2011,4,26人本主义学习理论.ppt
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1、人本主义学习理论人本主义学习理论 王海燕 201013741主要内容概述马斯洛的学习理论康布斯的学习理论罗杰斯的学习理论在护理教育中的应用人本主义心理学人本主义心理学人本主义心理学(Humanistic Psychology)是20世纪五十年代兴起于美国的一种心理学新思潮,由马斯洛建立,也称为现象学的心理学(Phenomenological Psychology)。它重视研究人的本性、动机、潜能、经验以及价值。到了六、七十年代,人本主义心理学迅速形成与发展起来,成为西方心理学研究的主要取向之一,被称为除行为学派和精神分析以外,心理学上的“第三势力”。人本主义学习理论人本主义学习理论人本主义学习
2、理论是建立在人本主义心理学基础之上的。其主要代表人物是美国心理学家马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.Rogers)。人本主义的学习观人本主义的学习观学习的实质学习的实质 学习即理解学习即理解 学习不是机械的刺激和反应之间的联结的总和;学习是一个心理过程,是个人对知觉的解释。学习即潜能的发挥学习即潜能的发挥 人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能,学习过程对于学习者来说是一个愉快的过程;教学的任务是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境,帮助学生增强对变化的环境和自我的理解,而不是用安排好的各种强化去控制或塑造学生的行为。学习即学习即“形成形成”很多有意义的知识或经验不是从现成的知识中学到的
3、,而是在做的过程中获得的。学习是对学习者有价值的学习学习是对学习者有价值的学习只有当学生正确地了解所学内容的用处时,学习才成为最好的、最有效的学习。教师应尊重学生的兴趣和爱好,尊重学生自我实现的需要。人本主义的学习观学习的类型学习的类型-无意义学习无意义学习,即认知学习,只涉及心智(mind),是一种“在颈部以上(from the neck up)发生的学习,它不涉及人的感情或个人意义(personal signifcance),与完整的人无关。罗杰斯认为,现代教育的悲剧之一,就是认为唯有认知学习是重要的。-有意义学习有意义学习,即经验学习,不仅涉及事实的累积,也使个体的行为、态度、个性以及未
4、来选择行动方针时发生重大变化的学习。人本主义的学习观学习的类型 有意义学习的四个要素(1)学习具有个人参与(personal involvement)的性质,即整个人(包括情感和认知)都投入学习活动。(2)学习是自我发起的(self-initiated),即便刺激来自外界时,也要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。(3)学习是渗透性的(pervasive),它会使学生的行为、态度,乃至个性都会发生变化。(4)学习是自我评价的(evaluated by the learner),因为只有学习者最清楚某种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西。马斯洛简介马斯洛(190819
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