（全国通用）高考生物一轮总复习 专题22 物种与种群课件-人教版高三全册生物课件.ppt

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1、目 录 Contents考情精解读考点1考点2考点5考点4考点3考点6A.知识全通关B.题型全突破考法1考法2考法5考法4考法3考情精解读考纲解读命题趋势命题规律考情精解读1 高考帮生物 专题二十二 种群与群落专题二十二 种群和群落01 01 01 011.种群的特征2.种群的数量变化3.群落的结构特征4.群落的演替5.实验:探究培养液中酵母菌数量的动态变化6.实验:土壤中动物类群丰富度的研究7.实验:探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替知识体系构建考纲解读命题规律考情精解读2命题趋势 高考帮生物 专题二十二 种群与群落考查内容2016全国2015全国2014全国自主命题区域种群的基本特征【55%

2、】全国,31,6分全国,31,4分2016浙江,5,6分2014江苏,26,2分种群密度的调查【25%】全国,5,6分全国,31,2分2016四川,9,1分2016海南,28,2分2016江苏,27,2分2014江苏,26,2分知识体系构建考纲解读命题规律考情精解读3命题趋势 高考帮生物 专题二十二 种群与群落考查内容2016全国2015全国2014全国自主命题区域种群数量增长曲线【20%】2016四川,9,1分2015江苏,22,3分2015北京,4,6分2014浙江,4,6分群落的概念、结构及演替【70%】全国,31,2分全国,4,6分全国,6,6分全国,30,11分全国,31,1分201

3、6海南,22,2分2016四川,9,7分2015浙江,5,6分2015北京,4,6分2014江苏,5,2分知识体系构建考纲解读命题规律考情精解读41.热点预测本专题是高考的必考内容。常以情境文字、表格、曲线等多种形式综合考查种群的特征、种群密度的调查、群落的结构特征和演替。选择题和非选择题均可能出现。种群的特征和群落的结构及演替仍将是高考的热点。2.趋势分析预计以文字、曲线、表格等形式考查种群的数量特征,或结合实例考查群落的结构及演替将是命题的一种趋势命题趋势 高考帮生物 专题二十二 种群与群落知识体系构建考纲解读命题规律考情精解读5返回目录命题趋势 高考帮生物 专题二十二 种群与群落知识体系

4、构建知识全通关知识全通关1 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习考点1种群的基本特征一、种群的数量特征名称定义特点或作用种群密度种群在单位面积或单位体积中的个体数是 种群最基本的数量特征出生率、死亡率单位时间内新产生的个体或死亡个体数目占该种群个体总数的比率是 种群数量的决定因素迁入率、迁出率单位时间内迁入或迁出的个体数占该种群个体总数的比率直接影响种群大小和种群密度年龄组成一个种群中各年龄期的个体数目的比例可预测种群数量的变化趋势性别比例种群中雌雄个体数目的比例间接影响种群密度(1)年龄组成为稳定型的种群,种群数量不一定保持稳定,如剧烈的气候变化可使种群数量急剧下降。(2)利用性外激素

5、诱捕雄蛾,通过改变性别比例来降低出生率;将性外激素释放到大田中,干扰雌雄蛾正常交尾,直接降低出生率。(3)种群数量的增长与否,不能仅看出生率,应同时考虑出生率和死亡率。知识全通关2 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习二、种群的空间特征1.概念:组成种群的个体,在其生活空间中的位置状态或布局。2.种类:主要包括 均匀分布、随机分布和集群分布等。知识全通关3 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习考点2种群密度的调查一、样方法1.概念:在被调查种群的分布范围内,随机选取若干个样方,通过计数每个样方内的个体数,求得每个样方的种群密度,以所有样方种群密度的 平均值作为该种群的种群密度估计值

6、。2.使用范围:植物和 活动范围小的动物(如蚯蚓等),同时调查 某种昆虫卵的密度、作物植株上 蚜虫的种群密度、跳蝻的种群密度等也可用样方法。3.取样方法:五点取样法、等距取样法。五点取样法(适用于正方形或不规则形)等距取样法(适用于长方形或长条状)知识全通关4 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习二、标志重捕法1.概念:在被调查种群的活动范围内,捕获一部分个体,做标记后再放回原来的环境中,经过一段时间后进行重捕,根据重捕到的动物中被标记个体数占重捕个体数的比例,估计种群密度。2.调查方法:确定调查对象捕获并标记个体,记数为M重捕,计数为n,其中被标记个体为m计算种群数量N。计算公式为:N

