说明文阅读.pptx

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1、说明文阅读说明文阅读216.12.22初二年级组语文培优课初二年级组语文培优课执教执教 杨书香杨书香一、明确说明的对象及其特征。一、明确说明的对象及其特征。二、掌握说明的方法及其作用。二、掌握说明的方法及其作用。三、理清说明顺序。三、理清说明顺序。第一课时第一课时说明文阅读说明文阅读 说明文按内容分为说明文按内容分为事物说明事物说明文和文和事理说明文事理说明文。明确说明的对象，即明确文章所说明的是什么事。明确说明的对象，即明确文章所说明的是什么事物的特征或事理。物的特征或事理。（一）明确说明对象的方法：（一）明确说明对象的方法：1、看题目。、看题目。2、抓首括抓首括句或者中心句。句或者中心句。

2、（二）理解事物特征的方法：（二）理解事物特征的方法：1、从文中找原词原句。、从文中找原词原句。2、从首括句、中心句、过渡句、尾结句或提问式语句中筛选信息。、从首括句、中心句、过渡句、尾结句或提问式语句中筛选信息。3、重视关联词及、重视关联词及“总之总之”“所以所以”“由此可见由此可见”“综上所述综上所述”“总而言之，统而言之总而言之，统而言之”之类的标志性词语。之类的标志性词语。说明的方法明的方法 该说明方法的作用（表达效果）明方法的作用（表达效果）1、举例子例子用用举具体的具体的实例例对事物的特征或事理事物的特征或事理进行行说明，从而使明，从而使说明更具体，明更具体，更有更有说服力。服力。2

3、、分、分类别对事物或事理分事物或事理分门别类加以加以说明，使明，使说明更具有条理性。明更具有条理性。3、作比、作比较把甲和乙加以比把甲和乙加以比较，突出，突出强调了事物的特征或事理。了事物的特征或事理。4、作、作诠释对事物的特征或事理加以具体的解事物的特征或事理加以具体的解释说明，使明，使说明更通俗易懂。明更通俗易懂。5、下定、下定义更科学、更本更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征或事理、更概括地揭示事物的特征或事理说明的方法明的方法该说明方法的作用（表达效果）明方法的作用（表达效果）6、打比方、打比方将甲比作乙，形象生将甲比作乙，形象生动地地说明了事物的特征或事理。明了事物的特征或事理。7

4、、摹状貌、摹状貌形象化的描摹，使形象化的描摹，使说明更具体形象。明更具体形象。8、列数字、列数字用具体的数据用具体的数据对事物的特征或事理事物的特征或事理进行行说明明,使使说明更准确，更有明更准确，更有说服力。服力。9、列、列图表表用列用列图表的方式表的方式对事物或事理事物或事理进行行说明，使明，使说明更明更简明直明直观。10、引用、引用说明明引用具体的事例，引用具体的数据，引用名言、格言、引用具体的事例，引用具体的数据，引用名言、格言、谚语、俗、俗语、神、神话传说、新新闻报道、道、谜语、轶事事轶闻等，使等，使说明更具体，更有明更具体，更有说服力，服力，突出突出强调了事物了事物的特征或事理。的

5、特征或事理。说明文的明文的顺序序标志性的志性的词语适合运用适合运用该顺序的内容序的内容时间顺序序有表示事物有表示事物发生、生、发展展的的时间先后的先后的词语。用于人物生平的介用于人物生平的介绍、科学、科学观察察记录，说明事物或事理的明事物或事理的发生、生、发展或制作展或制作过程一程一类的的说明文。明文。空空间顺序序有表示从外到内，或从上到下，或从左到右，有表示从外到内，或从上到下，或从左到右，或从前到后，或从或从前到后，或从远到近的到近的顺序的序的词语。一般用于一般用于说明事物的形状、构造特征。明事物的形状、构造特征。逻辑顺序序出出现由由总到分（或由分到到分（或由分到总）、有主到次、由）、有主

6、到次、由现象到本象到本质、由原因到、由原因到结果、由个果、由个别到一般到一般（或由一般到个（或由一般到个别）、由抽象到具体、由整体）、由抽象到具体、由整体到局部（或由局部到整体）等到局部（或由局部到整体）等标志性志性语句。句。科技科技类的的说明文常用。事理明文常用。事理说明文居多。明文居多。说明文阅读说明文阅读216.12.26初二年级组语文培优课初二年级组语文培优课执教执教 杨书香杨书香四、品析说明文语言。四、品析说明文语言。五、分析说明文的结构。五、分析说明文的结构。六、理解句子、段落的作用。六、理解句子、段落的作用。第二课时第二课时说明文的语言，最大的特点是准确、科学。解答时有些基本固定

7、的模式：说明文的语言，最大的特点是准确、科学。解答时有些基本固定的模式：类型型1：加点的字加点的字词有何作有何作用？用？答答题对策：抓住策：抓住说明文明文语言准确言准确这一特点答一特点答题。一般表述。一般表述为“准确生准确生动地地说明了事物明了事物的特征。的特征。”类型型2：某某词能否替能否替换为另一个另一个词语？并？并说明理由。明理由。表表态。（能。（能还是不能）是不能）原原词的意思或内容。的意思或内容。所所换词语的意思或内容。的意思或内容。换了后意思有何改了后意思有何改变，符不符合，符不符合实际。类型型3：限制性限制性词语能否能否删去？去？答答题对策：分四步作答，策：分四步作答，表表态。（

8、。（删还是不是不删）定性。如定性。如“比比较”“几几乎乎”“相当相当”等等词表程度；表程度；“大大约”“可能可能”“左右左右”等表估等表估计；“多多”“有余有余”等表数等表数量。量。若若删去，原来什么去，原来什么样的意思就的意思就变成了什么成了什么样的意思了，不符合的意思了，不符合实际，太太绝对了。了。此此词体体现了文章了文章语言的准确性、周密性、科学性。言的准确性、周密性、科学性。说明文的结构说明文的结构216.12.22初二年级组语文培优课初二年级组语文培优课1、总分式、总分式2、总分总式、总分总式3、分总式、分总式4、并列式、并列式5、递进式、递进式重点句子、段落的作用重点句子、段落的作用（一）结构、内容方面的作用：引出下文，承上启下、（一）结构、内容方面的作用：引出下文，承上启下、总结全文、总结上文，引出说明对象或事理。总结全文、总结上文，引出说明对象或事理。（二）结合说明方法：（二）结合说明方法：“通过通过的说明方法，说明了的说明方法，说明了（事物特征或事理），使说明（事物特征或事理），使说明（作用）（作用）牛刀小试牛刀小试