大学精品课程《小学科学教育中的德育》.ppt

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1、小学科学教育中的德育小学科学教育中的德育小学科学教育中的德育小学科学教育中的德育焦建英焦建英焦建英焦建英 博士博士博士博士杭州师范大学继续教育学院杭州师范大学继续教育学院杭州师范大学继续教育学院杭州师范大学继续教育学院2008200820082008年年年年11111111月月月月18181818日日日日交流提纲交流提纲小学科学教育的德育功能小学科学教育的德育功能小学科学教育中的德育内容小学科学教育中的德育内容小学科学教育中的德育策略小学科学教育中的德育策略有知识，不等于有德行。有知识，不等于有德行。最近发生的三起学生弑师案：最近发生的三起学生弑师案：1010月月4 4日，山西朔州二中一名日，

2、山西朔州二中一名2323岁的年轻教师倒在自己岁的年轻教师倒在自己1616岁学生的刀下。岁学生的刀下。1010月月2121日，浙江丽水市缙云县盘溪中学一名日，浙江丽水市缙云县盘溪中学一名3131岁的女岁的女教师，在做家访时被自己的学生掐死。教师，在做家访时被自己的学生掐死。1010月月2828日，中国政法大学的一名大四学生在教室里，日，中国政法大学的一名大四学生在教室里，当着数十名学生的面，用菜刀将自己的老师砍死。当着数十名学生的面，用菜刀将自己的老师砍死。在在1010月月4 4号，山西朔州市第二中学一名老师被一学生连刺数刀号，山西朔州市第二中学一名老师被一学生连刺数刀杀害。这个弑师的学生还留下

3、一页杀害。这个弑师的学生还留下一页“死亡笔记死亡笔记”，自称要用杀自称要用杀老师的行为来唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，老师的行为来唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，让教育可以改变让教育可以改变。为何频发发生这类学生杀害老师的过激行为？浙江大学社会学教为何频发发生这类学生杀害老师的过激行为？浙江大学社会学教授冯钢认为：授冯钢认为：一方面是教育制度的因素，学生产生厌学态度，很大的问题是一方面是教育制度的因素，学生产生厌学态度，很大的问题是出在施教方式上。学生为什么不愿意学？这个问题值得深思。出在施教方式上。学生为什么不愿意学？这个问题值得深思。同时，更应该考虑的是如何才能让学生

4、了解教育的意义。同时，更应该考虑的是如何才能让学生了解教育的意义。另一方面，即使学生要表达他的不满，事实上完全可以有其他另一方面，即使学生要表达他的不满，事实上完全可以有其他方式来表达，为什么他要选择这种过激、偏激的行为方式？这方式来表达，为什么他要选择这种过激、偏激的行为方式？这就是法律观念、法治观念缺失的问题了。就是法律观念、法治观念缺失的问题了。一、一、小学科学教育的德育功能小学科学教育的德育功能（一）教学具有教育性（一）教学具有教育性（二）科学与人文统一（二）科学与人文统一（三）事实与价值统一（三）事实与价值统一（四）基础教育新课改（四）基础教育新课改（一）教学具有教育性（一）教学具有

5、教育性1.1.思想溯源：赫尔巴特的思想溯源：赫尔巴特的“寓教育于教学中寓教育于教学中”2.2.人物背景：赫尔巴特（人物背景：赫尔巴特（1776-18411776-1841），德国著名教育家，现代教育学之父。），德国著名教育家，现代教育学之父。17761776年年5 5月月4 4日出生于德国奥登堡。祖父是奥登堡文科中学校长，在德国教育日出生于德国奥登堡。祖父是奥登堡文科中学校长，在德国教育界颇有声望。界颇有声望。1212岁，进奥登堡拉丁古典文科中学，对哲学表现出极大兴趣。岁，进奥登堡拉丁古典文科中学，对哲学表现出极大兴趣。1414岁，写出第一篇哲学论文论人类道德的自由。岁，写出第一篇哲学论文论人

6、类道德的自由。1818岁，进入耶拿大学学法律。岁，进入耶拿大学学法律。2121岁，大学毕业后前往瑞士担任贵族家三个孩子的家庭教师，开始教育生涯。岁，大学毕业后前往瑞士担任贵族家三个孩子的家庭教师，开始教育生涯。主人要求他每两周交一份报告，介绍工作计划及学生进展，促使他反思教学主人要求他每两周交一份报告，介绍工作计划及学生进展，促使他反思教学方法并探讨教育理论，孕育了他后来全部教育学说的体系结构。此时，他与方法并探讨教育理论，孕育了他后来全部教育学说的体系结构。此时，他与裴斯泰洛齐相识裴斯泰洛齐相识,了解并研究了裴氏的教育思想。了解并研究了裴氏的教育思想。赫尔巴特赫尔巴特2626岁，获哥丁根大学

