三年级家庭教育.pptx

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1、三年级家庭教育三年级家庭教育 为什么孩子不愿与父母交流，为什么孩子不愿与父母交流，父母的话都不愿听？为什么孩子屡父母的话都不愿听？为什么孩子屡教不改？教不改？无论是谁，解决孩子的心理问题无论是谁，解决孩子的心理问题都是一个需要花时间和精力的事情，都是一个需要花时间和精力的事情，这里没有灵丹妙药，但却有许多心理这里没有灵丹妙药，但却有许多心理教育的原则和技巧教育的原则和技巧 建议一：身教重于言传建议一：身教重于言传 教育无他，榜样而已教育无他，榜样而已 第1页/共22页建议二：建议二：“斥责斥责”要有的放矢要有的放矢 批评要达到效果很重要的原则批评要达到效果很重要的原则是弄明白孩子为什么有这个问

2、题和是弄明白孩子为什么有这个问题和批评具体要解决什么问题。自己看批评具体要解决什么问题。自己看不惯的就批评，甚至数罪并罚。不惯的就批评，甚至数罪并罚。常常常会让孩子挨了批评还不知道为什常会让孩子挨了批评还不知道为什么。么。为此，在批评孩子前一定要有为此，在批评孩子前一定要有的放矢的放矢。第2页/共22页中国家长批评孩子的方法有四种：中国家长批评孩子的方法有四种：1、发泄式、发泄式“批评批评”这种批评根本不是批评，其实就是这种批评根本不是批评，其实就是发泄情绪。就是见不得孩子有错，发泄情绪。就是见不得孩子有错，孩子犯错，家长先气得不得了，就孩子犯错，家长先气得不得了，就好像一个气球，从得知孩子犯

3、错是好像一个气球，从得知孩子犯错是从从“扁扁扁扁”的状态瞬间变成的状态瞬间变成“鼓鼓鼓鼓”的状态，在孩子面前，一下子把的状态，在孩子面前，一下子把“气气”都撒在孩子身上。都撒在孩子身上。第3页/共22页自我检测：你是不是这类家长？自我检测：你是不是这类家长？有以下三种对答的，基本就是这类家长。有以下三种对答的，基本就是这类家长。第一句：第一句：“听明白了没有？听明白了没有？”孩子立即说孩子立即说“嗯，听嗯，听明白了明白了”，其实根本没听。，其实根本没听。第二句：第二句：“记住了没有？记住了没有？”“记住了。记住了。”其实根本其实根本没记住。没记住。第三句：第三句：“以后还犯不犯？以后还犯不犯？

4、”“不犯了不犯了”，肯定会，肯定会再犯。再犯。久而久之，孩子犯错后愧疚不安和耻辱的心久而久之，孩子犯错后愧疚不安和耻辱的心理会消失，因为孩子习惯了，知道骂完就结束了，理会消失，因为孩子习惯了，知道骂完就结束了，出了错他根本不想改。他一犯错就回家等着，等什出了错他根本不想改。他一犯错就回家等着，等什么呢？他等着么呢？他等着“挨骂挨骂”呢，他知道今天晚上骂完明呢，他知道今天晚上骂完明天就是晴天了。时间长了，家长就没威信了。天就是晴天了。时间长了，家长就没威信了。第4页/共22页中国家长批评孩子的方法有四种：中国家长批评孩子的方法有四种：2、翻旧账式、翻旧账式“批评批评”这种家长基本上这种家长基本上

5、“引经据典，旁征引经据典，旁征博引博引”，说白了就是，说白了就是“翻旧账翻旧账”。本来是丢了钥匙，家长开始批评孩本来是丢了钥匙，家长开始批评孩子，子，“你怎么又把钥匙丢了，总是你怎么又把钥匙丢了，总是丢三落四的丢三落四的”，由此开始滔滔不绝，由此开始滔滔不绝，“作业做得不好作业做得不好”“上课也不认真上课也不认真听讲听讲”第5页/共22页自我检测：你是不是这类家长？自我检测：你是不是这类家长？有以下情景的，基本就是这类家长。有以下情景的，基本就是这类家长。家长骂着骂着忘词了，家长骂着骂着忘词了，“看看你把我气看看你把我气糊涂了糊涂了”甚至有些家长骂着骂着在心里和自甚至有些家长骂着骂着在心里和自

