古诗词鉴赏比较模拟仿写型试题解题技巧.ppt

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1、湘阴县第三中学湘阴县第三中学古诗词鉴赏古诗词鉴赏比较模拟仿写型试题比较模拟仿写型试题解题技巧解题技巧高考要求：高考要求：鉴赏鉴赏文学作品的文学作品的形象形象、语言语言和和表表达技巧达技巧评价评价文学作品的文学作品的思想内容思想内容和和作者作者的观点态度的观点态度一、考一、考 什什 么么?比较比较04年和年和05年湖南卷年湖南卷古诗词鉴赏题古诗词鉴赏题找出其找出其不同点不同点和和相同点相同点一、怎一、怎 么么 考考?A、鉴赏文学作品的、鉴赏文学作品的形象形象、语言语言和和表达技巧表达技巧B评价文学作品的评价文学作品的思想内容思想内容和和作者的观点态度作者的观点态度不同点：不同点：续写、模拟、仿写

2、的形式；续写、模拟、仿写的形式；涉及的考点。涉及的考点。相同点：相同点：04年是对一首诗的分析，年是对一首诗的分析，05年为两首比较；年为两首比较；命题思维走向：命题思维走向：04年为纵向拓展，年为纵向拓展，05年为横向年为横向对比。对比。综合分析：综合分析：05年湖南卷的题型设计与年湖南卷的题型设计与04年年比较，由去年的比较，由去年的开放性开放性、单一性单一性赏析赏析过渡到今年的过渡到今年的聚敛性聚敛性、对比性赏析对比性赏析，考察指向考察指向更加更加明确明确，能力和知识的检，能力和知识的检测测目标目标更加具体，更加具体，思维方法思维方法趋向综合趋向综合性，可以界定为性，可以界定为“比较模拟

3、仿写型比较模拟仿写型”。关键提示：关键提示：1、认真审读题干，确定、认真审读题干，确定仿仿的的对象对象，拟拟的的形式形式。2、读懂文本，强调、读懂文本，强调整体整体理解理解。两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖贬为柳州刺史曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。(1)两诗都着一两诗都着一“望望”字。李诗之字。李诗之“望望”在首句，实写登在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了楼

4、，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对对“帝京帝京”遥不可及的感伤。柳诗之遥不可及的感伤。柳诗之“望望”在末句，虚在末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡的思念，更表现写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡的思念，更表现了对了对“京华亲故京华亲故“一为援手的急切期待。一为援手的急切期待。(2)两诗都写到了两诗都写到了“山山”。李诗曰。李诗曰“青山留人青山留人”，是面对，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖尖山似

5、剑山似剑”，表达的是在草木变衰的秋天，思念家国愁肠如表达的是在草木变衰的秋天，思念家国愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象，直接割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象，直接抒发了奔迸而出的强烈感情。抒发了奔迸而出的强烈感情。听邻家吹笙听邻家吹笙 郎士元郎士元凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花碧桃千树花。这是一首颇具特色的听笙诗。笙是一种由多根簧管组成的乐器，其形参差这是一首颇具特色的听笙诗。笙是一种由多根簧管组成的乐器，其形参差如凤翼，其声清亮如凤鸣，故有如凤翼，其声清亮如凤鸣，故有“凤吹凤吹”

6、之称。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤之称。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣，此诗有以此相喻的意思。鸣，此诗有以此相喻的意思。第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。“隔彩霞隔彩霞”三三字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，烘托出笙乐的明丽绚烂。烘托出笙乐的明丽绚烂。第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。笙声奇妙，引得第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。笙声奇妙，引得诗人寻声暗问。这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙

7、乐的吸引力。诗人寻声暗问。这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙乐的吸引力。第三句，承第二句而来，但诗情产生了跌宕。一墙之隔，竟无法逾越，咫第三句，承第二句而来，但诗情产生了跌宕。一墙之隔，竟无法逾越，咫尺天涯，顿生尺天涯，顿生“天上人间天上人间”的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。想。第四句，第四句，写诗人寻访不得之后的想象；与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔；写诗人寻访不得之后的想象；与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔；通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈欢快；一个通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈欢快；一个“疑疑”字，写出了似真字，写

8、出了似真似幻的感觉；以视觉意想写听觉感受（通感），别具一格。似幻的感觉；以视觉意想写听觉感受（通感），别具一格。实战演练实战演练之一之一 齐安郡中偶题齐安郡中偶题 杜牧杜牧两竿两竿落日落日溪桥上，半缕溪桥上，半缕轻烟轻烟柳影中。柳影中。多少多少绿荷绿荷相倚相倚恨恨，一时回首背，一时回首背西风西风。暮热游荷池上暮热游荷池上 杨万里杨万里细草摇头细草摇头忽忽报侬，披襟拦得一西风。报侬，披襟拦得一西风。荷花荷花入暮犹入暮犹愁愁热，低面深藏碧伞中。热，低面深藏碧伞中。这首诗中的诗人之这首诗中的诗人之恨恨是什么呢？是什么呢？联系杜牧的遭遇来看，其所表现的就联系杜牧的遭遇来看，其所表现的就是这样一种是这样

