵族进行了针锋相对的院的官僚势力和上层贵族

2、进行了针锋相对的斗争。有一天，他在宫廷里与贵族舒瓦洛夫斗争。有一天，他在宫廷里与贵族舒瓦洛夫伯爵因为一个问题而争吵起来，舒瓦洛夫伯伯爵因为一个问题而争吵起来，舒瓦洛夫伯爵理屈词穷，于是企图利用权势把罗蒙诺索爵理屈词穷，于是企图利用权势把罗蒙诺索夫压下去，他蛮横地说：夫压下去，他蛮横地说：“我要把你开除出我要把你开除出情景导入情景导入栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练科学院！科学院！”罗蒙诺索夫神色泰然地回答：罗蒙诺索夫神色泰然地回答：“请您原请您原谅，无论怎样，您

3、也绝不可能把科学从我身上开谅，无论怎样，您也绝不可能把科学从我身上开除出去！除出去！”【问题问题】舒瓦洛夫伯爵绝不能把科学从罗蒙诺舒瓦洛夫伯爵绝不能把科学从罗蒙诺索夫身上开除出去，体现了什么哲学道理？索夫身上开除出去，体现了什么哲学道理？【提示提示】真理是标志主观同客观相符合的哲学真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练真理最基本的属性是客观性。对于真理的

4、认真理最基本的属性是客观性。对于真理的认识和判定不取决于一个人职务高低，权力大识和判定不取决于一个人职务高低，权力大小，在真理面前人人平等。舒瓦洛夫伯爵能小，在真理面前人人平等。舒瓦洛夫伯爵能够利用权势把罗蒙诺索夫开除出科学院，但够利用权势把罗蒙诺索夫开除出科学院，但绝不可能把科学从他身上开除出去！因为真绝不可能把科学从他身上开除出去！因为真理是客观的，不以人的意志为转移。理是客观的，不以人的意志为转移。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练自主学习学案自主学习学案【

5、课标内容课标内容】1理解真理的本质和特点。理解真理的本质和特点。2列列举举现现实实生生活活中中的的实实例例，确确信信追追求求真真理理要要与时俱进。与时俱进。【知识重点知识重点】1真理的客观性、条件性和具体性。真理的客观性、条件性和具体性。2认识的反复性和无限性。认识的反复性和无限性。学习目标学习目标学习目标学习目标栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【研学教材研学教材】一、真理是客观的一、真理是客观的1.真真理理的的含含义义：是是标标志志主主观观同同客客观观相相_的

6、的哲哲学学范范畴畴，是是人人们们对对客客观观事事物物及及其其规规律律的的_。自学新知自学新知自学新知自学新知符合符合正确反映正确反映栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2.出现真理和谬误的原因：人们的立场、观点和出现真理和谬误的原因：人们的立场、观点和方法不同，每个人的方法不同，每个人的_、认识能力和认、认识能力和认识水平不同，对同一个识水平不同，对同一个_的对象会产生多的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就

7、是真理，不符合的认识是就是真理，不符合的认识是_。3.真理最基本的属性是客观性：对同一个确定的真理最基本的属性是客观性：对同一个确定的对象虽然会产生多种不同的认识，但只能有一对象虽然会产生多种不同的认识，但只能有一种正确的认识，即真理只有一个。真理和谬误种正确的认识，即真理只有一个。真理和谬误的界限不容混淆，真理面前的界限不容混淆，真理面前_。知识结构知识结构确定确定谬误谬误人人平等人人平等栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练思考探究思考探究1“有用就是真理有用就是

8、真理”，这种观点错在哪里？，这种观点错在哪里？【提示提示】这是实用主义真理观，是主观唯心这是实用主义真理观，是主观唯心主义真理观的一种典型形式。这种真理观的错主义真理观的一种典型形式。这种真理观的错误在于：误在于：(1)否认了真理的客观性。有用、无用，因人、否认了真理的客观性。有用、无用，因人、因阶级不同而异，具有主观性。这种真理观把因阶级不同而异，具有主观性。这种真理观把凡是能给人以利益和效用的东西都当作真理，凡是能给人以利益和效用的东西都当作真理，使真理成为满足任何需要的主观工具和手段。使真理成为满足任何需要的主观工具和手段。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追