7、博士学位并任教授，讲授教育学、逻辑学、岁，获哥丁根大学博士学位并任教授，讲授教育学、逻辑学、心理学和哲学。写裴斯泰洛齐直观教学入门、对于裴斯心理学和哲学。写裴斯泰洛齐直观教学入门、对于裴斯泰洛齐教授方法的批判。泰洛齐教授方法的批判。3030岁，写成了他的教育思想的代表作普通教育学。岁，写成了他的教育思想的代表作普通教育学。3131岁，转到哥尼斯堡大学任岁，转到哥尼斯堡大学任康德哲学讲座康德哲学讲座的主持人。讲授教育的主持人。讲授教育理论，创办教育研究所和实验学校，取得良好成绩。完成哲理论，创办教育研究所和实验学校，取得良好成绩。完成哲学概论、心理学教科书、科学的心理学、一般形学概论、心理学教科

8、书、科学的心理学、一般形而上学、关于心理学应用于教育学的几封信。集中主要而上学、关于心理学应用于教育学的几封信。集中主要精力研究心理学问题。精力研究心理学问题。5656岁，回哥丁根大学任教。撰写教育学讲授纲要、心理岁，回哥丁根大学任教。撰写教育学讲授纲要、心理学研究，编撰哲学辞典。学研究，编撰哲学辞典。18411841年年8 8月月1414日，赫尔巴特因急病去世，享年日，赫尔巴特因急病去世，享年6565岁。岁。3.主要观点主要观点（1）教学是实现教育目的的手段）教学是实现教育目的的手段在赫尔巴特之前，夸美纽斯、裴斯泰洛齐等教育家从在赫尔巴特之前，夸美纽斯、裴斯泰洛齐等教育家从和谐发展和谐发展的

9、思想出发，提出了教学应该具有教育性的的思想出发，提出了教学应该具有教育性的观点，但大多都将教育与教学有关的问题分开研究。观点，但大多都将教育与教学有关的问题分开研究。赫尔巴特接受了前人的影响，并对这一问题做了进一赫尔巴特接受了前人的影响，并对这一问题做了进一步阐述。他明确提出了步阐述。他明确提出了“教育性教学教育性教学”的原则。的原则。他认为他认为教育的最高目的是培养德性教育的最高目的是培养德性，而，而教育的基本手教育的基本手段是教学段是教学。所以，教学必须具有教育作用。所以，教学必须具有教育作用。目的与手段目的与手段他说：他说：“我想不到有任何我想不到有任何无教学的教育无教学的教育，同样，我

10、不承认有，同样，我不承认有任何任何无教育的教学无教育的教学”，“教学如果没有进行道德教育，只教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段是一种没有目的的手段;道德教育（或称品格教育）如果没有教道德教育（或称品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。学，就是一种失去了手段的目的。”他主张教学的最根本的目的还是培养儿童的德行，即培养有道德他主张教学的最根本的目的还是培养儿童的德行，即培养有道德的人，他认为教学给儿童知识是绝对需要的，但掌握知识主要的人，他认为教学给儿童知识是绝对需要的，但掌握知识主要是为了形成道德观念，一个人知识越多，他的品德就越好，这是为了形成道德观念，一个人知识越多

11、，他的品德就越好，这就把知识的增长与品德的提高看成无条件的同步运动。赫尔巴就把知识的增长与品德的提高看成无条件的同步运动。赫尔巴特将特将“教学教学”概念从属于概念从属于“教育教育”概念。概念。在他看来，教育与教学是在他看来，教育与教学是目的与手段目的与手段的关系，手段应该服从目的，的关系，手段应该服从目的，所以他提出的原则是所以他提出的原则是“教育性教学教育性教学”。“通过教学进行教育通过教学进行教育”的可行性的可行性赫尔巴特在瑞士当家庭教师时就试着从理论上和实践上来证明赫尔巴特在瑞士当家庭教师时就试着从理论上和实践上来证明“通过教学进行教育通过教学进行教育”的可行性。的可行性。他是通过美学和

12、文学、数学和自然科学的教学来实现的。这些教他是通过美学和文学、数学和自然科学的教学来实现的。这些教学并不仅仅是为了传授知识，而是作为最重要的道德教育的手段学并不仅仅是为了传授知识，而是作为最重要的道德教育的手段来教育学生的。来教育学生的。文学教学的目的是激发学生对他人情感的切身关注。文学教学的目的是激发学生对他人情感的切身关注。数学是训练思想集中的一种手段，数学教学是为了培养性格。数学是训练思想集中的一种手段，数学教学是为了培养性格。在美学表现一书中表明：脱离了各科教学，教育一般不会取在美学表现一书中表明：脱离了各科教学，教育一般不会取得成功，那么教学怎样才能更有助于美德的培养？其关键是教学得