6、己说：己说：“我为什么骂孩子？我为什么骂孩子？”家长当然气糊涂了，但有用吗？换来的家长当然气糊涂了，但有用吗？换来的是孩子讨厌、憎恨。要是你的领导因为一点是孩子讨厌、憎恨。要是你的领导因为一点小事骂你一个多小时，还都跟这事没关系，小事骂你一个多小时，还都跟这事没关系，你受得了吗？主要矛盾没了，批评没有针对你受得了吗？主要矛盾没了，批评没有针对性，总是说、天天骂，孩子能不烦吗？性，总是说、天天骂，孩子能不烦吗？第6页/共22页中国家长批评孩子的方法有四种：中国家长批评孩子的方法有四种：3、唠叨式、唠叨式“批评批评”这种家长的表现形式是边批评边帮这种家长的表现形式是边批评边帮孩子做事。最为普遍的两

7、种情况：孩子做事。最为普遍的两种情况：一是从早上起床到出门，是家长展一是从早上起床到出门，是家长展示自己唠叨水平最集中的一段时间；示自己唠叨水平最集中的一段时间；二是从孩子放学到睡觉，因为写作二是从孩子放学到睡觉，因为写作业和看电视是家长最为唠叨的一段业和看电视是家长最为唠叨的一段时间。时间。第7页/共22页场景一：场景一：“怎么还不起床呀，再不起床就要迟到怎么还不起床呀，再不起床就要迟到了了”“你要是再慢就要迟到了你要是再慢就要迟到了”“看看你，看看你，再这样下去我可不管你了再这样下去我可不管你了”家长在这样家长在这样唠叨式的批评过程中准备书包，帮孩子拿红唠叨式的批评过程中准备书包，帮孩子拿

8、红领巾，煎鸡蛋，准备早餐领巾，煎鸡蛋，准备早餐直到孩子出门直到孩子出门上学唠叨还不绝于耳。上学唠叨还不绝于耳。像这样的批评根本没用，孩子不到最后像这样的批评根本没用，孩子不到最后一刻绝不起床。因为他知道即使晚了你也会一刻绝不起床。因为他知道即使晚了你也会想办法不让他迟到，比如打车或开车送他，想办法不让他迟到，比如打车或开车送他，实在不行还会给老师打电话帮他请假。实在不行还会给老师打电话帮他请假。第8页/共22页场景二：场景二：“还不快点写作业还不快点写作业”“还看电视，每天还看电视，每天就知道看电视就知道看电视”“你什么时候能让我省点心，你什么时候能让我省点心，自己写作业呢自己写作业呢”“快点

9、快点，就要到睡觉时快点快点，就要到睡觉时间了间了”“你说爸爸妈妈容易吗？累了一天，你说爸爸妈妈容易吗？累了一天，还要伺候你，你不能心疼心疼我吗吗？还要伺候你，你不能心疼心疼我吗吗？这种批评的特点是，该批评的时候不批这种批评的特点是，该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。很多孩子心里评，不该批评的时候乱批评。很多孩子心里会想：会想：“习惯了，背景噪音嘛，她不这样说习惯了，背景噪音嘛，她不这样说我都睡不着觉了。我都睡不着觉了。”“我看电视的时候，其我看电视的时候，其实早就听不到他们唠叨什么了，习惯了。实早就听不到他们唠叨什么了，习惯了。”第9页/共22页中国家长批评孩子的方法有四种：中国家长批

10、评孩子的方法有四种：4、急躁式、急躁式“批评批评”这种批评最为可怕，孩子还不知道这种批评最为可怕，孩子还不知道自己错的时候，家长就开始批评了。自己错的时候，家长就开始批评了。孩子的表现常常是：孩子的表现常常是：“我怎么又错我怎么又错了？了？”吓得孩子不知如何是好，时吓得孩子不知如何是好，时间一长，孩子恐惧家长、厌恶家长，间一长，孩子恐惧家长、厌恶家长，家长如果总是采取这种批评方式，家长如果总是采取这种批评方式，孩子不出问题就不正常了。孩子不出问题就不正常了。第10页/共22页自我检测：你是不是这类家长？自我检测：你是不是这类家长？具备具备“眼到，嘴到，手就到了眼到，嘴到，手就到了”的，基的，基

11、本就是这类家长。本就是这类家长。孩子学习时，写孩子学习时，写18+19=27，他还没发现做错了，他还没发现做错了，家长的眼睛看到了，随即嘴就动了，劈头盖脸就是一家长的眼睛看到了，随即嘴就动了，劈头盖脸就是一句：句：“你怎么又错了！你怎么又错了！”忍不住手就开始动了，一巴忍不住手就开始动了，一巴掌打在孩子头上，掌打在孩子头上，“你再这样看我怎么收拾你！你再这样看我怎么收拾你！”家长总是这样，孩子会有两种表现：一是孩子会家长总是这样，孩子会有两种表现：一是孩子会觉得觉得“我怎么这么笨呀我怎么这么笨呀”，一旦孩子认定自己笨那就，一旦孩子认定自己笨那就很难办了，任何事做不好的结论就是很难办了，任何事做