9、求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(2)把把真真理理的的作作用用同同真真理理的的根根据据混混为为一一谈谈。“有有用用”，是是真真理理的的作作用用。但但真真理理之之所所以以为为真真理理不不在在于于“有有用用”，而而在在于于它它是是客客观观事事物物及及其其规规律律的正确反映。的正确反映。(3)否认了检验真理的客观标准。把主观愿望的否认了检验真理的客观标准。把主观愿望的满足和主观的效用当成了检验真理的标准，是满足和主观的效用当成了检验真理的标准，是一种主观真理标准。一种主观真理标准。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真

10、理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(4)抹杀了真理和谬误的原则区别和界限。谬抹杀了真理和谬误的原则区别和界限。谬误对某些人或阶级也是误对某些人或阶级也是“有用有用”的，按照这的，按照这种真理观，谬误也成了真理。种真理观，谬误也成了真理。(5)犯了逻辑错误。从犯了逻辑错误。从“真理是有用的真理是有用的”这个这个逻辑前提，得不出逻辑前提，得不出“有用即是真理有用即是真理”这个逻这个逻辑结论。辑结论。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社

11、会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练二、真理是具体的有条件的二、真理是具体的有条件的1.真真理理都都是是有有条条件件的的：任任何何真真理理都都有有自自己己适适用用的的_和和_，如如果果超超出出了了这这个个条条件件和和范围，真理就会变成谬误。范围，真理就会变成谬误。2.真理都是具体的：任何真理都是相对于特定真理都是具体的：任何真理都是相对于特定的的_来说的，都是主观与来说的，都是主观与_、理论、理论与与_的具体的历史的统一；真理和谬误的具体的历史的统一；真理和谬误往往是往往是_的。的。条件条件范围范围过程过程客观客观实践实践相伴而行相伴而行栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追

12、求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练思考探究思考探究2近代伟大的物理学家牛顿创立了经典力近代伟大的物理学家牛顿创立了经典力学学，他他和和许许多多同同时时代代的的人人都都认认为为经经典典力力学学可可以以诠诠释释所所有有大大自自然然显显示示的的现现象象。但但随随着着相相对对论论和和量量子子力力学学的的出出现现和和发发展展，经经典典力力学学的的局局限限性性便便暴暴露露出出来来了了，它它只只适适用用于于宏宏观观物物体体的的低低速速运运动动的的状状态态，在在接接近近光光速速的的高高速速度度或或强强大大引引力力场场的的系系

13、统统中中，经经典典力力学学被被相相对对论论取取代代，在在微微观观世世界界又被量子力学所取代。又被量子力学所取代。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练是什么原因使经典力学并不适用于所有领域？是什么原因使经典力学并不适用于所有领域？【提示提示】任何真理都是有条件的，如果超出了这任何真理都是有条件的，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误；真理又是具体个条件和范围，真理就会变成谬误；真理又是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是的，任何真理都是相对于特定的过

14、程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一；真主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一；真理与谬误之间并没有不可逾越的鸿沟，真理和谬误理与谬误之间并没有不可逾越的鸿沟，真理和谬误往往相伴而行。往往相伴而行。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练三、追求真理是一个过程三、追求真理是一个过程1.认识具有反复性认识具有反复性认识受到各种认识受到各种_的限制，人们对一个事的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到物的正确认识往往要经过从实践到_，再从认识到

15、实践的多次反复才能完成。再从认识到实践的多次反复才能完成。条件条件认识认识栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2.认识具有无限性认识具有无限性认识的认识的_是无限的变化着的物质世界，是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识识_的社会实践是不断发展的，因此，的社会实践是不断发展的，因此，人类认识是人类认识是_发展的。追求真理是一个发展的。追求真理是一个_的过程。的过程。对象对象基础基础无限无限永无止境永无

16、止境栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练3.认识的发展认识的发展从从实实践践到到认认识识、从从认认识识到到实实践践的的循循环环是是一一种种波浪式的前进或螺旋式的波浪式的前进或螺旋式的_。4.与时俱进，开拓创新，在实践中与时俱进，开拓创新，在实践中_和发和发现真理，在实践中现真理，在实践中_和发展真理，是我们和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。不懈的追求和永恒的使命。上升上升认识认识检验检验栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自

17、主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练思考探究思考探究3追追求求真真理理永永无无止止境境，是是否否意意味味着着人人们们不不能能获得真理性认识？获得真理性认识？【提示提示】(1)由于认识的对象是无限变化着由于认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作认识基础的实践是不断发展的，因续的，作认识基础的实践是不断发展的，因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。个永无止境的过程。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理

