中学语文教师的素养与专业成长（修改稿)(教育精品).ppt

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1、向各位领导和老师学习致敬向各位领导和老师学习致敬 全国课堂教学研究会学术委员全国课堂教学研究会学术委员 安徽省第十一届人大代表安徽省第十一届人大代表 安徽省特级教师安徽省特级教师 安徽省作家协会会员安徽省作家协会会员 安庆市有突出贡献专家安庆市有突出贡献专家 安庆市名教师汪学勤工作室安庆市名教师汪学勤工作室 枞阳县有突出贡献专家枞阳县有突出贡献专家 汪学勤汪学勤 2011年年9月月28日日 中学语文教师中学语文教师 的素养与专业成长的素养与专业成长 安徽省浮山中学安徽省浮山中学 汪学勤汪学勤 本文要点提示：一、中学语文教师要不断提升自己的教育专业素养一、中学语文教师要不断提升自己的教育专业素养

2、 要学习教育学，要树立正确的要学习教育学，要树立正确的 教育观、学生观、质量观和发展观教育观、学生观、质量观和发展观二、中学语文教师要不断提高语文教学素养中学语文教师要不断提高语文教学素养 （1）制订语文教学计划能力）制订语文教学计划能力（2）钻研教材的能力）钻研教材的能力 （3）设计教学的能力）设计教学的能力 （4）驾驭课堂的能力）驾驭课堂的能力 （5）语言能力）语言能力 （6）处理作业的能力）处理作业的能力 （7）组织语文课外活动的能力）组织语文课外活动的能力 （8）语文教师要上好常规课）语文教师要上好常规课三、语文教师要不断提高语文教学研究素养三、语文教师要不断提高语文教学研究素养 （1

3、）选题的能力）选题的能力 （2）收集资料的能力）收集资料的能力 （3）撰写教学研究论文的能力）撰写教学研究论文的能力 （4）教研结合，以研兴教。）教研结合，以研兴教。（5）语文教师要学习研究新课标）语文教师要学习研究新课标 (6)中学语文教师应该确立终身阅读的观念中学语文教师应该确立终身阅读的观念 （7）语文教师要热爱生活，关注社会民生，要勤于练笔。）语文教师要热爱生活，关注社会民生，要勤于练笔。四、中学语文教师要具有较丰富的知识素养四、中学语文教师要具有较丰富的知识素养五、中学语文教师要提升自己的职业和道德素养五、中学语文教师要提升自己的职业和道德素养 （1）教师要认识到自己职业是崇高的，责

4、任也是重大的。）教师要认识到自己职业是崇高的，责任也是重大的。（2）牢记教师的工作就是为人师表。）牢记教师的工作就是为人师表。（3）做好人生规划）做好人生规划 树立远大目标树立远大目标 (4)要关心爱护学生要关心爱护学生 （5）要克服职业倦怠，要有敬业精神。）要克服职业倦怠，要有敬业精神。六、中学语文教师要具有优秀的现代人文素养语文教师要具有优秀的现代人文素养中学语文教师的素养与专业成长中学语文教师的素养与专业成长语文课程标准语文课程标准重视学生的语文素养的重视学生的语文素养的培养和提高，突出强调了语文素养重要：培养和提高，突出强调了语文素养重要：“语文课程应致力于学生语文素养的形成语文课程应

5、致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。础。”语文教师要适应新课程，适应时代语文教师要适应新课程，适应时代的要求，也应提高自身的素养的要求，也应提高自身的素养一、一、中学语文教师要学习教育学，要中学语文教师要学习教育学，要不断提升自己的教育专业素养不断提升自己的教育专业素养语文教学是科学，也是艺术，它是一个复语文教学是科学，也是艺术，它是一个复杂的系统工程。它不仅要向学生传授语文杂的系统工程。它不仅要向学生传授语文知识，培养读、写、听、说等语文能力，知识，培养读、

6、写、听、说等语文能力，而且要结合语文教材的特点开发学生的智而且要结合语文教材的特点开发学生的智力，陶冶学生的情操。面对综合性如此强力，陶冶学生的情操。面对综合性如此强的十分复杂的教学实践，语文教师必须用的十分复杂的教学实践，语文教师必须用教育学、心理学、语文学科教育学的理论教育学、心理学、语文学科教育学的理论武装自己，才能做到既懂得教什么，又懂武装自己，才能做到既懂得教什么，又懂得怎样教，才能取得教学上的成功。得怎样教，才能取得教学上的成功。要树立正确的教育观、学生观、质量观和发展观。要树立正确的教育观、学生观、质量观和发展观。学习教育学，比较系统地了解教育的本质，教育的方针，学习教育学，比较

