高中记叙文(一).ppt

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1、高中记叙文训练高中记叙文训练高中记叙文训练高中记叙文训练 （一）（一）（一）（一）为什么要写好记叙文为什么要写好记叙文?什么是记叙文什么是记叙文?怎样写记叙文怎样写记叙文?记叙文应具有的特质记叙文应具有的特质 一要体现一要体现“记叙记叙”性质。性质。即记人或叙事即记人或叙事。记人或叙事，二者必居其。记人或叙事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因为人与一，但又不能以此否定另一面，因为人与事往往是交织在一起的：人物形象的刻画事往往是交织在一起的：人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托，事情的过程又和塑造须得以事情为依托，事情的过程又得靠人这一行为主体来推动；当然，人可得靠人这一行为主体来推动；

2、当然，人可以是以是“虚拟化虚拟化”的人，譬如动物、自然物的人，譬如动物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的记叙文，或想象物等。所以，是否是合格的记叙文，就要看它就要看它是否塑造了一个是否塑造了一个完整完整的人物或叙的人物或叙述了一个述了一个完整完整的事情的事情。二要强化二要强化“背景背景”和细节的设置。和细节的设置。记叙文中，人物的活动不是单一的几个动记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏波澜。好的记叙文，人物活动、情节展开波澜。好的记叙文，人物活动、

3、情节展开必然是建立在一定的背景之下，这背景，必然是建立在一定的背景之下，这背景，就是我们平时强调的环境；强化就是我们平时强调的环境；强化“背景背景”设置，就是设置，就是强化环境描写强化环境描写。可以说，好的。可以说，好的环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同样，人物活动，情节推进，也离不同样，人物活动，情节推进，也离不开细节，尤其是人物的性格思想，往开细节，尤其是人物的性格思想，往往就是靠几个细节来完成的。因此，往就是靠几个细节来完成的。因此，强化典型的细节强化典型的细节也非常必要。

4、也非常必要。三要挖掘典型意义三要挖掘典型意义记叙文，记人或叙事是基础，但所写的记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者人或事又必须具有一定的典型性，作者通过文中的人或事传达某种情感或思考通过文中的人或事传达某种情感或思考，这就是人事的典型意义。很多记叙文，这就是人事的典型意义。很多记叙文，读后总觉得缺少点什么，更难说打动人读后总觉得缺少点什么，更难说打动人心，很大程度上是没有挖掘出人与事中心，很大程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。的典型意义。小小 结结记叙文的写作必须围绕中心叙事，记叙文的写作必须围绕中心叙事，因为中心思想是文章的灵魂因为中心思想是文章的灵魂,它

5、贯穿它贯穿全篇的始终。动笔之前，要先确立全篇的始终。动笔之前，要先确立中心思想，然后围绕中心思想选择中心思想，然后围绕中心思想选择组织材料，文章的每一段、每一节组织材料，文章的每一段、每一节都应紧扣中心。都应紧扣中心。什么才是高中记叙文的档次什么才是高中记叙文的档次?一、一、“哲理味哲理味”写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来。抒情、议论表现出来。请看以下几例记叙文中的点旨之句：请看以下几例记叙文中的点旨之句：1、我要学会忍受，学

6、会把伤痛转移，就像珍珠贝一、我要学会忍受，学会把伤痛转移，就像珍珠贝一样，重塑自己的伤口，在伤处磨练出一颗又大又亮的珍样，重塑自己的伤口，在伤处磨练出一颗又大又亮的珍珠，闪闪发光，照耀自己的人生。珠，闪闪发光，照耀自己的人生。2、我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，、我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，那是因为我心里没有绿洲。那是因为我心里没有绿洲。高中记叙文写作要有高中记叙文写作要有“三味三味”3、那一段充满阳光、鲜花和赞誉的日子已成、那一段充满阳光、鲜花和赞誉的日子已成为永久的历史。它已被我紧紧地收藏在心为永久的历史。它已被我紧紧地收藏在心灵的最底层，因为我明白，它很难

