《核舟记》新课件2(教育精品).ppt

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1、核舟记魏学洢魏学洢课文各自然段写了什么？是按照怎样的顺序来写的？课文各自然段写了什么？是按照怎样的顺序来写的？课文各自然段写了什么？是按照怎样的顺序来写的？课文各自然段写了什么？是按照怎样的顺序来写的？第第1 1段，概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明段，概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明“核核舟舟”主题主题 第第2 2段，说明核舟大小、结构布局，依次写了段，说明核舟大小、结构布局，依次写了 第第3 3段，介绍船头部分，着力表现段，介绍船头部分，着力表现整体把握整体把握船舱、船篷、小窗、栏杆和对联船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情

2、。大苏泛赤壁。大苏泛赤壁。第第4 4段，介绍船尾部分，着重刻画了段，介绍船尾部分，着重刻画了第第5 5段，介绍船背上的段，介绍船背上的第第6 6段，总计了核舟上所刻的人、物、文字数目，赞颂段，总计了核舟上所刻的人、物、文字数目，赞颂整体把握整体把握撑船人的动作、表情。撑船人的动作、表情。题名和篆章。题名和篆章。雕刻家技艺的高超。雕刻家技艺的高超。第第1、6段为段为 写，第写，第2、3、4、5段为段为 写写总总分分2从第从第2至至5段中划出显示说明顺序的词语：段中划出显示说明顺序的词语：船背船背中轩敞者（船舱）中轩敞者（船舱）船头船头舟尾舟尾 空空间间顺顺序序全文结构特点：全文结构特点：总（总（

3、1 1）分（分（2-52-5）总（总（6 6）概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明点明“核舟核舟”主题主题大苏泛赤壁。大苏泛赤壁。船舱船舱详细说详细说明核舟明核舟的大小、的大小、结构、结构、人物和人物和题名。题名。正面正面背面背面船头船头船尾船尾中间中间 两边的两边的空间顺序空间顺序主要主要 次要的次要的逻辑顺序逻辑顺序右右 左的左的空间顺序空间顺序总括核舟内容，赞叹雕刻家的技艺总括核舟内容，赞叹雕刻家的技艺。空空间间顺顺序序中间中间 旁边的旁边的空间顺序空间顺序全文说明顺序：全文说明顺序：空间顺序空间顺序研读第一段：研读第一段：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是

4、：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：找出表现核舟主题的句子。找出表现核舟主题的句子。找出原料小而表现题材广的句子。找出原料小而表现题材广的句子。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。盖大苏泛赤壁云。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。以至鸟兽、木石。罔不因势象形，各具情态。罔不因势象形，各具情态。奇巧奇巧 宋神宗元丰二年宋神宗元丰二年(1079)(1079)，苏轼在湖，苏轼在湖州上任被人诬陷，入狱半年。次年贬为州上任被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州黄州(今湖北黄冈县今湖北黄冈县)团练副使，是一个团练副使，

5、是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶（闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶（ji)ji)游游览，写下了览，写下了赤壁赋赤壁赋、后赤壁赋后赤壁赋等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。大苏泛赤壁是确有其事，这件事的拘束。大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。但当时并没有鲁直和佛印陪同。大苏泛赤壁大苏泛赤壁思思 考考 读了课文后，你能用课文中的一读了课文后，你能用课文中的一个词语来概括这个词语来概括这“核舟核舟”的特

6、点吗的特点吗？思思 考考 读了课文后，你认为这核读了课文后，你认为这核舟的舟的“奇巧奇巧”主要体现哪些方主要体现哪些方面？面？核核舟舟轩敞；箬篷；八扇小窗开关；轩敞；箬篷；八扇小窗开关；雕栏相对；对联；字的颜色雕栏相对；对联；字的颜色如何具体说明奇巧如何具体说明奇巧:游览者的外貌游览者的外貌;姿态姿态;神情神情;衣褶衣褶 ;念珠念珠舟子的神情和姿态舟子的神情和姿态题字题字.篆文的笔画细篆文的笔画细,清楚清楚长、高长、高体积：体积：船舱：船舱：船头：船头：船尾船尾:船背船背:核核舟舟如何具体说明奇巧如何具体说明奇巧:注意到人物的外貌、动作、注意到人物的外貌、动作、神态神态注意注意细节细节体积小体

7、积小容量大容量大,所刻东西多所刻东西多 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何 不同的表现？描述描述“舟子舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？神情动作渲染了一种什么氛围？一舟子一舟子“若啸呼状若啸呼状”，显得悠闲；，显得悠闲；另一舟子另一舟子“视端容寂，若听茶声然视端容寂，若听茶声然”，显得专注。，显得专注。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。研读末段，作者为什么要统计研读末段，作者为什么要统计“核核舟舟”上的物品、文字的数目？上的物品、文字的数目？使读者得出使读者得出核舟容量大、所刻景物核舟容量大、所刻景物甚多甚多的结论。再用的结论。再用“而计

8、其长曾不盈寸而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。然引出下句的赞叹语句。与第一自然段与第一自然段相照应相照应,突出中心突出中心。最能体现雕刻者技艺精湛的一最能体现雕刻者技艺精湛的一句是什么？句是什么？嘻，技亦灵怪矣哉！嘻，技亦灵怪矣哉！课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了

9、什么？象，说明了什么？象，说明了什么？象，说明了什么？说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。（中心意思）越成就。（中心意思）小结小结 文章按文章按总总分分总的顺序总的顺序，层次分明，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。