13、成功，那么教学怎样才能更有助于美德的培养？其关键是教学方法，大量有用的知识、技能的传授方式必须适宜，避免伤害学方法，大量有用的知识、技能的传授方式必须适宜，避免伤害学生的个性，这些传授才能有助于美德的培养。生的个性，这些传授才能有助于美德的培养。（2）观点）观点2：兴趣是实现教育性教学的关键：兴趣是实现教育性教学的关键 赫尔巴特还以其赫尔巴特还以其“兴趣兴趣”的心理学理论来解决教学方法。的心理学理论来解决教学方法。教师只有激发学生教师只有激发学生求知乐学求知乐学的兴趣，才能使教育性教学顺利进行。的兴趣，才能使教育性教学顺利进行。兴趣是教育性教学的中间目标，只有多方面的兴趣才能促使学生用兴趣是教

14、育性教学的中间目标，只有多方面的兴趣才能促使学生用正确的观点支配自己的行动。正确的观点支配自己的行动。兴趣还是教育性教学的重要手段，只有持续的兴趣才能使人不断地、兴趣还是教育性教学的重要手段，只有持续的兴趣才能使人不断地、轻松地开阔思维，接触世界并真诚地与同胞共命运。轻松地开阔思维，接触世界并真诚地与同胞共命运。所以兴趣是教育性教学得以顺利进行的关键。所以兴趣是教育性教学得以顺利进行的关键。赫尔巴特将教育性教学建立在心理学的理论基础上，使之具有赫尔巴特将教育性教学建立在心理学的理论基础上，使之具有科学价值。科学价值。4.借鉴意义借鉴意义（1 1）留给后世的宝贵遗产。）留给后世的宝贵遗产。他注重

15、他注重知识与道德知识与道德、智育与德育智育与德育之间的内在联系，强调之间的内在联系，强调通过教学进通过教学进行德育行德育的思想不仅在当时，就是至今也是正确的，有着积极的意义。的思想不仅在当时，就是至今也是正确的，有着积极的意义。目前目前,在各级各类学校在各级各类学校,德育工作都面临困难德育工作都面临困难,一个很重要的原因就一个很重要的原因就是是“教育性教学教育性教学”的原则并没有贯彻到每一个教师的教学之中。的原则并没有贯彻到每一个教师的教学之中。不少教师认为德育工作是德育部门的事，是班主任的事，因而不是不少教师认为德育工作是德育部门的事，是班主任的事，因而不是班主任，就只管上完自己的几节课，平

16、时不关心学生的德育问题，班主任，就只管上完自己的几节课，平时不关心学生的德育问题，在课堂教学中也不注重结合教学内容进行引导。在课堂教学中也不注重结合教学内容进行引导。学校德育工作不能形成合力，靠一两个部门、几个班主任去抓，困学校德育工作不能形成合力，靠一两个部门、几个班主任去抓，困难和效果也可想而知了。难和效果也可想而知了。（1 1）强调兴趣，强调知识的系统性。）强调兴趣，强调知识的系统性。兴趣对于教育性教学有重要的意义。他在提出发展多兴趣对于教育性教学有重要的意义。他在提出发展多方面兴趣的同时，强调知识的系统性，对我们今天仍方面兴趣的同时，强调知识的系统性，对我们今天仍具有指导意义，具有指导

17、意义，随着现代科技文化的高度发展，各学科、各门类间知随着现代科技文化的高度发展，各学科、各门类间知识的交叉渗透性越来越强，从而要求教育对象具有更识的交叉渗透性越来越强，从而要求教育对象具有更加多方面的修养，更加发达的思维能力。加多方面的修养，更加发达的思维能力。知识面狭窄、缺乏整体性观念、文理分家、单方面发知识面狭窄、缺乏整体性观念、文理分家、单方面发展的人可以说是越来越不能适应当今社会发展的需要展的人可以说是越来越不能适应当今社会发展的需要了，在这个意义上，赫尔巴特的有关思想，也是符合了，在这个意义上，赫尔巴特的有关思想，也是符合现代意识的，因而具有长远的价值。现代意识的，因而具有长远的价值

18、。（二）科学与人文（二）科学与人文学会做人学会做人学科教学的基本任务学科教学的基本任务按照中小学新课程标准，学科教学的基本任务包括按照中小学新课程标准，学科教学的基本任务包括“知识与能力知识与能力”、“过过程与方法程与方法”、“情感、态度、价值观情感、态度、价值观”三个方面。即：学科教学要让学生三个方面。即：学科教学要让学生掌握知识与能力，关注过程与方法，形成情感、态度、价值观。掌握知识与能力，关注过程与方法，形成情感、态度、价值观。学科教学中的学科教学中的“情感情感”，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内心体验和心灵世界的丰富；心体验和心灵世