18、探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(2)真理是人们对客观事物及其规律的正确真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性。在一定反映。真理最基本的属性是客观性。在一定的条件和范围内，人们通过发挥主观能动性的条件和范围内，人们通过发挥主观能动性能够认识事物的本质和规律，获得真理性认能够认识事物的本质和规律，获得真理性认识。识。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【简要回顾

19、简要回顾】栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【探究提示探究提示】1.教材教材P47“探究问题探究问题1”提示：提示：(1)詹姆士关于真理的两种说法有着本质詹姆士关于真理的两种说法有着本质的区别。前者强调以客观评价标准来判断真的区别。前者强调以客观评价标准来判断真理，因而是正确的；后者以主观需要为唯一评理，因而是正确的；后者以主观需要为唯一评价标准，是片面的，它错在把是否有用作为判价标准，是片面的，它错在把是否有用作为判断真理的标准，违背了真理的客观性。断真理的标准

20、，违背了真理的客观性。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，能够正确指导人们的实践，在改造世界的活动能够正确指导人们的实践，在改造世界的活动中获得成功，因而是中获得成功，因而是“有用的有用的”。但。但“有用的有用的”却却不一定是真理。不一定是真理。(2)真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。因是人们对客观事物及其规律

21、的正确反映。因此，只有同客观事物及其规律相符合的认识才此，只有同客观事物及其规律相符合的认识才是真理。是真理。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(3)由于人们的立场、观点和方法不同，每个人由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，因而一个确定的对象会产生多种不同的认识，因而会有真理和谬误的区分。真理和谬误的界限不会有真理和谬误的区分。真理和谬误的界限不容

22、混淆。真理是标志主观同客观相符合的哲学容混淆。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理最基本的属性是客观性，是不以人范畴，真理最基本的属性是客观性，是不以人的意志为转移的，因而的意志为转移的，因而“真理面前人人平等真理面前人人平等”的的说法是正确的。说法是正确的。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2.教材教材P47“探究问题探究问题2”提提示示：(1)真真理理是是有有条条件件的的，任任何何真真理理都都有有自自己己适适用用的的条条件件和和范范围围。欧欧几几里里得得

23、的的定定理理也也只只有有在在同同一一平平面面内内才才能能成成为为真真理理。因因此此，罗罗巴巴切切夫夫斯斯基基和和黎黎曼曼的的发发现现不不是是表表明明欧欧几几里里得得定定理不是真理，而是表明真理是有条件的。理不是真理，而是表明真理是有条件的。(2)实践是认识的基础。随着近代航海业的发实践是认识的基础。随着近代航海业的发展和人们对球面认识的不断深化，人们终于展和人们对球面认识的不断深化，人们终于认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。用的真理。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探

24、究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练3.教材教材P48“探究问题探究问题”提示：提示：(1)对待指导实践遭遇失败的已经获得的对待指导实践遭遇失败的已经获得的认识，应该认真反思、仔细辨别。首先分析实认识，应该认真反思、仔细辨别。首先分析实践过程是否存在操作性问题；然后分析对客观践过程是否存在操作性问题；然后分析对客观事物的认识是否正确，是否全面深入。对于后事物的认识是否正确，是否全面深入。对于后果，我们应以已获得的正确认识为基础，积极果，我们应以已获得的正确认识为基础，积极研究探索，在实践基础上发展和深化认识。研究探索，在实践基础上发展和深化认识。栏目栏目导引导引第二单元第二

25、单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(2)认识事物的本质和规律是一个艰苦的探索认识事物的本质和规律是一个艰苦的探索过程，因此，在生活中遇到挫折时，应该鼓过程，因此，在生活中遇到挫折时，应该鼓起勇气，再接再厉，充分发挥主观能动性，起勇气，再接再厉，充分发挥主观能动性，克服困难，走向胜利，决不能知难而退，怨克服困难，走向胜利，决不能知难而退，怨天尤人。天尤人。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链

26、接知能强知能强化训练化训练4.教材教材P49“探究问题探究问题”提示：提示：人们对火星的认识还会发展。因为人的人们对火星的认识还会发展。因为人的认识能力是不断发展的，作为认识主体的人类认识能力是不断发展的，作为认识主体的人类是世代延续的，社会实践也是不断发展的，人是世代延续的，社会实践也是不断发展的，人的认识能力必将随着社会实践的发展，随着认的认识能力必将随着社会实践的发展，随着认识工具的不断丰富而不断发展，从而对火星获识工具的不断丰富而不断发展，从而对火星获得越来越深刻的认识。得越来越深刻的认识。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课