7、系统地了解教育的本质，教育的方针，教育的目的、过程、内容和方式方法；学习比较教育学，教育的目的、过程、内容和方式方法；学习比较教育学，了解中外名家教育思想，从中获得借鉴；学习教学论，懂了解中外名家教育思想，从中获得借鉴；学习教学论，懂得教学方法论的理论基础，学习现代教学论，开阔视野，得教学方法论的理论基础，学习现代教学论，开阔视野，从中吸取有益的养料。从中吸取有益的养料。学习心理学和教育心理学，了解在教育过程中学生的心理学习心理学和教育心理学，了解在教育过程中学生的心理特征和个性差异，了解学生心理品质的形成及发展的规律，特征和个性差异，了解学生心理品质的形成及发展的规律，应用心理学中感知、注意

8、、想象、思维等规律指导语文教应用心理学中感知、注意、想象、思维等规律指导语文教学，提高语文教学质量，培养学生优良的心理品质。学，提高语文教学质量，培养学生优良的心理品质。学习语文学科教育学，懂得中学语文学科的性质，掌握语学习语文学科教育学，懂得中学语文学科的性质，掌握语文教学的目的、要求、过程、原则、方法；熟悉语文教育文教学的目的、要求、过程、原则、方法；熟悉语文教育的对象，研究他们的共性与个性，掌握在教学全过程中根的对象，研究他们的共性与个性，掌握在教学全过程中根据语文训练特点实施德育和美育的规律。据语文训练特点实施德育和美育的规律。（1）教育观是人们对教育问题的根本看法。它教育观是人们对教

9、育问题的根本看法。它的核心问题是怎样看待教育价值标准的核心问题是怎样看待教育价值标准。工具价值标准指的是：教育要主动适应经济、社工具价值标准指的是：教育要主动适应经济、社会、政治、科技发展的需求，为社会主义现代化会、政治、科技发展的需求，为社会主义现代化建设服务。建设服务。理想价值标准指的是教育本体的价值标准，要使理想价值标准指的是教育本体的价值标准，要使受教育者德、智、体、美、劳全面发展。受教育者德、智、体、美、劳全面发展。两个标准统一的教育功能是：教育为社会主义现两个标准统一的教育功能是：教育为社会主义现代化建设服务，培养德、智、体、美、劳全面发代化建设服务，培养德、智、体、美、劳全面发展

10、的社会主义事业建设者和接班人。基于这样的展的社会主义事业建设者和接班人。基于这样的认识，必须克服片面追求升学率的倾向，必须面认识，必须克服片面追求升学率的倾向，必须面向全体学生。教育思想端正，语文教学才能大面向全体学生。教育思想端正，语文教学才能大面积丰收。积丰收。（2）学生观学生观：学生是学习的主人学生是学习的主人教学是教师与学生的共同活动。教师的教教学是教师与学生的共同活动。教师的教学活动和学生的学习活动，是以教学内容学活动和学生的学习活动，是以教学内容为中介的。教师是教学任务的实现者，传为中介的。教师是教学任务的实现者，传授文化学科的基础知识与基本技能，组织授文化学科的基础知识与基本技能

11、，组织教学活动，引导学生学习；学生在教师的教学活动，引导学生学习；学生在教师的指导和启发下，充分发挥学习主动性、积指导和启发下，充分发挥学习主动性、积极性，由不知转化为知，由知之较少变为极性，由不知转化为知，由知之较少变为知之较多，由知之不完善到知之较完善，知之较多，由知之不完善到知之较完善，体现教学质量、教学效果。体现教学质量、教学效果。认识的主体是学生，学生是学习的主人，认识的主体是学生，学生是学习的主人，学生由未知、未能转化为知和能，必须通过自身的努力方学生由未知、未能转化为知和能，必须通过自身的努力方能实现。教师的教对学生来说，是外因，是学生学好的一能实现。教师的教对学生来说，是外因，

12、是学生学好的一个极重要的条件；学生是学习的主体，是内因，是学好或个极重要的条件；学生是学习的主体，是内因，是学好或学不好的根据。教师的教要通过学生的学来起作用。教师学不好的根据。教师的教要通过学生的学来起作用。教师的主导作用就是设法提供和创造良好的条件，促进学生的的主导作用就是设法提供和创造良好的条件，促进学生的发展。教学的最终目的是发展。教学的最终目的是“教为了不教教为了不教”，是，是“教会学生教会学生自己学习自己学习”，是，是“教会学生独立地去发现，去创造教会学生独立地去发现，去创造”。学生是学习的主体，学习的主人。教师在教学中要十分重学生是学习的主体，学习的主人。教师在教学中要十分重视学

13、生的主动性，千万不能把他们作为知识的容器，向他视学生的主动性，千万不能把他们作为知识的容器，向他们灌输，要他们死啃书本。不能包办代替，越俎代庖，把们灌输，要他们死啃书本。不能包办代替，越俎代庖，把他们当作听众、观众。学生是具有从事实践和认识活动能他们当作听众、观众。学生是具有从事实践和认识活动能力的人，教师要千方百计激发他们的求知欲，启发他们积力的人，教师要千方百计激发他们的求知欲，启发他们积极思维，促使他们自觉地积极地获取知识，训练能力，发极思维，促使他们自觉地积极地获取知识，训练能力，发展智力。树立正确的学生观，语文教学中就能摆正教与学展智力。树立正确的学生观，语文教学中就能摆正教与学的位