19、界的丰富；教学过程中的教学过程中的“态度态度”，不仅指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态，不仅指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；度、求实的科学态度、宽容的人生态度；教学过程中的教学过程中的“价值观价值观”，不仅强调个人价值、社会价值，更强调个人价，不仅强调个人价值、社会价值，更强调个人价值与社会价值的统一、人类价值与自然价值的统一，从而使学生内心深处值与社会价值的统一、人类价值与自然价值的统一，从而使学生内心深处确立起对真、善、美的追求以及人与自然和谐发展的理念。确立起对真、善、美的追求以及人与自然和谐发展的理念。显然，教会学生学会做人，是学科教学的基

20、本任务。显然，教会学生学会做人，是学科教学的基本任务。（三）事实与价值（三）事实与价值用完整的知识培养完整的人。（涂尔干）用完整的知识培养完整的人。（涂尔干）“人不是一个世界中自成一体的一个世界，不人不是一个世界中自成一体的一个世界，不是和世界的其他部分隔着一块真空是和世界的其他部分隔着一块真空”，人是这，人是这个世界整体中的一个部分，他在这个整体中履个世界整体中的一个部分，他在这个整体中履行自己特定的功能。行自己特定的功能。知识教学是培养、发展完整的人性必不可少的，知识教学是培养、发展完整的人性必不可少的，只有通过知识教学才能培养完整的人性。只有通过知识教学才能培养完整的人性。小学科学课同样

21、具有德育教育功能，关键是要充分提炼教材内容中的德育因素充分提炼教材内容中的德育因素，寻找寻找“事实事实”和和“价值价值”的结合处的结合处，（四）基础教育新课改（四）基础教育新课改基础教育课程改革纲要指出：新课程的培养目标应体现时代基础教育课程改革纲要指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步

22、形成正确的世界观、人生观、价值观。人生观、价值观。因此，在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度因此，在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。二、小学科学教育中的德育内容二、小学科学教育中的德育内容对待学习对待学习 (正确的科学学习态度正确的科学学习态度)对待科学对待科学 (相信科学、热爱科学相信科学、热爱科学)对待自然对待自然 (人与自然要和谐相处人与自然要和谐相处)对待科学技术与社会的关系对待科学技术与社会的关系(科技的促科技的促进作用与负面影响进作用与负面影响)爱家乡、

23、爱祖国爱家乡、爱祖国 (对待自然、对待科对待自然、对待科学及科学技术与社会的关系学及科学技术与社会的关系)（一）对待科学课学习的态度（一）对待科学课学习的态度对自然事物和科学技术具有好奇心对自然事物和科学技术具有好奇心有乐于探究的求知欲有乐于探究的求知欲注重事实、尊重证据、尊重科学注重事实、尊重证据、尊重科学认真细致、有坚持性认真细致、有坚持性敢于提出不同的见解、敢于创新敢于提出不同的见解、敢于创新尊重他人意见、乐于与人合作尊重他人意见、乐于与人合作（二）对待自然亲近自然、欣赏自然和自然和谐相处亲近自然、欣赏自然和自然和谐相处具有保护自然、爱护环境的责任心具有保护自然、爱护环境的责任心养成爱护

24、自然环境的良好行为和生活习惯养成爱护自然环境的良好行为和生活习惯树立科学自然观树立科学自然观（三）对待科学技术与社会的关系（三）对待科学技术与社会的关系认同科学技术可以提高生活的质量认同科学技术可以提高生活的质量关注和愿意参加与科学有关的社会问题关注和愿意参加与科学有关的社会问题 的讨论或活动的讨论或活动关心家乡、祖国和世界上科学技术的发展关心家乡、祖国和世界上科学技术的发展（四）科学态度的培养（四）科学态度的培养 科学态度科学态度:价值观念价值观念(进取进取 奉献奉献)思维方式思维方式(理性思考理性思考)行为规范行为规范(创新创新 求实求实 合作合作)在科学课教学中，怎样培养学生求实在科学课

25、教学中，怎样培养学生求实守则、尊重事实和证据、求异求新的科学守则、尊重事实和证据、求异求新的科学态度态度(与精神与精神)?)?1.求实守则求实守则在生活中，与他人相处、做事情都要讲在生活中，与他人相处、做事情都要讲究求实守则。这是对做人的基本要求，究求实守则。这是对做人的基本要求，也是科学教学中德育的重要内容之一。也是科学教学中德育的重要内容之一。那么在教学中，怎样渗透那么在教学中，怎样渗透求实守则求实守则的教的教育呢育呢?科学课程以培养学生的科学素养为宗旨。科学课程以培养学生的科学素养为宗旨。通过科学教育，发展学生对科学本质的理解使通过科学教育，发展学生对科学本质的理解使他们初步学会探究解决