27、堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练课堂互动探究课堂互动探究知识点一正确理解真理的客观性知识点一正确理解真理的客观性1.真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理作为一种认识，其形式是主观的，但是具有客作为一种认识，其形式是主观的，但是具有客观的性质，客观性是真理最基本的属性。真理观的性质，客观性是真理最基本的属性。真理的客观性有两层含义：的客观性有两层含义：【核心知识突破】【核心知识突破】栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世

28、界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练一是指真理内容的客观性，即真理作为对客观一是指真理内容的客观性，即真理作为对客观事物及其规律的正确反映，本身包含着不以人事物及其规律的正确反映，本身包含着不以人的意志为转移的客观内容；二是指真理检验标的意志为转移的客观内容；二是指真理检验标准的客观性，即真理是实践检验的结果，而实准的客观性，即真理是实践检验的结果，而实践本身是一种客观的物质性活动。践本身是一种客观的物质性活动。2.真理内容的客观性，决定了在同一时间、地真理内容的客观性，决定了在同一时间、地点、条件下，对同一事物的真理性认

29、识只有一点、条件下，对同一事物的真理性认识只有一个。认为在同一条件下，对客观事物及其规律个。认为在同一条件下，对客观事物及其规律存在着多个真理性的认识是错误的。存在着多个真理性的认识是错误的。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练3.坚坚持持客客观观真真理理，必必须须反反对对主主观观真真理理。马马克克思思主主义义哲哲学学认认为为，真真理理的的确确是是有有用用的的，因因为为它它能能指指导导人人们们进进行行正正确确的的实实践践；但但有有用用、有有效效、有有利利的的东东西西

30、却却不不一一定定是是真真理理。因因为为在在阶阶级级尚尚存存的的社社会会里里，所所谓谓有有用用、有有效效、有有利利，在在不不同同阶阶级级那那里里是是不不同同的的，甚甚至至是是完完全全对对立立的的，这这样样势势必必导导致致不不同同阶阶级级有有不不同同的的“真真理理”，从从而而抹抹杀杀真真理理的客观性。的客观性。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练4.承认真理的客观性，就应当坚持真理面前人承认真理的客观性，就应当坚持真理面前人人平等。人平等。图示：图示：栏目栏目导引导引第

31、二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练鲁鲁迅迅先先生生说说：假假如如我我们们设设立立一一个个“肚肚子子饿饿了了怎怎么么办办”的的题题目目，拖拖出出古古人人来来质质问问罢罢，倘倘说说“肚子饿了应该争食吃肚子饿了应该争食吃”，则即使这人是秦，则即使这人是秦桧桧，我我赞赞成成他他，倘倘说说“应应该该打打嘴嘴巴巴”，那那就就是是岳岳飞飞，也也必必须须反反对对。如如果果诸诸葛葛亮亮出出来来说说明明，道道是是“吃吃饭饭不不过过要要发发生生温温热热，现现在在打打起起嘴嘴巴巴来来，因因为为摩摩擦擦，也

32、也有有温温热热发发生生，所所以以等等于于吃吃饭饭”，则则我我们们必必须须撕撕掉掉他他假假科科学学的的面面子子，先先前前的的品品行行如何，是不必计算的。这段论述表明如何，是不必计算的。这段论述表明()例例例例1 1栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练A真理面前人人平等真理面前人人平等B真理是无法判断和证明的真理是无法判断和证明的C真理是客观的真理是客观的D真理是有条件的、相对的真理是有条件的、相对的【解解析析】鲁鲁迅迅先先生生这这段段话话实实际际是是强强调调面面对对同

33、同一一个个确确定定的的对对象象会会产产生生多多种种不不同同的的认认识识，但但是是，其其中中只只能能有有一一种种正正确确的的认认识识，即即真真理理只有一个，真理面前人人平等。故答案选只有一个，真理面前人人平等。故答案选A。【答案答案】A栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练知知识识点点二二在在真真理理与与谬谬误误的的相相互互关关系系中中认认识识和和发展真理发展真理1.真理和谬误的界限不容混淆。真理是标志主真理和谬误的界限不容混淆。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是