12、不好的结论就是“因为我笨，所因为我笨，所以这样以这样”；二是孩子就憋着气瞪着家长，家长会发现；二是孩子就憋着气瞪着家长，家长会发现他的眼神真的很可怕，孩子心里想，他的眼神真的很可怕，孩子心里想，“我就是笨，怎我就是笨，怎么着吧？！么着吧？！”第11页/共22页七条批评原则：七条批评原则：1、避一避：批评惩罚孩子不能伤害其自尊心，切忌当众、避一避：批评惩罚孩子不能伤害其自尊心，切忌当众训斥与暴打孩子。训斥与暴打孩子。2、缓一缓：家长在气头上不要批评孩子，要先忍一忍，、缓一缓：家长在气头上不要批评孩子，要先忍一忍，心平气和后，再选择适当的方式。心平气和后，再选择适当的方式。3、选一选：选择合适的时

13、间、地点批评孩子，孩子的心、选一选：选择合适的时间、地点批评孩子，孩子的心境轻松，乐于接受批评。境轻松，乐于接受批评。4、绕一绕：借助寓言、故事、童话等加以适当引申发挥，、绕一绕：借助寓言、故事、童话等加以适当引申发挥，含蓄委婉地批评教育。含蓄委婉地批评教育。5、冷一冷：有时故意冷淡孩子，使之感受到无声的惩罚，、冷一冷：有时故意冷淡孩子，使之感受到无声的惩罚，从而反省。从而反省。6、激一激：根据孩子好胜心强的特点，用、激一激：根据孩子好胜心强的特点，用“激将法激将法”刺刺激孩子，使之改正错误。激孩子，使之改正错误。7、笑一笑：用幽默作为批评的手段，消除孩子的逆反心、笑一笑：用幽默作为批评的手段

14、，消除孩子的逆反心理，使之认清错误，改过自新。理，使之认清错误，改过自新。第12页/共22页五种有效批评：五种有效批评：1、沉默式批评：孩子犯错后，如果父母保持、沉默式批评：孩子犯错后，如果父母保持沉默，反而会让孩子感到心理紧张，自觉反沉默，反而会让孩子感到心理紧张，自觉反省错误。省错误。2、暗示性批评：不直接批评，心平气和地启、暗示性批评：不直接批评，心平气和地启发孩子认识错误。发孩子认识错误。3、低声批评：以低于平常说话的声音批评孩、低声批评：以低于平常说话的声音批评孩子。子。4、换位思考：孩子学习不努力，反问他、换位思考：孩子学习不努力，反问他“如如果你是父母，你会怎么样？果你是父母，你

15、会怎么样？”促使孩子反省。促使孩子反省。5、适时适度：批评孩子要趁热打铁，同时掌、适时适度：批评孩子要趁热打铁，同时掌握分寸。握分寸。第13页/共22页 爱是家庭教育的前提和基础。家长对孩爱是家庭教育的前提和基础。家长对孩子的期望和付诸的行动往往起着关键性作用，子的期望和付诸的行动往往起着关键性作用，孩子的积极性往往反映出家长的积极性，成孩子的积极性往往反映出家长的积极性，成才的孩子常常是在家长的才的孩子常常是在家长的激励激励下成长起来的。下成长起来的。相反，家长如果对孩子采取压制、甚至歧相反，家长如果对孩子采取压制、甚至歧视态度，往往会扼杀了孩子的聪明才智视态度，往往会扼杀了孩子的聪明才智。

16、应应该表扬就及时表扬，该表扬就及时表扬，口头表扬一点不逊于口头表扬一点不逊于物质奖励，而且往往效果更好。给钱并物质奖励，而且往往效果更好。给钱并不是教育，给钱并不是爱。不是教育，给钱并不是爱。建议三：建议三：会会爱孩子爱孩子第14页/共22页案例：案例：周周成功地扣上第一颗纽扣后，惊呼起周周成功地扣上第一颗纽扣后，惊呼起来：来：“我会扣纽扣了，我成功了！我会扣纽扣了，我成功了！”妈妈妈妈很惊喜，大声说：很惊喜，大声说：“周周终于学会扣纽扣周周终于学会扣纽扣了，你成功了！了，你成功了！”并和他一起又蹦又跳，并和他一起又蹦又跳，和他分享成功的快乐。和他分享成功的快乐。周周并没有因为妈妈没表扬他而失