26、问题的策略和能力，为他们初步学会探究解决问题的策略和能力，为他们今后的学习和生活打好基础。他们今后的学习和生活打好基础。那么在教学中，怎样渗透尊重事实、尊重证据那么在教学中，怎样渗透尊重事实、尊重证据的教育呢的教育呢?2.2.求新求异求新求异发展个性、开发学生的创造潜能，是科学发展个性、开发学生的创造潜能，是科学课担负的重要任务之一。课担负的重要任务之一。科学课程具有开放性。课程内容的开放性科学课程具有开放性。课程内容的开放性可以为不同学生提供选择的机会和创新的可以为不同学生提供选择的机会和创新的空间。空间。在教学中，怎样为学生提供展示不同在教学中，怎样为学生提供展示不同设计思路的时间与机会设

27、计思路的时间与机会?3.3.坚持公平坚持公平在我们的生活中，坚持公平是建立和谐在我们的生活中，坚持公平是建立和谐社会的基本原则之一。社会的基本原则之一。在科学学习中，坚持公平同样是进行科在科学学习中，坚持公平同样是进行科学观察与实验的基本条件之一。学观察与实验的基本条件之一。例：在教学中，教师在用黑色笔改例：在教学中，教师在用黑色笔改写看不清楚的黄色记录的活动中，找一写看不清楚的黄色记录的活动中，找一个同学做见证人。个同学做见证人。4.4.尝试挫折与成功尝试挫折与成功经历挫折的考验，可以磨练不怕失败的意志；尝经历挫折的考验，可以磨练不怕失败的意志；尝试成功的历程，可以感受获得的喜悦。试成功的历

28、程，可以感受获得的喜悦。例：例：在教学中，教师通过组织学生探究在教学中，教师通过组织学生探究“哪种哪种形状的纸承受的笔记本的数量多形状的纸承受的笔记本的数量多”的问题，为学的问题，为学生创设了尝试挫折与成功的时间与机会，是送给生创设了尝试挫折与成功的时间与机会，是送给学生的又一份宝贵财富。学生的又一份宝贵财富。5.5.良好习惯良好习惯积极思考的习惯积极思考的习惯倾听他人发言的习惯倾听他人发言的习惯与人合作的习惯与人合作的习惯节约资源、利用废弃物的习惯节约资源、利用废弃物的习惯整理材料的习惯整理材料的习惯三、小学科学教育中的德育策略三、小学科学教育中的德育策略（一）德育渗透法（一）德育渗透法（二

29、）德育体验法（二）德育体验法（一）德育渗透法（一）德育渗透法:在科学实验中渗透德育在科学实验中渗透德育加强道德教育在新课程各学科中的渗透，有加强道德教育在新课程各学科中的渗透，有利于利于“整体育人整体育人”，全面提高学生综合素质。，全面提高学生综合素质。在教学中进行德育渗透是在知识技能、情感态在教学中进行德育渗透是在知识技能、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。滴浸润实现的。教师应充分利用教材、课程资源中的德育因子，教师应充分利用教材、课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。积极实施德育渗透。案例案例1 1：用：用“捡落叶捡落叶”

30、代替代替“摘绿叶摘绿叶”三年级科学植物单元中，教材提出让学生三年级科学植物单元中，教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行一些观察植物和利用课内外时间在校园内进行一些观察植物和搜集树叶的活动。其中，在教学各种各样的搜集树叶的活动。其中，在教学各种各样的树叶内容时，学生观察的树叶应该是捡来的树叶内容时，学生观察的树叶应该是捡来的落叶，其用意是进行落叶，其用意是进行“珍爱生命珍爱生命”教育，渗透教育，渗透“保护环境保护环境”的教育。的教育。我们发现：我们发现：上课时，学生桌上放的是从枝条上摘来上课时，学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶；的碧绿的树叶；在让学生在让学生“观察枝条上的树叶观察枝条上

31、的树叶”时，有时，有学生干脆折了一些枝条带进了教室。学生干脆折了一些枝条带进了教室。思考材料的选择如何渗透爱护花草树木和各材料的选择如何渗透爱护花草树木和各种小动物这一思想？种小动物这一思想？有些做法值得借鉴：有些做法值得借鉴：课前教师和学生一起捡一些落叶，把落叶装进课前教师和学生一起捡一些落叶，把落叶装进塑料袋带到课堂上来。塑料袋带到课堂上来。这是一个这是一个榜样作用榜样作用的思想教育过程，也是以行的思想教育过程，也是以行动来影响、感染学生，使学生潜移默化地学习动来影响、感染学生，使学生潜移默化地学习“珍爱生命珍爱生命”、“保护环境保护环境”。在“观察枝条上的树叶”时，可采取两个策略：一是带

32、领学生到校园内实地观察一些低一是带领学生到校园内实地观察一些低矮树木的叶；矮树木的叶；二是通过二是通过“给小树整枝给小树整枝”等活动收集一等活动收集一些枝条，展开教学活动。些枝条，展开教学活动。案例案例2 2：孩子们有时是这样观察小动物的：孩子们有时是这样观察小动物的 三年级动物单元中，有让学生观察蜗牛、蚱蜢三年级动物单元中，有让学生观察蜗牛、蚱蜢和蚂蚁等一些活动。由于孩子对小动物非常好奇，会想和蚂蚁等一些活动。由于孩子对小动物非常好奇，会想出很多办法去研究它们，如：出很多办法去研究它们，如：为了找蚂蚁会把蚂蚁的巢翻个底朝天；为了找蚂蚁会把蚂蚁的巢翻个底朝天；把蚂蚁放入水中看它们会不会游泳；把