34、人们对客观事观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映，而谬误则是与客观对物及其规律的正确反映，而谬误则是与客观对象不相符合的认识。真理是客观的，真理面前象不相符合的认识。真理是客观的，真理面前人人平等。人人平等。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2.真理和谬误相比较而存在，相互依存、互为前真理和谬误相比较而存在，相互依存、互为前提，在一定条件下相互转化。提，在一定条件下相互转化。(1)真理在一定条件下会转化成谬误。真理是有条真理在一定条件下会转

35、化成谬误。真理是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围，如件的，任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误；真理又是具体的，如果不顾过程的推移，不误；真理又是具体的，如果不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。于另一条件之中，真理都会转化为谬误。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课

36、堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(2)谬误在一定条件下可以转化成真理。真理和谬误在一定条件下可以转化成真理。真理和谬误往往相伴而行，错误是正确的先导。在探谬误往往相伴而行，错误是正确的先导。在探索真理的过程中错误是难免的。犯错误并不可索真理的过程中错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。怕，可怕的是不能正确对待错误。图示：图示：栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【温馨提示温馨提示】在追求真理的过程中，错误在在追

37、求真理的过程中，错误在所难免，但并非任何错误都是正确的先导。首所难免，但并非任何错误都是正确的先导。首先要明确犯错误会付出很大代价，要避免不必先要明确犯错误会付出很大代价，要避免不必要的错误、纯粹人为的失误、重复的错误；其要的错误、纯粹人为的失误、重复的错误；其次有了错误要正确面对不可逃避，要分析错误次有了错误要正确面对不可逃避，要分析错误原因并找到纠正错误的方法，要勇敢地用自己原因并找到纠正错误的方法，要勇敢地用自己的行动与错误作斗争，真理就会离人们越来越的行动与错误作斗争，真理就会离人们越来越近。近。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习

38、学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(2011高考新课标全国卷高考新课标全国卷)华君武的漫画华君武的漫画永不走路，永不摔跤永不走路，永不摔跤讽刺了一些人讽刺了一些人()例例例例2 2栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练不懂得只要善于总结实践经验，错误是可不懂得只要善于总结实践经验，错误是可以避免的以避免的不理解缺乏敢想敢闯的精神就会一事无成不理解缺乏敢想敢闯的精神就会一事无成不了解实践探索中出现的失误和错误总是不了解实践探索中

39、出现的失误和错误总是宝贵财富宝贵财富因怕犯错误而不敢实践的行为因怕犯错误而不敢实践的行为 ABC D栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【解析解析】害怕摔跤，而不敢离开襁褓独自害怕摔跤，而不敢离开襁褓独自走路，在哲学上看，就是缺乏敢想敢闯的精走路，在哲学上看，就是缺乏敢想敢闯的精神，怕犯错误而不敢实践，可见，漫画讽刺神，怕犯错误而不敢实践，可见，漫画讽刺的是一些人不敢实践，总是害怕犯错误，明的是一些人不敢实践，总是害怕犯错误，明哲保身的思想，哲保身的思想，符合题意。

40、符合题意。强调的是强调的是善于总结经验的问题与题干主旨不符。善于总结经验的问题与题干主旨不符。说说法不准确，并不能说所有的失误和错误，都法不准确，并不能说所有的失误和错误，都是宝贵财富。是宝贵财富。【答案答案】C栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【易混易错点拨易混易错点拨】【易混比较】【易混比较】1.真理与谬误真理与谬误(1)真真理理与与谬谬误误的的界界限限不不容容混混淆淆。真真理理是是标标志志主主观观同同客客观观相相符符合合的的哲哲学学范范畴畴，是是人人们们对对

41、客客观观事事物物及及其其规规律律的的正正确确反反映映，而而谬谬误误则则是是与与客客观观对象不相符合的认识。对象不相符合的认识。(2)真理与谬误相比较而存在，相互依存、互真理与谬误相比较而存在，相互依存、互为前提，在一定条件下相互转化。为前提，在一定条件下相互转化。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2.真理的属性与认识的属性真理的属性与认识的属性真理的真理的属性属性客观性、绝客观性、绝对性对性真理是绝真理是绝对的和相对的和相对的统一对的统一辩证地把辩证地把握真理，握

42、真理，坚持两点坚持两点论与重点论与重点论的统一论的统一条件下、具条件下、具体性、相对体性、相对性性栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练认识的认识的属性属性反复性反复性统一于统一于认识认识(真真理理)的发的发展过程展过程坚持发展的真坚持发展的真理观理观(在实践中在实践中认识和发现真认识和发现真理，检验和发理，检验和发展真理展真理)无限性无限性栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会