14、置，学生能生动、活泼、主动地学习，教学可取得良的位置，学生能生动、活泼、主动地学习，教学可取得良好效果。好效果。（3）质量观）质量观 评价教育质量的标准评价教育质量的标准 衡量教育质量，应该遵循全面性原则，从整衡量教育质量，应该遵循全面性原则，从整体上抓教育质量的全面提高，不是重视一点，体上抓教育质量的全面提高，不是重视一点，忽视其他；忽视其他；应遵循长效性原则，着力对学生思想品德素应遵循长效性原则，着力对学生思想品德素质和科学文化素质的根本性的提高，而不是质和科学文化素质的根本性的提高，而不是一时一事，满足于短期行为；一时一事，满足于短期行为；应遵循客观性原则，以客观性的社会价值标应遵循客观

15、性原则，以客观性的社会价值标准衡量教育质量的高低，不是凭主观经验。准衡量教育质量的高低，不是凭主观经验。把升学率作为评价教育质量的主要目标乃至把升学率作为评价教育质量的主要目标乃至唯一目标的质量观，违背了教育方针，远离唯一目标的质量观，违背了教育方针，远离了培养目标。了培养目标。（4）科学发展观：一是让全体学生都得到发展，）科学发展观：一是让全体学生都得到发展，二是促进学生全面均衡的发展。二是促进学生全面均衡的发展。“发展是硬道理”，这是伟人的声音，也是时代的真理，新课标的科学发展观充分体现在以下两点：一是让全体学生都得到发展，不仅仅是让一部分学习成绩好的同学发展。新课标面向全体学生，承认学习

16、的学生差异和学习个性，尊重学生的学习个性，力求让所有的学生在不同程度上都得到发展。体现了大众化教育，以往的应试教学家长和教师都关注考试成绩好的学生，对他们宠爱有加，对考试成绩差的学生冷眼歧视。二是新课标不仅关注知识和能力的增长，还要求关注学生的人格成长，促进全面均衡全面发展。新课标要求学生在学习中“不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。”要“树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”不仅关注学生目前的学习成绩，而且要为学生的“终身学习和有个性的发展奠定基础”。让学生在合作探究性的自主学习中，“学会宽容与沟通，学会协作与分享”。高中课程标准在“课程基本理念”这一

17、部分中用标题强调“促进学生均衡而有个性地发展”强调要引导学生认识自然，认识社会，认识自我，规划人生实现课程在促进人的全面发展的价值追求。新课标体现了与时俱进的科学发展观。教育的作用是促进人的发展和社会进步。二二、中学语文教师要不断提高语文教学素养中学语文教师要不断提高语文教学素养语文教师要具有良好的学业修养，有较高语文教语文教师要具有良好的学业修养，有较高语文教学能力。传统教育的一个重要特征是重知识的传学能力。传统教育的一个重要特征是重知识的传授，轻能力的培养，语文教学也是如此。现代社授，轻能力的培养，语文教学也是如此。现代社会要求语文教师能进行创造性的劳动，面向现代会要求语文教师能进行创造性

18、的劳动，面向现代化，面向世界，面向未来，开发学生的智力，培化，面向世界，面向未来，开发学生的智力，培养学生具有较强的读写听说能力，以适应经济建养学生具有较强的读写听说能力，以适应经济建设和社会发展的需要。学生能力的强弱和教师能设和社会发展的需要。学生能力的强弱和教师能力的高低有密切关系。要有效地培养学生的语文力的高低有密切关系。要有效地培养学生的语文能力，语文教师自身须有较深的语文素养。能力，语文教师自身须有较深的语文素养。语文能力素养包括听说读写基本能力、语文教学语文能力素养包括听说读写基本能力、语文教学能力与语文教研能力等。下面着重讲讲语文教学能力与语文教研能力等。下面着重讲讲语文教学能力

19、。能力。语文教学素养是一个复杂的综合体，语文教学素养是一个复杂的综合体，它包含众多因素，众多系列它包含众多因素，众多系列从语文教学过程看，有钻研教材的能力，设计教案的能力，从语文教学过程看，有钻研教材的能力，设计教案的能力，驾驭课堂的能力，测试考评的能力。要使教学井然有序地驾驭课堂的能力，测试考评的能力。要使教学井然有序地进行，须有制订语文教学计划的能力。进行，须有制订语文教学计划的能力。从语言文字来说，有阅读教学能力，写作教学能力，听话从语言文字来说，有阅读教学能力，写作教学能力，听话教学能力，说话教学能力，语文基础知识教学能力。这些教学能力，说话教学能力，语文基础知识教学能力。这些能力又各