33、蚂蚁放入水中看它们会不会游泳；把蚱蜢的翅膀折断看还能不能飞；把蚱蜢的翅膀折断看还能不能飞；把蜗牛的壳敲碎看看里面是怎样的把蜗牛的壳敲碎看看里面是怎样的 孩子们的探究热情无可厚非，但这与孩子们的探究热情无可厚非，但这与“爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境”德育目标和教育要求是相违背的。德育目标和教育要求是相违背的。我们并不是要全面禁止孩子们的这些举动，扼我们并不是要全面禁止孩子们的这些举动，扼杀他们天生的探究欲望，而是主张观察前教育杀他们天生的探究欲望，而是主张观察前教育先行。先行。教师首先应提出教师首先应提出“爱护小动物爱护小动物”的要求，并把的要求，并把这种

34、要求作为评价他们的观察方法和研究行为这种要求作为评价他们的观察方法和研究行为的重要内容之一。的重要内容之一。如，询问学生：如，询问学生：寻找小动物时你是否破坏了它们的生存寻找小动物时你是否破坏了它们的生存环境？环境？你的观察方法是否伤害了小动物？你的观察方法是否伤害了小动物？观察后是否放它们观察后是否放它们“回家回家”等等？等等？特别要求：在没有弄清它们是益虫还是害特别要求：在没有弄清它们是益虫还是害虫的情况下，不可随意伤害小动物。虫的情况下，不可随意伤害小动物。案例案例3 3：看看废料桶里的实验材料：看看废料桶里的实验材料 一次公开课上，淀粉的踪迹一课一次公开课上，淀粉的踪迹一课结束后，桌上

35、放着刚刚用过的淀粉、滑石结束后，桌上放着刚刚用过的淀粉、滑石粉、马铃薯、馒头、年糕、面包、南瓜等粉、马铃薯、馒头、年糕、面包、南瓜等材料，教师要求学生将这些用过的材料，教师要求学生将这些用过的“废物废物”倒入桶内倒入桶内在思品课上，教师经常对学生进行爱惜劳动果实、勤俭在思品课上，教师经常对学生进行爱惜劳动果实、勤俭节约的教育，但在科学课上，教师对实验材料却如此挥节约的教育，但在科学课上，教师对实验材料却如此挥霍浪费，其负面影响值得我们反思！霍浪费，其负面影响值得我们反思！为了上好科学课，教师经常布置学生带材料来如食盐、为了上好科学课，教师经常布置学生带材料来如食盐、米、米饭等劳动果实，但一到课

36、结束，材料都变成了米、米饭等劳动果实，但一到课结束，材料都变成了“废物废物”，扔进了废料桶，科学课不应该这么，扔进了废料桶，科学课不应该这么“昂贵昂贵”！建议采取三条策略：建议采取三条策略：（1 1）从材料的量上来说）从材料的量上来说要经济一点，不要太多或太大，如米饭和淀粉单元中，要经济一点，不要太多或太大，如米饭和淀粉单元中，米饭的数量可以少一点，只要学生能看到现象说明问米饭的数量可以少一点，只要学生能看到现象说明问题就可以了。题就可以了。在在“检验食物中是否含有淀粉检验食物中是否含有淀粉”时，选择的食物也可时，选择的食物也可以小一点（如面包、馒头可以切得小一点），尽可能以小一点（如面包、馒

37、头可以切得小一点），尽可能减少浪费。减少浪费。（2 2）从材料的来源上）从材料的来源上鼓励学生就地取材，带身边或家里有鼓励学生就地取材，带身边或家里有的材料；的材料；同学之间可以互相帮忙，互通有无；同学之间可以互相帮忙，互通有无；不提倡经常买材料来做实验。不提倡经常买材料来做实验。（3 3）从材料的选用上）从材料的选用上从节省资源的角度选择材料，如在从节省资源的角度选择材料，如在“让马铃薯浮起来让马铃薯浮起来”的实验中，一般不提倡用的实验中，一般不提倡用“味精、果珍味精、果珍”等价格昂等价格昂贵的材料，宜采用价格低廉的食盐较合适。贵的材料，宜采用价格低廉的食盐较合适。有时上节课的资源也可以作为