9、一种芳时不再、美人迟暮之恨芳时不再、美人迟暮之恨。杜牧是一个有政治抱负和主张的人，杜牧是一个有政治抱负和主张的人，而不幸生在唐王朝的没落时期，平生志事，而不幸生在唐王朝的没落时期，平生志事，百无一酬，这时又受到排挤，出为外官，百无一酬，这时又受到排挤，出为外官，怀着壮志难酬的隐痛，所以在他的眼底、怀着壮志难酬的隐痛，所以在他的眼底、笔下，连眼前无情的绿荷，也仿佛充满哀笔下，连眼前无情的绿荷，也仿佛充满哀愁了。愁了。一、二两句写在一个酷暑的傍晚，诗人来一、二两句写在一个酷暑的傍晚，诗人来到荷池上渴望饱尝一阵快风，用到荷池上渴望饱尝一阵快风，用“细草摇细草摇头忽报侬头忽报侬”写细草因风而动，仿佛在

10、写细草因风而动，仿佛在高兴高兴的告知的告知诗人来了一阵清风；诗人来了一阵清风；三、四两句，正因为自己深感余热盈怀，三、四两句，正因为自己深感余热盈怀，所以觉得荷花也害怕热气，到了傍晚还深所以觉得荷花也害怕热气，到了傍晚还深深躲在荷叶底下不愿露面，用荷花的深躲在荷叶底下不愿露面，用荷花的“深深藏藏”来写出天气之热，化静为动，富有动来写出天气之热，化静为动，富有动态美。整首诗态美。整首诗充满生活气息，新鲜、轻松充满生活气息，新鲜、轻松，写的是热，透露出的是写的是热，透露出的是“清爽清爽”之情。之情。这这两两首首诗诗都都运运用用了了拟拟人人表表现现手手法法来来刻刻画画“荷荷”的的形形象象，前前一一首

11、首的的“绿绿荷荷”有有“恨恨”而而“背背西西风风”，含含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的后一首的“荷花荷花”因因怕怕热热(被被西西风风吹吹动动)而而躲躲藏藏于于荷荷叶叶之之中中，(似似是是“愁愁热热”，却却呈呈现现娇娇羞羞之之态态，)表表露露了了作作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。第一题第一题实战演练实战演练之二之二 柳柳 李商隐李商隐 曾曾逐逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！咏咏 柳柳 曾巩曾巩乱条犹未变初

12、黄，乱条犹未变初黄，倚倚得东风势便狂。得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。1）两两首首咏咏柳柳诗诗中中，李李诗诗以以柳柳自自喻喻，重重在在抒抒情情，以以春春日日之之柳柳的的繁繁盛盛，反反衬衬秋秋日日之之柳柳的的零零落落憔憔悴悴，表表现现对对秋秋柳柳也也是是对对自己的自己的悲叹之情悲叹之情；曾诗以柳曾诗以柳喻人喻人（喻指社会上的某种人），重在（喻指社会上的某种人），重在议论议论，以春柳的轻狂不可一世与其遭受清霜后的可耻悲惨下以春柳的轻狂不可一世与其遭受清霜后的可耻悲惨下场场对比对比，表达了对倚势猖狂、得志一时的小人的，表达了对倚势猖狂、得志一时的小人的憎

13、恶憎恶之情之情。（2）曾诗）曾诗“倚倚”字和李诗字和李诗“逐逐”字都运用拟人手法，字都运用拟人手法，“倚倚”字生动地突出了小人得志、倚势猖狂的丑态。李诗中字生动地突出了小人得志、倚势猖狂的丑态。李诗中本来是东风吹动柳枝，用一本来是东风吹动柳枝，用一“逐逐”字，字，说柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，说柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，表现了柳枝的蓬勃生气；表现了柳枝的蓬勃生气；第二题第二题战场小结！战场小结！1、审明题目要求：给定赏析文字的、审明题目要求：给定赏析文字的限制限制和和暗示、范围暗示、范围和和指向指向。2、重要前提：、重要前提：读懂文本读懂文本3、语言表达要、语言表达要简明精要简明精要，直奔关键直奔关键，要言，要言不烦，坚决不烦，坚决摒弃摒弃“写得越多，得分越高写得越多，得分越高”的的侥幸心理。侥幸心理。