7、成为自灵的最底层，因为我明白，它很难成为自己成功之路的一级级台阶，却往往会成为己成功之路的一级级台阶，却往往会成为通往成功的一个个温柔的陷阱，使自己在通往成功的一个个温柔的陷阱，使自己在享受心灵的满足时，不知不觉地一步步走享受心灵的满足时，不知不觉地一步步走向后退。向后退。二、二、“散文味散文味”。即文章读来韵味十足。即文章读来韵味十足。韵味之一来自韵味之一来自“真情实意真情实意”即使文学功底不是很强的学生，只要能即使文学功底不是很强的学生，只要能将真情倾注于事件之中，渗透于字里行间，将真情倾注于事件之中，渗透于字里行间，也能得到好的表达效果。也能得到好的表达效果。韵味之二是语言的意味深长。韵

8、味之二是语言的意味深长。高中记叙文的语言除了具备初中时准高中记叙文的语言除了具备初中时准确通顺的要求之外，要力求确通顺的要求之外，要力求“美美”起来，力起来，力求蕴藉、凝练、含蓄，以有尽之言达无尽之求蕴藉、凝练、含蓄，以有尽之言达无尽之意，给人回味与思考的余地。每一句叙述都意，给人回味与思考的余地。每一句叙述都不只是简单直白地交待事件过程，而是包含不只是简单直白地交待事件过程，而是包含深意且伴有浓重的抒情。深意且伴有浓重的抒情。请比较以下几组文章的起始句：请比较以下几组文章的起始句：第一组：第一组：1、我没有故事，只有实实在在的生活。我没有故事，只有实实在在的生活。2、这是一件真实的事情。这是

9、一件真实的事情。第二组：第二组：1、“路有点长，夜有点微凉，心情迷迷惘惘，和天路有点长，夜有点微凉，心情迷迷惘惘，和天空交换沮丧空交换沮丧”此时，也许只有这首歌能表达我因此时，也许只有这首歌能表达我因为考试的失败而带来的伤痛。为考试的失败而带来的伤痛。2、期末考试失败了，我心情很差。、期末考试失败了，我心情很差。第三组：第三组：1、五年前那个云霞灿烂的傍晚，在我的一生中是那五年前那个云霞灿烂的傍晚，在我的一生中是那样暗淡无光样暗淡无光不幸的车祸降临到我的身上。不幸的车祸降临到我的身上。2、五年前的一个傍晚，我不幸遇到了车祸。五年前的一个傍晚，我不幸遇到了车祸。三、三、“小说味小说味”。就是高中

10、记叙文要有适当的虚构。就是高中记叙文要有适当的虚构。高中记叙文应当可以适当虚构，也许是生活高中记叙文应当可以适当虚构，也许是生活中的一个片断、一个镜头、一句对话、瞬间中的一个片断、一个镜头、一句对话、瞬间情景，却可以加以想象，扩充成丰富而完整情景，却可以加以想象，扩充成丰富而完整的事件；也许是发生在别人身上的事，却可的事件；也许是发生在别人身上的事，却可以放到自我的生活中去抒写；也许是不同的以放到自我的生活中去抒写；也许是不同的人经历的事，却可以综合到一个人身上来表人经历的事，却可以综合到一个人身上来表现。现。高中记叙文若做到高中记叙文若做到“三味三味”俱佳，俱佳，就算到了就算到了“火候火候”

11、了，这样的文了，这样的文章也一定会成为同龄人中的上乘章也一定会成为同龄人中的上乘之作。之作。阅读下面的文字，根据要求作文。（阅读下面的文字，根据要求作文。（6060分）分）古人曾写过这样的诗句：古人曾写过这样的诗句：“一种春声浑难忘，最一种春声浑难忘，最是长安课归时是长安课归时”，表现了对放学之后那欢快、嬉闹之，表现了对放学之后那欢快、嬉闹之声的深深怀恋。今天，我们周围的声音多得让人应接声的深深怀恋。今天，我们周围的声音多得让人应接不暇，可是，哪一种才是真正牵动你内心深处的呢不暇，可是，哪一种才是真正牵动你内心深处的呢?是校园的课钟，还是窗外的风雨是校园的课钟，还是窗外的风雨?是新岁的爆竹，还