20、自形成系列，纵横交错，相辅相成。能力又各自形成系列，纵横交错，相辅相成。语文教学能力不仅表现在课内，而且表现在课外。如课外语文教学能力不仅表现在课内，而且表现在课外。如课外阅读指导能力，语文课外活动组织与指导的能力等。阅读指导能力，语文课外活动组织与指导的能力等。语文教学能力是一个立体结构。中学语文教师要练就多项语文教学能力是一个立体结构。中学语文教师要练就多项本领，在教学中综合运用，充分发挥，才能取得理想的教本领，在教学中综合运用，充分发挥，才能取得理想的教学效果。学效果。主要教学能力：主要教学能力：（1）制订语文教学计划能力（）制订语文教学计划能力（2）钻研教材的能力）钻研教材的能力一是从

21、总体上把握。对语文教材的编写意图、体例安排、知识结构，范文特色，梳理一是从总体上把握。对语文教材的编写意图、体例安排、知识结构，范文特色，梳理得一清二楚，做到心中有全局。通晓全套教材的思路，脑中就会有教文育人的大框架。得一清二楚，做到心中有全局。通晓全套教材的思路，脑中就会有教文育人的大框架。二是把握单元组合的规律。在通读全册教材的基础上，弄清楚每一单元的内部组合以二是把握单元组合的规律。在通读全册教材的基础上，弄清楚每一单元的内部组合以及单元与单元之间的关系。研究单元的内部组合，要正确把握读、写、听、说的知识及单元与单元之间的关系。研究单元的内部组合，要正确把握读、写、听、说的知识点和训练点

22、；研究各单元之间的关系，要妥贴地把语文知识和读、写、听、说能力的点和训练点；研究各单元之间的关系，要妥贴地把语文知识和读、写、听、说能力的训练分别联点成线，做到纵线清晰，横向能有机联系。训练分别联点成线，做到纵线清晰，横向能有机联系。三是把握课文的个性。一篇课文写什么，怎么写，为什么要这样写，须透彻理解。要三是把握课文的个性。一篇课文写什么，怎么写，为什么要这样写，须透彻理解。要从语言文字入手，探究思想内容，又从思想内容的高度推敲语言文字的表达；反复琢从语言文字入手，探究思想内容，又从思想内容的高度推敲语言文字的表达；反复琢磨，领悟作者遣词造句、谋篇布局的匠心，剖析语言文字独特的表现力，洞悉课

23、文的磨，领悟作者遣词造句、谋篇布局的匠心，剖析语言文字独特的表现力，洞悉课文的个性。共性寓于个性之中，写文章的内在规律在一篇篇具体课文中有各自不同的特点，个性。共性寓于个性之中，写文章的内在规律在一篇篇具体课文中有各自不同的特点，语文教师要善于用慧眼识特点。语文教师要善于用慧眼识特点。庄子庄子列御寇列御寇中说：中说：“千金之珠，必在九重之渊千金之珠，必在九重之渊而骊龙颔下。而骊龙颔下。”语文教师对课文的钻研要能由表及里，见人之所未见，把握到细微之语文教师对课文的钻研要能由表及里，见人之所未见，把握到细微之处，须具有入深渊探取骊龙之珠的勇气和劲头。处，须具有入深渊探取骊龙之珠的勇气和劲头。四是正

24、确查阅资料。涉及课文中的种种知识，要查阅各类工具书，查阅有关书籍，力四是正确查阅资料。涉及课文中的种种知识，要查阅各类工具书，查阅有关书籍，力求准确无误，力求真正弄懂。切不可搞教学参考书搬家。钻研教材的过程，应该是教求准确无误，力求真正弄懂。切不可搞教学参考书搬家。钻研教材的过程，应该是教师精读课文的过程，广泛学习的过程，应该是教师自觉提高教学业务的过程。在独立师精读课文的过程，广泛学习的过程，应该是教师自觉提高教学业务的过程。在独立钻研的基础上借鉴他人，才有真提高；照抄别人，只会在原地踏步，体会不到获得真钻研的基础上借鉴他人，才有真提高；照抄别人，只会在原地踏步，体会不到获得真知的欢乐。知的

25、欢乐。（3）设计教学的能力）设计教学的能力吃透教材是教学的第一步，与此同时，必须了解吃透教材是教学的第一步，与此同时，必须了解学生，研究学生。教学须有的放矢，有很强的针学生，研究学生。教学须有的放矢，有很强的针对性；只从教材出发，忽视学生实际，不可能收对性；只从教材出发，忽视学生实际，不可能收到良好的教学效果。到良好的教学效果。教学，教学，就是教学生学，教学生学会，教学教学，教学，就是教学生学，教学生学会，教学生学好，因此，设计教学必须对教学对象作认真生学好，因此，设计教学必须对教学对象作认真的了解与研究。当代中学生与过去的比，在年龄、的了解与研究。当代中学生与过去的比，在年龄、生理等方面有共

