歌曲写作基础-第一二章.ppt

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1、 第一单元第一单元 歌词歌词歌词是歌曲中与歌乐相配合的诗歌。歌词是歌曲中与歌乐相配合的诗歌。古代：歌乐与诗歌浑然一体古代：歌乐与诗歌浑然一体 宋代宋代:依乐填词和自度曲依乐填词和自度曲 2020世纪以来歌曲创作的三种常见类型：世纪以来歌曲创作的三种常见类型：1 1、根据创作需要寻找或创作歌词，然后为之、根据创作需要寻找或创作歌词，然后为之配写音乐；配写音乐；2 2、为现成音乐配写歌词；、为现成音乐配写歌词；3 3、为现成歌词新写音乐。、为现成歌词新写音乐。2020世纪世纪3030年代以来：为现成歌词新写音乐是中年代以来：为现成歌词新写音乐是中国歌曲创作的主要形式；与音乐没有联系的歌国歌曲创作的

2、主要形式；与音乐没有联系的歌词创作也是居主流地位的歌词创作形式。词创作也是居主流地位的歌词创作形式。歌词的艺术特点：分行、押韵、注重声调变化歌词的艺术特点：分行、押韵、注重声调变化与形象生动的表达。与形象生动的表达。歌词的结构形式、艺术风格、艺术表现等对歌歌词的结构形式、艺术风格、艺术表现等对歌乐有着重要的影响。乐有着重要的影响。第一章第一章 歌词的艺术形式歌词的艺术形式第一节 汉语歌词的声韵一、汉字的四声汉语从古到今都以“四声”作为声调特征的概括：阴平、阳平、上声、去声。汉字的声调有平仄的类分：阴平、阳平称为平声，上声、去声称为仄声。汉语有轻声、连读变调、语气和语调，这些都对诗歌之声有重要的

3、影响。二、汉语诗歌的韵韵即“和谐的声音”，也是指“一个音节的收音”。押韵是指主元音和韵尾相同。韵有清浊明暗之分，对诗歌的情境创造与表达有重要影响，历来被诗人乐家所重视。平声韵多用来表现清和景明、壮怀激越的诗歌；仄声多用于表现愁思、独处等意境。中国的诗歌一般是偶数句押韵，也有句句押韵。押韵有同韵、近韵的分别。有一韵到底，也有转韵（换韵）。汉语音韵经过长期的整理逐渐形成了影响很大的“十三辙”（即十三韵）。第二节 汉语歌词的体裁中国诗歌史上的诗歌体裁以诗、词、曲和新诗最有影响。可大致分为格律诗和自由诗。一、格律诗格律诗是一种较严格的诗歌形式。中国唐代以来的绝句、律诗、词、曲和西方的十四行诗都是格律诗

4、。格律诗以其精致的结构、流变的音韵、高度概括的内容和丰富的想象成为诗歌艺术中的瑰宝。唐代近体诗（绝句、律诗）的押韵要求：偶数押韵、压平声韵，句中的平仄交错，上下句的平仄对立，上下联的平仄相粘等。二、古体诗古体诗包含唐代以前的诗歌和唐代以后的古体诗歌。古体诗从广义上说也可属于自由诗一类，其句数、字数、平仄、用韵、对仗等均较自由。“五四”以来以现代汉语所写的新诗仍以古体诗作为其重要的体裁，其注意音律、句式齐整、偶数句押韵等特征，符合歌唱的要求，因此常被选作新式歌曲的歌词。20世纪下半叶，齐言形式的诗体已非主流，而长短句式或杂言句式的诗体更为多用。三、宋词宋词是中国诗歌由齐言转变为长短句的标志。宋词

5、是依乐填词的。词有词调（即词牌、歌谱），词调不同，则音乐唱腔不同，声情也不同。词的押韵较诗宽。韵位与音乐的停顿大体相当是词韵的又一特色。词的形式比诗更加丰富。四、元曲元曲的长短句式与词相同，但吸收了民间市井语言，从而具有新的语言风格。曲更注重音乐。五、长短句式的自由诗长短句式的自由诗自20世纪以来迅速发展，至中叶成为现代汉语歌词中最常见的体裁。六、吸收外国语言的汉语歌词以汉语为主吸收外国（主要是英语）语言的歌词，分行、押韵仍然是其主要特征。第三节 汉语歌词的形式一、独立句与复合句（一）独立句独立句是歌词中最常见的句式，每句字数以三、五、七言为多。五字句有四种常见音节组成形式：2+3，3+2，2

