教育新理念读后感(共3页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上读教育新理念有感 近日,读了袁振国的教育新理念一书。读完之后觉得此书既有理论的高度,又有通俗易懂的亲和力,怪不得李镇西老师对它有这样的评价:“这本书一定会赢得广大教师的喜爱,因为它是走出书斋的教育学,是紧扣中小学课堂的教育学,是一线教师都读得懂的教育学。”翻开扉页,一段话深深地打动了我,袁教授说道:“教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。”“教育理念一旦形成,就会成为相对稳定的精神力量,它会影响一名教师如何看待教育的意义,如何看待教师与学生的关系,如何处理教育教学中的矛盾,等等。有没有明确而先进的教育理念,有没有对教育理想的孜孜追求,有没有不断改进工作的意识和能
2、力,是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者之间的根本区别。”可见,理念决定态度,态度决定行动,行动决定了你是能成为一名教育家还是教书匠。在本书诸多的教育新理念中,给我感受最深的是“创造始于问题”。当前,人人都知道创新的重要,但是如何才能激发孩子的创新意识,培养他们的创新能力呢?袁教授为我们指出了一条明路以问题为纽带的教育。可是,中国的孩子放学回家以后,家长们问孩子的第一句话是:“今天的作业做完了吗?”。而以色列的家长在孩子们回家后问的第一句话却是:“你今天在学校向老师提问题了吗?”两种不同的问话反映了两个民族不同的教育理念:中国家长们关心的是学校既定的任务完成没有;以色列家长们关心的是孩
3、子有没有形成问题意识。不同的教育观最终导致的结果是什么?在国际奥林匹克学科竞赛中,中国学生屡屡获金夺银,却没有一位诺贝尔奖获得者;中国学生基础扎实,却出不了世界级的大师;中国学生的计算能力世界第一,却少有原创意义上的知识科技创新造成这些现象的根源在哪里?袁教授认为“创造始于问题”,“要保护和发展学生的创造性,首先要保护和发展学生的问题意识,进行问题性教学“。可是我们的课堂教学是“去问题教学”,学生没有问题走进课堂,教师提出问题学生解决,学生没有问题走出课堂。久而久之,学生的头脑由一个飞速运转的思考机器变成了只是一个储存知识的仓库,这不由得使人们对教育的真正功能产生了深思。非常幸运的是我们学校较
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