26、同之处，但在思想、心理、习惯、生理等方面有共同之处，但在思想、心理、习惯、追求等方面有许多明显的区别。要了解和研究当追求等方面有许多明显的区别。要了解和研究当代学生的特点，他们的理想、志趣、爱好、性格代学生的特点，他们的理想、志趣、爱好、性格特征，他们的语文基础、学习方法，他们的可塑特征，他们的语文基础、学习方法，他们的可塑性等等，在课内外做有心人，既能抓住他们的共性等等，在课内外做有心人，既能抓住他们的共同点，又了解他们各自的个性特征。同点，又了解他们各自的个性特征。从教材实际和学生实际出发，从教材实际和学生实际出发，设计教学应包括以下一些内容设计教学应包括以下一些内容：确定教学目的确定教学

27、目的 应体现语文的性质，语文应体现语文的性质，语文的工具性、思想性、实践性和综合性的特的工具性、思想性、实践性和综合性的特点。教学目的不能点。教学目的不能“泛泛”，要紧扣课文或，要紧扣课文或单元的特点；，要集中又单一；不能任意单元的特点；，要集中又单一；不能任意拔高，要切合学生的实际水平拔高，要切合学生的实际水平 确定教学重点、难点确定教学重点、难点 安排教学程序安排教学程序 选择教学方法选择教学方法 设计作业设计作业 设计板书设计板书 板书板书教学设计行之于书面，就是教案教学设计行之于书面，就是教案 教案须眉目清楚，教学步骤明确，教师的教案须眉目清楚，教学步骤明确，教师的“教教”与学生的与学

28、生的“学学”两个方面均有所反两个方面均有所反映。书写力求规范，第二遍、第三遍，乃映。书写力求规范，第二遍、第三遍，乃至多遍教的课文，应根据学生不同的情况至多遍教的课文，应根据学生不同的情况及教师自己理解的程度而作修改、补充，及教师自己理解的程度而作修改、补充，乃至重写，体现改革精神，以求逐步完善，乃至重写，体现改革精神，以求逐步完善，精益求精。精益求精。（4）驾驭课堂的能力）驾驭课堂的能力以班级为单位的课堂教学，是语文教学的主要形以班级为单位的课堂教学，是语文教学的主要形式式 组织能力组织能力 语文教师是学生学习语文的组织语文教师是学生学习语文的组织者和指导者，面对班很几十个学生，如何把他们者

29、和指导者，面对班很几十个学生，如何把他们组织到教学过程之中，调动每个学生的学习积极组织到教学过程之中，调动每个学生的学习积极性，这是科学，也是艺术。性，这是科学，也是艺术。应变能力应变能力 课堂教学是教与学的组合体，在教课堂教学是教与学的组合体，在教学进程中，教与学的矛盾，教师与教材的矛盾，学进程中，教与学的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾，教学内容与教学时间的矛盾学生与教材的矛盾，教学内容与教学时间的矛盾等等时有发生，语文教师要善于调控，妥善处理等等时有发生，语文教师要善于调控，妥善处理多种矛盾，使教学秩序井然，教学目的实现多种矛盾，使教学秩序井然，教学目的实现。课堂应变能力受以下因

30、素影响课堂应变能力受以下因素影响：一是对教材熟悉的程度，理解的程度；一是对教材熟悉的程度，理解的程度；二是反应的灵敏度，能及时组织学生开展二是反应的灵敏度，能及时组织学生开展讨论，及时综合来自众多学生的正确意见，讨论，及时综合来自众多学生的正确意见，去粗取精，去伪存真，能及时调整或修正去粗取精，去伪存真，能及时调整或修正自己的看法，使学生信服；自己的看法，使学生信服；三是有相当的知识储存，并能信手拈来为三是有相当的知识储存，并能信手拈来为我教学所用。摆脱照本宣科的死板教学，我教学所用。摆脱照本宣科的死板教学，加强教学的针对性，使课堂教学活起来，加强教学的针对性，使课堂教学活起来，取决于教师应变

31、能力发挥得如何。取决于教师应变能力发挥得如何。（5）语言能力）语言能力教师的教学语言在课堂教学中起重要作用，它与学生交流教师的教学语言在课堂教学中起重要作用，它与学生交流思想，沟通感情。教师语言不是蜜，但可以牢牢吸引学生思想，沟通感情。教师语言不是蜜，但可以牢牢吸引学生的注意力，对课堂教学起凝聚作用。语文教师语言要活泼、的注意力，对课堂教学起凝聚作用。语文教师语言要活泼、生动、流畅，能悦于耳，入于心，对学生产生说服力与感生动、流畅，能悦于耳，入于心，对学生产生说服力与感染力，产生春风化雨般的魅力。语文教师语言要善于激趣，染力，产生春风化雨般的魅力。语文教师语言要善于激趣，要新鲜、优美、风趣；要