7、M=nm。3.前提条件:标记个体与未标记个体在重捕时被捕获的概率相等。在调查期内没有新个体的出生和死亡、迁入和迁出。4.适用范围:活动能力强和活动范围大的动物,如哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类等知识全通关5 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习考点3种群密度的调查一、种群增长的“J”型曲线1.含义:种群在 理想条件下,即在 食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下,其增长率不随种群密度的变化而变化,这类增长通常呈指数增长,又称为“J”型增长。其曲线如图所示。2.“J”型曲线数学模型(1)建立模型:t年后种群数量表达式为Nt=N0t。(2)各参数意义:N0为该种群的起始数量,t为

8、时间(年),Nt表示t年后该种群的数量,表示该种群数量是一年前种群数量的倍数。知识全通关6 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习二、种群增长的“S”型曲线1.含义:在资源和空间有限的条件下,种群经过一定时间的增长后,数量趋于稳定的增长曲线,呈“S”型。其曲线如图所示。2.环境容纳量:在环境条件不受破坏的情况下,一定空间中 所能维持的种群最大数量,又称K值。(1)K值不是一个固定值。(2)影响K值的外因:自然因素气候、食物、天敌、传染病等。人为因素种植业、养殖业的发展,砍伐森林,捕猎,环境污染等。知识全通关7 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习1.实验原理(1)用液体培养基培养酵母

9、菌,种群的增长受培养液的成分、空间、pH、温度等因素的影响。(2)在理想的无限环境中,酵母菌种群呈“J”型增长;自然界中资源和空间总是有限的,酵母菌种群呈“S”型增长。(3)计算酵母菌数量可用抽样检测的方法显微计数法。2.实验与步骤考点4探究酵母菌种群数量的变化实验知识全通关8 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习3.酵母菌计数方法抽样检测法:先将盖玻片放在计数室上,用吸管吸取培养液,滴于盖玻片边缘,让培养液自行渗入。多余培养液用滤纸吸去。稍待片刻,待细菌细胞全部沉降到计数室底部,将计数板放在载物台的中央,计数一个小方格内的酵母菌数量,再以此为根据,估算试管中的酵母菌总数。知识全通关9

10、高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习考点5群落的概念、结构及演替一、群落的概念:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合,叫作群落。二、群落的种间关系1.捕食:一种生物以另一种生物作为食物。2.竞争:两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。3.寄生:一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表,摄取寄主的养分以维持生活。4.互利共生:两种生物共同生活在一起,相互依存、彼此有利。知识全通关10三、群落的空间结构1.垂直结构(1)表现:垂直方向上,大多数群落具有明显的分层现象。(2)决定分层的外界因素:植物:主要是阳光。动物:栖息空间和食物,动物分层由植物分层决定。(3)意义:

11、显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力。2.水平结构(1)表现:水平方向上常呈镶嵌分布。(2)决定因素:环境因素:地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异以及光照强度的不同。生物因素:生物自身生长特点不同以及人和动物的影响。(3)特点:不同地段往往分布着不同的种群。同一地段上种群密度也有差别。高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习知识全通关11 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习四、群落的演替1.群落演替的概念:随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程叫作群落演替。2.群落演替的类型比较类型初生演替次生演替起点从来没有被 植物覆盖的地面,或原来存在过植被,但被 彻底消灭了的地方原有植

12、被虽已不存在,但土壤条件基本保留,甚至还保留了 植物的种子或其他 繁殖体的地方时间经历的时间长经历的时间短速度缓慢较快影响因素自然因素人类活动较为关键实例裸岩、沙丘和冰川泥上发生的演替弃耕农田和火灾后的草原上发生的演替知识全通关12 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习3.人类活动对群落演替的影响人类活动往往会使群落演替按不同于自然演替的方向和速度进行。(1)利于群落演替的人类活动:退耕还林、还草、还湖和封山育林等。(2)不利于群落演替的人类活动:砍伐森林、填湖造地、捕杀动物等。(1)演替并不是“取而代之”。演替过程中一些种群取代另一些种群,是一种“优势取代”,而非“取而代之”,如形成森

13、林后,乔木占据优势地位,但森林中仍有灌木、草本植物、苔藓等。(2)群落演替是一个漫长但并非永无休止的过程。当群落演替到与环境处于平衡状态时,就以相对稳定的群落为发展的顶点 高考帮生物 专题二十二 种群与群落知识全通关13继续学习考点6土壤中动物类群丰富度的研究1.研究步骤步骤实施提出问题土壤中有哪些小动物?它们的种群密度是多少制订计划包括四个操作环节:准备及取样、采集小动物、观察和分类、统计和分析实施计划准备及取样用 取样器取样(如用采集罐、吸虫器等进行取样)的方法进行采集、调查采集小动物诱虫器采集;简易采集法:用解剖针拨找同时用放大镜观察;采集到的小动物可放入酒精中,也可将活的小动物放入试管