6、+1+2，2+2+1。七字句有多种音节组成形式：3+2+2，2+3+2等。除以上奇数句外，偶数句也是歌词中常见的句式，如四字、六字、八字、十字句等，音节组成形式多种多样。（二）复合句诗歌中由多个分句组成的句子称为复合句。复合句是诗歌中常见的句式，复合句的常见类型有三种：对称的复合句、不对称的复合句、排比性复合句。对称的复合句对称的复合句由两个分句组成，句子两边有均衡的性质。2、不对称的复合句不对称的复合句是指组成复合句的各部分长短不对称。3、排比句三个以上连接而成的句子叫排比句（铺展排列、叠加推进）4、乐句与词句词句结构是乐句结构设计的基础，乐句结构在词句结构基础上变化。二者关系有以下几种：其

7、一，乐句结构与词句结构相同或相似，在民歌中最常见。其二，乐句结构与词句结构不同，常见的方法是使音乐节奏不同于词语节奏。二、句式与段落（一）句式根据句子间的长短关系有齐言与长短之分，根据词句布局有对称与不对称之分。齐言是指诗词各句的字数一样（周朝的四言诗、汉乐府的五言诗、唐代的七言诗）。齐言诗歌的音乐性主要在于诗句音律、声韵的变化；非齐言诗的音乐性主要表现在句式的错落、节奏节拍的起伏等方面。长短句式的诗歌兴起于隋唐，至宋形成大潮。其句式短长交错，节律参差不齐，较之齐言更丰富、更有活力。长短句式的诗歌，其长短交错有着十分多样的形式。（二）段落歌词最常见的段落为二句段与四句段。两句段的句子中常加入各

8、种衬词，使句式的节奏、音律有相应的变化，语言风格、情趣也更具有区域特点。四句段是诗歌中用的最多的段落。四句段形式有起句、承句、转句、合（或收）句，较容易形成问答叙事、抒情的完整结构，成为歌词中最基本的结构五段句常见的形式是在四句基础上，在段落间或段落的末尾增加一个句子，形成不对称、不平衡的结构。六句段的常见形式为：独立的六句段、在四句基础上扩充两句的六句段、两个三句叠加而成的六句段。七句段较少见，一般是三句加四句或四句加三句的形式。八句段也是常见的段落形式之一。一般以独立的八句或两个四句叠加而成为多。比八句更多的段落在现代自由诗中较为多见。一句段与三句段在歌词中也可见到。（三）词段与乐段的关系

9、以词段的句数，句子形态等为基础构思乐段，是乐段写作的重要环节。常见的处理有两类：其一是乐段的结构相同或相似于词段；其二是乐段结构不同于词段结构。（四）歌词的段式与歌乐的段式歌词或歌乐都有一段式、二段式、三段式、四段式以及更多段式的结构形式，歌词的段式与歌乐的段式又各有其特点。（五）歌词段式与歌曲段式的区别 歌词的段落形式对歌乐乃至歌曲的段落形式有重要的影响。有同步和不同步两类。第二章 歌词的艺术风格歌词的艺术风格包括歌词的时代风格、语言风格、民族风格、地域风格和个性风格等。第一节 歌词的时代风格上古诗歌以短句为多，近古诗歌的主流是长短句。今人依古代诗词谱曲的作品成为当代歌曲创作中古典优雅的艺术