43、生活链接活链接知能强知能强化训练化训练【易错警示易错警示】1真理是绝对的、永恒的真理是绝对的、永恒的提示：提示：(1)真理是人们对客观事物及其规律的正真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，客观性是真理的最基本属性；尽管不确反映，客观性是真理的最基本属性；尽管不同的人对同一事物有不同的认识，但当一个人同的人对同一事物有不同的认识，但当一个人的认识与客观对象相符合，他就获得了真理，的认识与客观对象相符合，他就获得了真理，而且不容怀疑，在真理面前人人平等。因此真而且不容怀疑，在真理面前人人平等。因此真理是绝对的。理是绝对的。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主

44、学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(2)真理又是有条件的、具体的。如果超过自己适真理又是有条件的、具体的。如果超过自己适用的条件和范围，或者不顾条件的推移、不随着用的条件和范围，或者不顾条件的推移、不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，真理历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，真理就会变成谬误。而且真理具有反复性和无限性，就会变成谬误。而且真理具有反复性和无限性，需要在实践中检验并不断向前发展。因此，真理需要在实践中检验并不断向前发展。因此，真理又是相对的。又是相对的。(3)任何真理都是绝对性和相对性的统一，在真理任何真理都是绝对

45、性和相对性的统一，在真理观上我们既要反对夸大绝对性的形而上学，又要观上我们既要反对夸大绝对性的形而上学，又要反对夸大相对性的相对主义。反对夸大相对性的相对主义。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2.真理是社会上多数人公认的东西真理是社会上多数人公认的东西提示：提示：(1)真理是标志主观同客观相符合的哲学范真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴畴，是是人人们们对对客客观观事事物物及及其其规规律律的的正正确确反反映映。真真理最基本的属性是客观性。理最基本的属性是客观性。

46、(2)由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识。真理面前人人平等。只能有一种正确的认识。真理面前人人平等。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(3)某种认识是否是真理，不在于承认它的人某种认识是否是真理，不在于承认它的人数多少，而在于它是否符

47、合客观实际。把真数多少，而在于它是否符合客观实际。把真理归结为多数人公认的东西，否认了真理的理归结为多数人公认的东西，否认了真理的客观性。客观性。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练3.“仁者见仁，智者见智仁者见仁，智者见智”是对真理客观性的否定是对真理客观性的否定提提示示：(1)“仁仁者者见见仁仁，智智者者见见智智”，是是说说对对同同一一事事物物不同的人有不同的见解。不同的人有不同的见解。(2)认识是主观对客观的能动反映。由于人们的立场、认识是主观对客观的能动反映

48、。由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识构成、认识能力和观点和方法不同，每个人的知识构成、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生不同的认识水平不同，对同一个确定的对象会产生不同的认识，但真理只有一个。因此，人的正确认识不仅认识，但真理只有一个。因此，人的正确认识不仅具有客观性，而且具有主观性和差别性。具有客观性，而且具有主观性和差别性。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练(3)真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴。具真理是标志主观同客观相符合的哲学范

49、畴。具有差别的认识是否是真理以及在多大程度上是真有差别的认识是否是真理以及在多大程度上是真理，应由实践来检验。因此，人的认识上的主观理，应由实践来检验。因此，人的认识上的主观性和差别性，并不等于否定真理客观性。性和差别性，并不等于否定真理客观性。栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练社会生活链接社会生活链接调查研究，促改革谋发展调查研究，促改革谋发展【背景材料背景材料】栏目栏目导引导引第二单元第二单元 探索世界与追求真理探索世界与追求真理自主学自主学习学案习学案课堂互

50、课堂互动探究动探究社会生社会生活链接活链接知能强知能强化训练化训练2011年年10月底至月底至2012年年1月上旬，月上旬，53名教育部机名教育部机关干部带着问教于民、问需于民、问计于民的关干部带着问教于民、问需于民、问计于民的深深期冀，分两批奔赴新疆、甘肃、宁夏、贵深深期冀，分两批奔赴新疆、甘肃、宁夏、贵州、青海等州、青海等10个西部省份教育改革试点地区、个西部省份教育改革试点地区、学校和教育部党组成员创先争优活动联系点，学校和教育部党组成员创先争优活动联系点，开展为期开展为期1个月的调研蹲点活动。个月的调研蹲点活动。蹲点干部变打电话、听汇报为到基层看、找群蹲点干部变打电话、听汇报为到基层看