14、中观察和分类可借助 放大镜、实体镜进行观察;可借助动物图鉴查清小动物名称,并进行分类统计和分析丰富度的统计方法:记名计算法和目测估计法实验结论组成不同群落的优势种是不同的,不同群落的物种丰富度是不同的。一般来说,环境条件越优越,群落发育的时间越长,物种越多,群落结构也越复杂知识全通关14返回目录 高考帮生物 专题二十二 种群与群落2.采集小动物所用到的仪器(1)诱虫器(A图):诱虫器中的电灯是主要装置,诱虫器利用土壤动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性,使土壤动物远离光源、热源。(2)吸虫器(B图):吸虫器中纱布的作用是防止将土壤小动物吸走。题型全突破考法1种群的基本特征及其相互关系继续学习 高考

15、帮生物 专题二十二 种群与群落题型全突破1考法综述本考法在高考中出现的频率较高,尤其在非选择题中,常与群落、生态系统的知识进行综合考查。以文字叙述或图表为载体,考查考生的理解能力和识图分析能力。掌握种群的特征及其含义、各特征之间的相互关系是解答此类题的关键。考法指导1.辨析物种、种群、群落、生态系统物种:能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物种群:生活在一定区域的同种生物的全部个体群落:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合与它的无机环境相互作用而形成的统一整体生态系统:由生物群落 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破22.种群的基本特征与种群数量之间的关系(

16、如图所示)3.种群年龄组成的类型及判断技巧(1)明确图示类型模式图 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破3统计图曲线图柱形图(2)关注组成特点,准确判断类型:无论何种图形,均应注意各年龄段个体的比例。增长型中的幼年个体多、老年个体少,稳定型中的各年龄段个体比例适中,衰退型中的幼年个体少、老年个体多。高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破4下列为种群数量特征的两个概念图,有关分析错误的是A.图1中预测种群数量未来变化趋势的主要依据是bB.图1中的c为种群最基本的数量特征C.图2中丁与图1中的a表示的含义相同D.图2中丙为性别比例,主要通过影响出生率来间接影响种群密度

17、【考法示例1】高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破5【解析】分析题图是解题的关键,图1中a只影响出生率,而b既影响出生率也影响死亡率,从而判断出a为性别比例,b为年龄组成,进而可知c为种群密度。图2为图1的变式,图2中甲使种群密度增加,应为出生率和迁入率;乙使种群密度减小,应为死亡率和迁出率;丙只影响出生率,应为性别比例;丁为年龄组成。图1中b为年龄组成,是预测种群数量未来变化趋势的主要依据,A正确。图1中c为种群密度,是种群最基本的数量特征,B正确。图2中丁为年龄组成,而图1中a为性别比例,C错误。图2中丙为性别比例,主要通过影响出生率来间接影响种群密度,D正确。【答案】C考

18、法2 种群增长曲线的比较与应用继续学习 高考帮生物 专题二十二 种群与群落题型全突破6考法综述本考法通常设定具体的情境,以曲线图等为载体,考查种群增长曲线的形成条件、特点及在生产实践中的应用。题型以选择题为主,也可能与群落、生态系统的内容综合以非选择题的形式呈现,对考生的识图分析能力及综合运用能力要求较高。考法指导1.“J”型曲线和“S”型曲线的比较项目“J”型曲线“S”型曲线形成条件资源无限的理想条件资源有限的自然条件适用范围实验室条件下;一个种群刚迁入到一个新的适宜环境中时一般自然种群的增长实例野兔、环颈雉在引入地繁殖初期高斯实验增长率不变越来越小有无K值无K值,种群数量持续增长有K值,种

19、群数量可在K值附近上下波动 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破7项目“J”型曲线“S”型曲线种群增长速率曲线曲线比较含义:图中表示“J”型曲线;表示“S”型曲线;表示K值(环境容纳量);表示环境阻力(根据自然选择学说,它就是在生存斗争中被淘汰的个体数)。共同点:两者都表示种群数量随时间变化而变化的情况,且都只研究种群数量变化中的增长问题 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破82.K值与K/2在实践中的应用项目灭鼠捕鱼K/2(最大增长速率)灭鼠后,鼠的种群数量在K/2附近,这时鼠的种群数量会迅速增加,无法达到灭鼠效果捕捞后,使鱼的种群数量维持在K/2左右,鱼的种

20、群数量会迅速回升K值(环境容纳量)改变环境,降低K值,使之不适合鼠生存保证鱼生存的环境条件,尽量提升K值 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破93.K值变动的示意图(1)同一种生物的K值不是固定不变的,会受到环境的影响。在环境不遭受破坏的情况下,种群数量会在K值附近上下波动;当种群数量偏离K值的时候,生态系统会通过负反馈调节使种群数量回到一定范围内。(2)当环境遭受破坏后,K值会下降;当生物生存的环境得到改善时,K值会上升。高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破10最大捕捞量最大日捕获量。及时捕捞可持续获得最大捕捞量,但不能获得最大日捕获量最大日捕获量应对应种群密