32、深于传情，要传真情，要亲切，要新鲜、优美、风趣；要深于传情，要传真情，要亲切，要向学生传递健康的、高尚的、积极向上的情；要工于达要向学生传递健康的、高尚的、积极向上的情；要工于达意，要准确无误，简明、严谨，词汇丰富；要巧于启智，意，要准确无误，简明、严谨，词汇丰富；要巧于启智，善于点拨、引导、启发。教师语言规范，能对学生正确理善于点拨、引导、启发。教师语言规范，能对学生正确理解和使用祖国语言起榜样的作用，教学效率会大大提高。解和使用祖国语言起榜样的作用，教学效率会大大提高。驾驭课堂的能力是教师教学的重要的基本功，课堂教学能驾驭课堂的能力是教师教学的重要的基本功，课堂教学能否闪发光彩，教学质量能

33、否提高，关键就在于此。这种能否闪发光彩，教学质量能否提高，关键就在于此。这种能力的培养靠精心的探索研究，靠长期的持之以恒的磨砺。力的培养靠精心的探索研究，靠长期的持之以恒的磨砺。（6）处理作业的能力）处理作业的能力（7）组织语文课外活动的能力）组织语文课外活动的能力批改作业要以正面鼓励为主，积极引导为主，批改作业要以正面鼓励为主，积极引导为主，千方百计树立学生学习的信心，激发他们克服困千方百计树立学生学习的信心，激发他们克服困难的勇气，切忌横加指责，对错误与不足要说得难的勇气，切忌横加指责，对错误与不足要说得具体，指引修改的路子。具体，指引修改的路子。教师组织和指导学生学语文，要树立大语文的观

34、教师组织和指导学生学语文，要树立大语文的观念，不能封闭在课堂小天地里。要在思想上重视，念，不能封闭在课堂小天地里。要在思想上重视，明确语文课外活动是语文教学整体中的有机组成明确语文课外活动是语文教学整体中的有机组成部分，纳入教学计划。部分，纳入教学计划。要让学生做语文课外活动的主人，培养他们的组要让学生做语文课外活动的主人，培养他们的组织能力，主持能力，实践能力。教师当参谋，充织能力，主持能力，实践能力。教师当参谋，充分发挥学生的聪明才智。组织活动时，应积极争分发挥学生的聪明才智。组织活动时，应积极争取学校、家庭和社会有关方面的支持。取学校、家庭和社会有关方面的支持。（8）语文教师要上好常规课

35、）语文教师要上好常规课上好常规课，是对教师的基本要求，也是教师的立上好常规课，是对教师的基本要求，也是教师的立身之本。从普通的一节课可以看到教师的教学思想、身之本。从普通的一节课可以看到教师的教学思想、教学方法、教学能力以及教师的专业技能与人文素教学方法、教学能力以及教师的专业技能与人文素养。养。从走进课堂到熟悉课；从适应课堂到主导课堂和创从走进课堂到熟悉课；从适应课堂到主导课堂和创新课堂；一个教师的专业成长要新课堂；一个教师的专业成长要510年。教师要熟年。教师要熟悉课程标准、熟悉考纲、熟悉教材、关注教学效果，悉课程标准、熟悉考纲、熟悉教材、关注教学效果，撰写自己满意的且又符合教学实际的教学

36、设计，掌撰写自己满意的且又符合教学实际的教学设计，掌握课堂教学实施的具体变通，以及课后的反思与小握课堂教学实施的具体变通，以及课后的反思与小结，每一步都要认真地去做，只有这样你才能不断结，每一步都要认真地去做，只有这样你才能不断地改进与提高。地改进与提高。教师的教学形象要靠自己一堂课一堂课的树立与巩教师的教学形象要靠自己一堂课一堂课的树立与巩固。上好常规课，既是较低的要求也是较高的追求。固。上好常规课，既是较低的要求也是较高的追求。把书教扎实、教出色，学生满意，学校满意，家长把书教扎实、教出色，学生满意，学校满意，家长与社会满意，自己也就有了一份踏实。要认真地备与社会满意，自己也就有了一份踏实

37、。要认真地备好课，要钻研教材要研究学生，要改进教学方法，好课，要钻研教材要研究学生，要改进教学方法，提高教学效率。提高教学效率。三、三、中学语文教师要不断提高教学研究素养。中学语文教师要不断提高教学研究素养。（1）选题的能力）选题的能力选题是教学研究活动的开端。课题一旦选定，研究的目标选题是教学研究活动的开端。课题一旦选定，研究的目标与方向，研究的对象与范围，研究的主要方法与步骤等等与方向，研究的对象与范围，研究的主要方法与步骤等等也随之在某种程度上被决定。也随之在某种程度上被决定。语文教学研究的课题是指语文教学领域中具有普遍意义的语文教学研究的课题是指语文教学领域中具有普遍意义的特定问题，有