38、下节课的实验材料，再有时上节课的资源也可以作为下节课的实验材料，再次使用。如：溶解单元中一杯水里能溶解多少食盐次使用。如：溶解单元中一杯水里能溶解多少食盐一课结束后，每个组一杯的盐水不应倒掉，在下一一课结束后，每个组一杯的盐水不应倒掉，在下一课分离盐与水的方法一课中再用。课分离盐与水的方法一课中再用。选材原则选材原则在材料的选择时不能只考虑材料与实验在材料的选择时不能只考虑材料与实验效果的关系，同时也应关注隐含在材料效果的关系，同时也应关注隐含在材料中的思想教育内涵，全面兼顾，灵活选中的思想教育内涵，全面兼顾，灵活选择，使实验材料发挥出更大的教育作用，择，使实验材料发挥出更大的教育作用，促进学

39、生的全面发展。促进学生的全面发展。（二）德育体验法（二）德育体验法小学科学具有很强的时代性、探索性和体验性，小学科学具有很强的时代性、探索性和体验性，实施德育的关键是实施德育的关键是由由“道德说教道德说教”转向转向“道德道德学习学习”，由，由“灌输灌输”转向转向“体验体验”。即：。即：通过探索体验活动，让学生在探索自然，通过探索体验活动，让学生在探索自然，理解社会，体会生命奥秘的同时受到潜移默化理解社会，体会生命奥秘的同时受到潜移默化的道德熏陶，在求证猜想、尝试探索中形成正的道德熏陶，在求证猜想、尝试探索中形成正确的情感态度与价值观。确的情感态度与价值观。具体做法：具体做法：在学生的学习和探索

40、体验活动中，科在学生的学习和探索体验活动中，科学教师巧设环节，恰到好处地加以点拨、学教师巧设环节，恰到好处地加以点拨、引导，让学生获得正确的人生观、世界引导，让学生获得正确的人生观、世界观、价值观的教育感悟和学习体验。观、价值观的教育感悟和学习体验。体验性道德学习的操作策略体验性道德学习的操作策略 ：1.1.借助实践探究活动，体验、学习严谨的科学精神借助实践探究活动，体验、学习严谨的科学精神；2.2.借助知识教学活动，体会、养成良好行为习惯；借助知识教学活动，体会、养成良好行为习惯；3.3.巧抓教育契机，激发学生的爱国热情；巧抓教育契机，激发学生的爱国热情；4.4.借助小组合作学习，培养团队合

41、作精神；借助小组合作学习，培养团队合作精神；5.5.通过参观考察，激发忧患意识，增强社会责任感通过参观考察，激发忧患意识，增强社会责任感；6.6.借助案例讲评，让学生感悟生命价值、人生意义。借助案例讲评，让学生感悟生命价值、人生意义。策略策略1.1.借助实践探究活动，体验、学习严谨的科学精神借助实践探究活动，体验、学习严谨的科学精神科学态度是人对客观世界科学态度是人对客观世界,自然规律的看法。自然规律的看法。实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。也是科学教学中要重点培养的。结合教材，开展观察实验，动手操作等活动是结合教材

42、，开展观察实验，动手操作等活动是培养学生科学态度养成的重要途径。培养学生科学态度养成的重要途径。譬如，在观察事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整在观察事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里；体再局部或先局部再整体，由表及里；在做连续测量，月相观察，养植物，养蚕等等必须长期在做连续测量，月相观察，养植物，养蚕等等必须长期进行的观察时，教师应指导学生坚持按时观察，及时记进行的观察时，教师应指导学生坚持按时观察，及时记录，定期汇总，以便分析研究。录，定期汇总，以便分析研究。在实验当中，教师应要求学生按照步骤动手操作，如实在实验当中，教师应要求学生按照步骤动手

43、操作，如实记录实验结果。记录实验结果。案例案例1 1：把固体放到水里（三年级下册）：把固体放到水里（三年级下册）为了让学生加深认识和理解水对物体有浮力作用，教师为了让学生加深认识和理解水对物体有浮力作用，教师准备了小木块、泡沫、塑料片、小铁钉、钩码等一些物准备了小木块、泡沫、塑料片、小铁钉、钩码等一些物体，让学生动手把它们分别投入水中，看看有什么现象体，让学生动手把它们分别投入水中，看看有什么现象出现。出现。同学们通过实验发现小木块、泡沫、塑料片等轻的物体同学们通过实验发现小木块、泡沫、塑料片等轻的物体都浮在水面，而铁钉、钩码等一些重的物体都沉入水底，都浮在水面，而铁钉、钩码等一些重的物体都沉

44、入水底，于是认为能浮在水面的物体说明水对它们有浮力作用，于是认为能浮在水面的物体说明水对它们有浮力作用，而沉下去的物体则说明水对它们没有浮力作用。而沉下去的物体则说明水对它们没有浮力作用。教师没有对大家的结论进行评定，而是指导学生用皮教师没有对大家的结论进行评定，而是指导学生用皮筋的一头把钩码吊起来，看一看皮筋吊起钩码后在空筋的一头把钩码吊起来，看一看皮筋吊起钩码后在空气中和水中有什么变化。气中和水中有什么变化。学生在操作中发现在空气中吊起钩码，皮筋变长了，学生在操作中发现在空气中吊起钩码，皮筋变长了，而在水中皮筋被钩码拉长的长度与在空气中被拉长的而在水中皮筋被钩码拉长的长度与在空气中被拉长的