17、落，周周并没有因为妈妈没表扬他而失落，因为妈妈看到了他的成功，认可了他作出因为妈妈看到了他的成功，认可了他作出的努力，同时和他分享了成功的快乐。家的努力，同时和他分享了成功的快乐。家长只需用平实的语言描述孩子做好的事就长只需用平实的语言描述孩子做好的事就行了，表示已经知道了，并向他祝贺。行了，表示已经知道了，并向他祝贺。第15页/共22页建议四：保持一致，始终如一建议四：保持一致，始终如一 家长有的时候，能够注意到孩子家长有的时候，能够注意到孩子的问题，自己工作吃力了，或者情绪的问题，自己工作吃力了，或者情绪不好时，就懒得理孩子了。这种状况不好时，就懒得理孩子了。这种状况常常使孩子感觉到教育只

18、是满足大人常常使孩子感觉到教育只是满足大人的需要。此外，目前许多孩子教育中的需要。此外，目前许多孩子教育中还受到祖辈的影响，父母与上辈的教还受到祖辈的影响，父母与上辈的教育观点不一致，常让孩子有机可乘，育观点不一致，常让孩子有机可乘，最终影响到教育效果。最终影响到教育效果。第16页/共22页建议五：分解目标，逐步实施建议五：分解目标，逐步实施 无论是培养习惯、改正缺点，无论是培养习惯、改正缺点，还是实现目标，都必须是可以操还是实现目标，都必须是可以操作的。所谓作的。所谓“操作操作”的含义就是的含义就是孩子知道第一步该干什么，第二孩子知道第一步该干什么，第二步该干什么。如果对孩子的要求步该干什么

19、。如果对孩子的要求只是一个理论上成立的计划，那只是一个理论上成立的计划，那么就无法指望孩子能够如你所愿。么就无法指望孩子能够如你所愿。第17页/共22页建议六：重结果更重过程建议六：重结果更重过程 有些家长不关心孩子学习方法是否有些家长不关心孩子学习方法是否科学，学习是否有效率，或者是否适合科学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，而是只关心结果。有的甚至在孩孩子，而是只关心结果。有的甚至在孩子取得了好成绩时，还不断地提醒孩子子取得了好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足，这个错误不该犯，那个错误还有不足，这个错误不该犯，那个错误不应该。结果，让孩子对自己没了信心，不应该。结果，让孩子对自己没了信心

20、，甚至是把父母的期望内化成自己的学习甚至是把父母的期望内化成自己的学习动力，在面对考试时，更多的不是去想动力，在面对考试时，更多的不是去想如何提高复习效率，而是担心不能实现如何提高复习效率，而是担心不能实现父母的期望，不能有好的出息，结果可父母的期望，不能有好的出息，结果可想而知。想而知。第18页/共22页建议七：保护孩子的自尊心建议七：保护孩子的自尊心 真正怜惜孩子的家长，一定真正怜惜孩子的家长，一定允许允许孩子孩子有失误有失误的时候，并且在孩子失误的时候，并且在孩子失误时抱有强烈的同情心而时抱有强烈的同情心而不是简单的训不是简单的训斥斥。如果能和孩子站在一起面对失误。如果能和孩子站在一起面

21、对失误而不是站在对立面批评，即使孩子考而不是站在对立面批评，即使孩子考砸了，他也会主动告诉你，因为这时砸了，他也会主动告诉你，因为这时候他非常需要有人分忧。能分忧的家候他非常需要有人分忧。能分忧的家长一定有权威，也一定能让孩子更加长一定有权威，也一定能让孩子更加珍惜父母给予的这份自由。珍惜父母给予的这份自由。第19页/共22页建议八：别在孩子面前数落建议八：别在孩子面前数落老师、谴责学校老师、谴责学校 亲其师，信其道。孩子对亲其师，信其道。孩子对老师的尊敬会你的数落之中荡老师的尊敬会你的数落之中荡然无存，就会对该老师的课堂然无存，就会对该老师的课堂失去兴趣，作业不愿完成，久失去兴趣，作业不愿完成，久之，成绩下降，形成恶性循环。之，成绩下降，形成恶性循环。第20页/共22页第21页/共22页感谢您的观看。感谢您的观看。第22页/共22页