38、明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。所谓普遍意义，是指教学中有规律性的，能解决某一层面所谓普遍意义，是指教学中有规律性的，能解决某一层面的，反映某些本质的；所谓特定问题，是指目标明确，讨的，反映某些本质的；所谓特定问题，是指目标明确，讨论的对象和范围清晰。论的对象和范围清晰。选题就是寻找研究语文教学问题的突破口。语文教学十分选题就是寻找研究语文教学问题的突破口。语文教学十分复杂，要探索其客观规律，必须有确定的着手点和突破口。复杂，要探索其客观规律，必须有确定的着手点和突破口。先在一个方向上，通过一个具体课题突破，逐步扩展，逐先在一个方向上

39、，通过一个具体课题突破，逐步扩展，逐步深入，才能对语文教学规律有越来越深的认识。步深入，才能对语文教学规律有越来越深的认识。选题要角度小，有价值，有新意。选题要角度小，有价值，有新意。要根据语文学科性质、目的、任务，先搭选题的框架，形要根据语文学科性质、目的、任务，先搭选题的框架，形成选题网络，然后由总到分，纵横交错，找聚汇点，找熟成选题网络，然后由总到分，纵横交错，找聚汇点，找熟悉点，确立课题。悉点，确立课题。（2）收集资料的能力）收集资料的能力（3）撰写教学研究论文的能力）撰写教学研究论文的能力语文教学研究论文是语文教学研究的结晶，撰写时要遵循几条语文教学研究论文是语文教学研究的结晶，撰写

40、时要遵循几条原则：原则：论证要以事实为依据。研究论文中列举的数据和例子，论证要以事实为依据。研究论文中列举的数据和例子，应该是千真万确的。应该是千真万确的。内容的阐述要有逻辑性。论文内容的逻内容的阐述要有逻辑性。论文内容的逻辑性是研究思路逻辑性的必然反映。辑性是研究思路逻辑性的必然反映。语言要准确、明白，不语言要准确、明白，不能含糊其辞。能含糊其辞。引用文献资料要注明出处。引用文献资料要注明出处。教学研究论文有论述性的，有描述性的。如果是开展教改实验教学研究论文有论述性的，有描述性的。如果是开展教改实验以后形成的报告，那就是实验性研究报告。以后形成的报告，那就是实验性研究报告。教学研究论文一般

41、由以下几个部分构成：教学研究论文一般由以下几个部分构成：论题，即论文题目。论题，即论文题目。引论。引论。本论。本论。结论。文前可加结论。文前可加“内容提要内容提要”，文中可加，文中可加注，文末可说明写作时间。注，文末可说明写作时间。初稿完成后，应反复琢磨，认真修改。初稿完成后，应反复琢磨，认真修改。进行语文教学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的进行语文教学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是指示语文教学规律、提高语文教学质量的必由之必由之路，是指示语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路，语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。路，语文教师要克服畏难情绪，勇于

42、在这条路上迈开大步。（4）教研结合，以研兴教。）教研结合，以研兴教。“研研”为为“教教”服务。二者之间的关系要摆服务。二者之间的关系要摆正。正。“研研”是为了更好的是为了更好的“教教”。在常规教。在常规教学中，不断地反思改进，不断提高。把反思学中，不断地反思改进，不断提高。把反思改进改进 的过程和内容整理写好，也是一种教学的过程和内容整理写好，也是一种教学研究。研究课程标准、研究考纲，研究教材，研究。研究课程标准、研究考纲，研究教材，研究学生，研究课堂结构，研究教学方法，研究学生，研究课堂结构，研究教学方法，研究教学设计、研究教学效果。研究教学设计、研究教学效果。教研起步阶段，要结合自己的教学

43、实践，写教研起步阶段，要结合自己的教学实践，写角度小、针对性强、实在有用的文章。研究角度小、针对性强、实在有用的文章。研究新课程、新理念，吸取别人的精华，充实自新课程、新理念，吸取别人的精华，充实自己，改进和提高自己的教学。不断地反思总己，改进和提高自己的教学。不断地反思总结，不断地充实提高，视野就会越来越开阔，结，不断地充实提高，视野就会越来越开阔，教学水平也会不断提高。要积极参加各项教教学水平也会不断提高。要积极参加各项教研活动。要重视提高课堂教学效率和课堂教研活动。要重视提高课堂教学效率和课堂教学艺术。听课评课学艺术。听课评课（5）语文教师要学习研究新课标）语文教师要学习研究新课标“工具

44、性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是学生的母语，母语教育说到底是人的教育，语文是学生的母语，母语教育说到底是人的教育，人文性应是语文教育的本质属性。这一点世界各国人文性应是语文教育的本质属性。这一点世界各国已形成共识。进入已形成共识。进入21世纪，许多国家都对本国的母世纪，许多国家都对本国的母语教学课程人文性标准有着鲜明突出的阐述：语教学课程人文性标准有着鲜明突出的阐述：“美美国加州国加州英语课程标准英语课程标准序言序言有这样一段话：语有这样一段话：语言技能是基础工具，不仅是进一步学习发展的基础，言技能是基础工具，不仅是进一步学习发展的基