12、是新岁的爆竹，还是梦中的短笛是梦中的短笛?或者，那是或者，那是 请认真阅读上面材料，写一篇不少于请认真阅读上面材料，写一篇不少于800800字的文字的文章，立意自定，题目自拟，文体要求写记叙类的作文章，立意自定，题目自拟，文体要求写记叙类的作文（以记叙描写为主要表达方式，可以记叙自己经历，（以记叙描写为主要表达方式，可以记叙自己经历，也可以编述故事）。也可以编述故事）。审题指导审题指导1 1一定要有具体的声音：叫卖声，叮咛声，音乐，钟声，鸟一定要有具体的声音：叫卖声，叮咛声，音乐，钟声，鸟鸣，流水声鸣，流水声2 2这种声音要是能牵动内心深处的，联系材料的感情倾向，这种声音要是能牵动内心深处的，

13、联系材料的感情倾向，准确地说应该是喜爱、向往、眷恋的，引起深深震撼的亦可，准确地说应该是喜爱、向往、眷恋的，引起深深震撼的亦可，但反感、痛恨的则肯定不可。但反感、痛恨的则肯定不可。第一篇第一篇 嵌套结构，编述故事嵌套结构，编述故事命运挽曲命运挽曲,人生战曲人生战曲 深秋深秋,珠江边江风扑面珠江边江风扑面,寒气逼人。寒气逼人。江水冰冷，人也心冷。江水冰冷，人也心冷。（环境描写，渲染气氛）（环境描写，渲染气氛）我要去芳村一趟，于是上了一条小渡轮。轮上人不我要去芳村一趟，于是上了一条小渡轮。轮上人不多，稀稀落落，都挤到了四个角落。那里最能避风，多，稀稀落落，都挤到了四个角落。那里最能避风，我也无聊地

14、坐在一条长椅上。我也无聊地坐在一条长椅上。船仍未开，这时候，我听到拐杖敲地的声音，听船仍未开，这时候，我听到拐杖敲地的声音，听见船员在叫：见船员在叫：“向前，向左，向前。向前，向左，向前。”（未见其人，（未见其人，先闻其声）先闻其声）原来，一位盲人，挎着一只布包，左手紧原来，一位盲人，挎着一只布包，左手紧紧地拉着一只二胡，右手拄着拐杖，上了船，找到了紧地拉着一只二胡，右手拄着拐杖，上了船，找到了一个位置，正襟危坐。一个位置，正襟危坐。（抓住特征，动作描写）（抓住特征，动作描写）这应该是一个卖艺的老人，但尽管他双眼紧闭，这应该是一个卖艺的老人，但尽管他双眼紧闭，头发花白，但总给人一种凌然不可侵犯

15、的感觉。头发花白，但总给人一种凌然不可侵犯的感觉。没有当红明星冗长的开场白，没有疯狂歌迷的热没有当红明星冗长的开场白，没有疯狂歌迷的热烈掌声，没有震耳欲聋的配乐。烈掌声，没有震耳欲聋的配乐。（不同一般）（不同一般）那盲人那盲人清一清嗓子，右手一震，二胡一声长啸，他就放声高清一清嗓子，右手一震，二胡一声长啸，他就放声高唱：唱：“今天我，长夜里看雪飘过，怀着冷却的心窝飘今天我，长夜里看雪飘过，怀着冷却的心窝飘远方，风雨里追赶，梦里分不清影踪，天空海阔你与远方，风雨里追赶，梦里分不清影踪，天空海阔你与我，可会变？我，可会变？”（完全抄录歌词，因为歌词刚好就是（完全抄录歌词，因为歌词刚好就是文章主题，

16、关键部分不惜笔墨强化）文章主题，关键部分不惜笔墨强化）那盲人左手的手指不停地跳动，右臂的挥动极那盲人左手的手指不停地跳动，右臂的挥动极其有力，二胡声像一列列的震波，震撼着船上每一个其有力，二胡声像一列列的震波，震撼着船上每一个人的心。人的心。（动作描写；比喻修辞）（动作描写；比喻修辞）悲惋，他的歌声似乎在诉说着自己人生的不幸，悲惋，他的歌声似乎在诉说着自己人生的不幸，又诉说着自己的大起大落，起伏波澜的一生。命运，又诉说着自己的大起大落，起伏波澜的一生。命运，似乎对他格外不公，看不到多彩的世界，他，却只能似乎对他格外不公，看不到多彩的世界，他，却只能默默地，忍受这一切。默默地，忍受这一切。挽歌，