45、长度相比则缩短了。长度相比则缩短了。对于皮筋的变化，学生通过讨论认识到：在空气中只对于皮筋的变化，学生通过讨论认识到：在空气中只有用手拖住钩码的底部，吊钩码的皮筋才可以变短，有用手拖住钩码的底部，吊钩码的皮筋才可以变短，而在水中吊钩码的皮筋变短，说明水对钩码有一个向而在水中吊钩码的皮筋变短，说明水对钩码有一个向上的浮力。上的浮力。正是这个实验使学生通过皮筋长度的变正是这个实验使学生通过皮筋长度的变化认识到沉在水中的物体也受到水的浮化认识到沉在水中的物体也受到水的浮力作用。力作用。而学生亲自动手实践得出结论而学生亲自动手实践得出结论,不仅使水不仅使水的浮力这一科学知识得到认证，而且通的浮力这一科

46、学知识得到认证，而且通过实验结果的分析比较，培养了他们严过实验结果的分析比较，培养了他们严肃认真，一丝不苟的科学态度。肃认真，一丝不苟的科学态度。策略策略2.2.借助知识教学活动，体会、养成良好行为习惯；借助知识教学活动，体会、养成良好行为习惯；科学的科学性和严密性要求学生学习科学要一丝不苟，在教学训科学的科学性和严密性要求学生学习科学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。是通过不间断地反复训练来实现。良好的习惯来源于平时的点滴积累，课前的准备，实验器材的整良好的习惯来源

47、于平时的点滴积累，课前的准备，实验器材的整理与摆放，倾听别人的回答，耐心细致的观察理与摆放，倾听别人的回答，耐心细致的观察这些都需要教这些都需要教师在教学中勤提醒常要求，通过严格训练来实现。师在教学中勤提醒常要求，通过严格训练来实现。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确，积对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确，积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。案例2：观察水的教学学生要利用感官在学生要利用感官在4 4杯液体牛奶、白醋、糖水和清水中杯液体牛奶、白醋、糖水和清水中找到清水，学生在操作中会想到

48、用眼睛看、用鼻子闻、找到清水，学生在操作中会想到用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝等方法。用舌头尝等方法。但当学生找到正确答案后，教师没有就此结束。而是但当学生找到正确答案后，教师没有就此结束。而是让学生来演示他们用鼻子闻、用舌头尝的动作，然后让学生来演示他们用鼻子闻、用舌头尝的动作，然后引导学生自己说出这些不规范操作将来在实验过程中引导学生自己说出这些不规范操作将来在实验过程中可能会导致的后果，最后教师亲自演示用鼻子闻、用可能会导致的后果，最后教师亲自演示用鼻子闻、用舌头尝的正确动作。舌头尝的正确动作。用鼻子闻，鼻子应该离开杯口一定距离，用手轻轻煽用鼻子闻，鼻子应该离开杯口一定距离，用手轻轻煽动，

49、让少量气体进入鼻腔；用舌头尝，可以借用筷子动，让少量气体进入鼻腔；用舌头尝，可以借用筷子等器具蘸少量液体，然后接触到舌头上，判断出来后等器具蘸少量液体，然后接触到舌头上，判断出来后应该用清水及时漱洗口腔。应该用清水及时漱洗口腔。对某些典型仪器的使用方法及维护对某些典型仪器的使用方法及维护(如滴管、酒精灯、如滴管、酒精灯、温度计、放大镜等温度计、放大镜等)，危险药品的取用及防护措施，危险药品的取用及防护措施(如如高锰酸钾、盐酸等高锰酸钾、盐酸等)，实验残留物的处理，教师都必须，实验残留物的处理，教师都必须详细介绍和强调正确、规范操作的重要性。详细介绍和强调正确、规范操作的重要性。策略策略3.3.

50、巧抓教育契机，激发学生的爱国热情巧抓教育契机，激发学生的爱国热情在备课时，教师应该努力做到挖掘教材，在备课时，教师应该努力做到挖掘教材，揭示揭示“事实事实”和和“价值价值”的内在联系，的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。在教学中把二者结合起来，同步进行。案例案例3：六年级下册探索宇宙单元：六年级下册探索宇宙单元教学时，除了让学生了解月球、地球、太阳系等知识教学时，除了让学生了解月球、地球、太阳系等知识外，在介绍人类探求宇宙时，可以补充介绍教师国的外，在介绍人类探求宇宙时，可以补充介绍教师国的航天事业取得的辉煌成就，及时收集了教师国人造卫航天事业取得的辉煌成就，及时收集了教师国人造卫星