10、歌曲，其词多出自古代文学作品。20世纪以来的歌词是自由体歌词大发展并成为主流的时期。第二节 歌词的语言风格一、民歌与作家作品的不同风格 二、不同语言歌词的不同风格 三、不同民族诗歌的不同风格 四、同一民族语言，通用语与方言的不同风格粤语歌曲、闽南语歌曲、吴语歌曲等。补充：词曲结合基础一、词曲的节奏关系1、旋律的节奏应符合歌词的朗诵节奏 一般实词词组常在较强的拍头位置起唱，虚词一般处在较短的弱位置。如假如你耍认识我(施光南曲)中的片段：2、词句的最后一字一般都安在小节的拍头位置。词句的最后一字一般都安在小节的拍头位置。如歌唱井冈山(莎莱曲)中的前两乐句：我们走在大路上(劫夫曲)中的片段：3、读音

11、长的字音乐节奏可拖长些。读音长的字音乐节奏可拖长些。如如我的祖国我的祖国(刘炽曲刘炽曲)中的前两句：中的前两句：4 4、旋律节奏应符合歌词的情感特点。6、旋律的节奏和歌词的动态特点练习：一、歌词节奏的处理 1、通过朗诵形成歌词的朗诵语言节奏 2、在朗诵语言节奏的基础上进行夸张和节奏幅度的伸缩，形成歌词节奏。3、在歌词节奏轮廓的基础上进行词曲结合，为歌词节奏配上曲调节奏，一句歌词可配以多种不同的曲调节奏。二、根据以下歌词的朗诵语言节奏，为其配出几种歌词节奏并进一步写出曲调节奏。1、旋转起来，太阳 旋转起来，月亮 2、清粼粼的河水飘过寨 红艳艳的山茶岸边开2、为以下歌词设计节奏祖国永恒 宋书林词山

12、也永恒，水也永恒，山山水水镌刻着中华的姓名。山铸中华筋骨，水育中华性灵，山水塑造的祖国永远年轻。3、为以下歌词设计节奏 跨世纪的太阳 李幼容词我们托起信念的太阳，跨越世纪，放射出辉煌。明天的太阳已把天空照亮，今天的太阳要为新时代闪光！啊！太阳，太阳，跨世纪的太阳，是我们崛起的一代腾飞在东方！莫里哀莫里哀（法）（法）古典主义戏剧大师古典主义戏剧大师代表作：伪君子代表作：伪君子 悭吝人悭吝人雪莱雪莱（英）（英）（1792-1822）英国诗人英国诗人他支持爱尔兰民族独他支持爱尔兰民族独立，赞扬法国资产阶立，赞扬法国资产阶级革命，他的作品反级革命，他的作品反映了坚贞不屈的反抗映了坚贞不屈的反抗精神和未

13、来美好世界精神和未来美好世界的向往的向往。古古 典典 主主 义义 浪漫主义浪漫主义民族乐派民族乐派 古典主义古典主义巴罗克巴罗克洛可可洛可可浪漫主浪漫主义义 现实主义现实主义 印象画派印象画派 巴罗克风格的建筑巴罗克风格的建筑例题或练习典型例题典型例题例题欧洲浪漫主义文学兴起的条件是A.对理性主义的失望B.欧洲工人运动的兴起C.工业革命的继续发展D.维也纳体系的建立答案：答案：A例题分析：例题分析：18世纪90年代至19世纪30年代在欧洲文坛兴起了浪漫主义流派，这时法国革命刚刚成功。法国革命前启蒙运动思想家宣扬“理性王国”十分美好，革命胜利后所建立的社会秩序使人感到十分失望。浪漫主义文学正是这

14、种失望情绪地反映。其他三个干扰项都不能构成正确答案。资料扩展资料扩展返回古典主义文学产生的条件和特点课外探究活动名称：世界近代文学赏析活动目标：、培养学生资料搜集、阅读、加工、整理的能力。、培养学生进行艺术的再创造能力和创新精神。活动方式和步骤：1、将全班学生分成三大组，各组推荐一名组长，由组长组织每大组再分成若干小组。2、每小组选择自己喜欢或了解较多的文学家及其作品进行研究，三个组长对各小组研究内容的选择做适当地协调,避免大家都集中在几个人物上。3、学生协作，进行资料搜集、加工整理,最后以书画（想象画）的形式展示出文学家的创作生活或文学作品思想内容、或作品中的精彩片段。也可以制作成一个图文并貌的PowerPoint，上课时由学生对自己再创作的作品进行解说。北京腾图联合电子发展有限责任公司