45、础，而且是因为它能丰富人的心灵，培育负责公民，形而且是因为它能丰富人的心灵，培育负责公民，形成国家概念。成国家概念。”韩国在最近高中母语课程第七次韩国在最近高中母语课程第七次改革确立目标是：改革确立目标是：“培养富有健全人格和创造性的培养富有健全人格和创造性的人人”。日本学界早在上世纪就对母语有着深刻的日本学界早在上世纪就对母语有着深刻的见解：见解：“我们思考国语科的使命意义和目标时，如我们思考国语科的使命意义和目标时，如果不把握住果不把握住语言和人语言和人、语言和社会语言和社会语言语言和文化和文化、语言和精神语言和精神等相互间的关系，视野等相互间的关系，视野就狭窄化了就狭窄化了”。新课标体现

46、了国家教育意志，新课标体现了国家教育意志，是新一轮课程改革的纲领和依据。是新一轮课程改革的纲领和依据。语文课程标准语文课程标准在在“课程基本理念课程基本理念”这一部分中用标题强这一部分中用标题强调调“促进学生均衡而有个性地发展促进学生均衡而有个性地发展”强调要引导学生认识自强调要引导学生认识自然，认识社会，认识自我，规划人生实现课程在促进人的全然，认识社会，认识自我，规划人生实现课程在促进人的全面发展的价值追求。新课标体现了科学发展观。面发展的价值追求。新课标体现了科学发展观。一是让全体学生都得到发展，不仅仅是让一部分学习成绩好一是让全体学生都得到发展，不仅仅是让一部分学习成绩好的同学发展。新

47、课标面向全体学生，承认学习的学生差异和的同学发展。新课标面向全体学生，承认学习的学生差异和学习个性，尊重学生的学习个性，力求让所有的学生在不同学习个性，尊重学生的学习个性，力求让所有的学生在不同程度上都得到发展。体现了大众化教育。程度上都得到发展。体现了大众化教育。二是新课标不仅关注语文知识和语文能力的增长，还要求关二是新课标不仅关注语文知识和语文能力的增长，还要求关注学生的人格成长，促进全面均衡全面发展。新课标要求学注学生的人格成长，促进全面均衡全面发展。新课标要求学生在语文学习生在语文学习“不断充实精神生活，完善自我人格，提升人不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。生境界。”要要“

48、树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。而努力的使命感和社会责任感。”语文教师必须深入学习，迅速转变观念，不断提高自身素质，语文教师必须深入学习，迅速转变观念，不断提高自身素质，才能适应教育发展和社会前进的需要。才能适应教育发展和社会前进的需要。(6)中学语文教师应该确立终身阅读的观念中学语文教师应该确立终身阅读的观念阅读是自我发展与自我完善，自我超越的过程。阅读是自我发展与自我完善，自我超越的过程。阅读可以使我们获得坚强的人生信念，加固人生深厚的文阅读可以使我们获得坚强的人生信念，加固人生深厚的文化底蕴，培养高雅的审美情趣和自由

49、的创造精神。通过阅化底蕴，培养高雅的审美情趣和自由的创造精神。通过阅读来反省自我，养成内省与深思的习惯，通过阅读开阔视读来反省自我，养成内省与深思的习惯，通过阅读开阔视野，激活思维，升华情感，使自己的心智与情商达到新的野，激活思维，升华情感，使自己的心智与情商达到新的高度。高度。阅读是文化之母，是教育之根。现代教育提倡终身教育和阅读是文化之母，是教育之根。现代教育提倡终身教育和终身学习，其中也包含着提倡和要求每个社会成员树立终终身学习，其中也包含着提倡和要求每个社会成员树立终身阅读的习惯。身阅读的习惯。通常的一个人要面对三个世界，生活世界、知识世界和心通常的一个人要面对三个世界，生活世界、知识

50、世界和心灵世界，生活世界的教育是通过家庭来完成，知识世界的灵世界，生活世界的教育是通过家庭来完成，知识世界的教育通常是由学校来担任，而心灵世界是最复杂的，属于教育通常是由学校来担任，而心灵世界是最复杂的，属于终身教育，要靠不断读书学习来维持。终身教育，要靠不断读书学习来维持。阅读可以开阔视野，激活思维，阅读可以开阔视野，激活思维，丰富体验，滋养心灵，升华情感。丰富体验，滋养心灵，升华情感。世界是广阔的、丰富的。当我们打开书本，世界、世界是广阔的、丰富的。当我们打开书本，世界、宇宙、万物都进入了我们视野。我们心灵在书的宇宙、万物都进入了我们视野。我们心灵在书的天空翱翔。我们的神思在书的山峰上凝聚