17、像人生的挽歌，令人辛酸，令人落挽歌，像人生的挽歌，令人辛酸，令人落泪。泪。（极力突出悲）（极力突出悲）但听着听着，我却突然感受到其中猛然开但听着听着，我却突然感受到其中猛然开阔起来阔起来，（转折！），（转折！）生命的气息如泉水一般涌生命的气息如泉水一般涌出，盲人的右臂猛然地抖动着，二胡的声音奏出，盲人的右臂猛然地抖动着，二胡的声音奏出一个又一个高潮。他猛地一颤，似乎用尽了出一个又一个高潮。他猛地一颤，似乎用尽了气力，终于高声地唱出了这首歌的高潮：气力，终于高声地唱出了这首歌的高潮：“仍然自由自我，永远高唱我歌，走遍千仍然自由自我，永远高唱我歌，走遍千里，原谅我一生不羁放纵爱自由，哪怕有一天里，

18、原谅我一生不羁放纵爱自由，哪怕有一天跌倒。放弃了理想，谁人都可以，哪怕只有一跌倒。放弃了理想，谁人都可以，哪怕只有一天只有你共我！天只有你共我！”（完全抄录歌词，因为歌（完全抄录歌词，因为歌词刚好就是文章主题，关键部分不惜笔墨强化）词刚好就是文章主题，关键部分不惜笔墨强化）江风吹进船舱，撩起了盲人头上额前的白发。船江风吹进船舱，撩起了盲人头上额前的白发。船上的人都在倾心地听着。上的人都在倾心地听着。（侧面描写）（侧面描写）远处苍白的天空，远处苍白的天空，似乎也开阔起来。似乎也开阔起来。（环境烘托）（环境烘托）诚然，人生有无数挫折，我们虽然历尽艰辛，有诚然，人生有无数挫折，我们虽然历尽艰辛，有可

19、能失去了除自己身体外的一切，但是。我们不能失去可能失去了除自己身体外的一切，但是。我们不能失去理想，不能失去信念，无需震撼一时的牺牲，不如深沉理想，不能失去信念，无需震撼一时的牺牲，不如深沉的韧性的战斗，这也许是那盲人的座右铭吧！的韧性的战斗，这也许是那盲人的座右铭吧！（议论深（议论深化点题）化点题）盲人终于停下了手，二胡声戛然而止，他那雄壮盲人终于停下了手，二胡声戛然而止，他那雄壮的歌声，似乎还在回荡。我觉得，这不单是人生的挽曲，的歌声，似乎还在回荡。我觉得，这不单是人生的挽曲，更是人生的战曲。更是人生的战曲。（歌声停止，记叙完一个完整过程）（歌声停止，记叙完一个完整过程）曲终，人未散，船上

20、的人目光中充满了钦佩的敬曲终，人未散，船上的人目光中充满了钦佩的敬意，我也不例外。下船前，我掏出几个硬币，投到他卖意，我也不例外。下船前，我掏出几个硬币，投到他卖艺用的铁碗中，尽管这几个硬币算不了什么，但它们代艺用的铁碗中，尽管这几个硬币算不了什么，但它们代表了我对这一曲震撼人心的命运之曲的无限敬意。但愿表了我对这一曲震撼人心的命运之曲的无限敬意。但愿日后，当我垂头丧气时，能想起这一幕，重新抬起头，日后，当我垂头丧气时，能想起这一幕，重新抬起头，向前迈进。向前迈进。（写我的反应，回应开头，首尾呼应）（写我的反应，回应开头，首尾呼应）。（总评：（总评：本文记叙了我的一次在船上的所见所闻所感，本文记叙了我的一次在船上的所见所闻所感，重点描写一位盲人的歌声，表达对一种不屈重点描写一位盲人的歌声，表达对一种不屈服于命运勇敢抗争精神的热烈赞美。文章使服于命运勇敢抗争精神的热烈赞美。文章使用了嵌套结构，将我的故事和盲人的故事互用了嵌套结构，将我的故事和盲人的故事互相辉映，我是一个见证者、感悟者，有效地相辉映，我是一个见证者、感悟者，有效地推动了情节的发展和促进了主题的深化。侧推动了情节的发展和促进了主题的深化。侧面描写、环境烘托、心理描写、比喻手法综面描写、环境烘托、心理描写、比喻手法综合运用，文采斐然。评分合运用，文采斐然。评分54分）分）