21、度最大时。增长率增长速率。增长率是指在一定时期内,某种群增长的个体数与原种群个体总数的比率,其计算公式为增长率=(本次总数-上次总数)/上次总数100%。增长速率是指单位时间内增长的数量,其计算公式为增长速率=(本次总数-上次总数)/时间。“J”型曲线的开始部分“S”型曲线。“J”型曲线自始至终都保持指数式增长,其增长率不变而增长速率持续增加,而“S”型曲线自始至终具有环境阻力,其增长率持续减小,而增长速率先增加后减小。因此不能认为“S”型曲线的开始部分是“J”型曲线。【注意】高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破11下图中a、b表示种群在不同条件下的数量增长曲线,c为b曲线的种

22、群增长速率曲线,下列叙述错误的是【考法示例2】A.a曲线表示的种群增长情况中,增长率越来越大B.在t时刻,b曲线对应的种群数量大小为环境容纳量的一半,即K/2 C.b曲线表示种群的数量增长可能受其本身密度增加的制约 D.c表示的种群增长速率可用于指导渔业捕捞等 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破12【解析】a曲线表示种群数量增长的“J”型曲线,“J”型增长中,增长率不变,增长速率持续增加,A错误;t时刻,种群增长速率最大,对应b曲线中的环境容纳量的一半,即K/2,B正确;“S”型曲线中,随着种群密度的增大,空间、食物等环境压力增大,因此种群密度可以成为限制种群数量增长的因素,

23、C正确;由c表示的种群增长速率可以看出,若想得到最大捕捞量,保持种群增长速率最大是必不可少的,D正确。【答案】A考法3群落中生物种间关系分析继续学习 高考帮生物 专题二十二 种群与群落题型全突破13考法综述 本考法很少单独考查,通常与种群数量的相关内容结合在一起进行综合考查,多以曲线图的形式呈现,对考生的理解能力和识图能力要求较高。理解各种间关系的定义及曲线表示方法是解题的关键。考法指导1.生物种间关系互利共生寄生竞争捕食数量坐标图能量关系图举例地衣,大豆与根瘤菌蛔虫与人牛与羊,农作物与杂草狼与兔,青蛙与昆虫 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破142.几种难辨别的种间关系(1

24、)竞争和捕食的区别:竞争是两种或两种以上生物为了争夺资源、空间等生活条件而发生斗争。捕食是一种生物以另一种生物为食,目的是获得食物与能量,用以维持自身的生存,但要注意鲈鱼以本种的幼鱼为食属于种内斗争,不属于捕食。(2)寄生与腐生的区别:寄生是从活的生物体内获得营养物质;腐生是从死的生物体内获得营养物质。(3)种内斗争与竞争的区别:简记为:“同斗争”“异竞争”。“同斗争”:同种生物争夺资源和空间是种内斗争,如公羚羊争夺配偶。“异竞争”:不同生物争夺资源和空间是竞争,如水稻和稗草争夺阳光。高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破15(4)生存斗争与竞争的区别:种内斗争为种内关系,竞争为

25、种间关系,种间斗争包括竞争,而生存斗争既包括生物与生物之间的关系,又包括生物与无机环境之间的关系,如图所示:A代表生存斗争,B代表种内斗争,C代表种间斗争,D代表竞争。3.捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定(1)从最高点判断,一般情况下,被捕食者数量多,捕食者数量少。(2)从变化趋势看,先达到波峰的为被捕食者,后达到波峰的为捕食者,即被捕食者变化在先,捕食者变化在后。高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破16如图甲、乙分别表示在有限空间内培养(或饲养)两种生物的实验结果,下列相关叙述错误的是A.豆科植物与根瘤菌的种群数量变化关系不能用图甲表示B.噬菌体与细菌的种群数量变化关系如

26、图乙所示C.图甲、图乙分别表示的是捕食、竞争关系D.图乙中实验初期,种内互助与竞争并存,后期X的种内斗争加剧【考法示例3】高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破17【解析】熟记种间关系的类型及其相应的曲线图,是正确解答本题的关键。由图可知,图甲、图乙分别表示的是捕食、竞争关系,C正确;豆科植物与根瘤菌是互利共生关系,不能用图甲曲线表示,A正确;噬菌体与细菌为寄生关系,而不是竞争关系,B错误;图乙中实验初期,两个种群的个体数量都较少,故种内互助和竞争并存,随着种群X个体数量的增加,其种内斗争加剧,D正确。【答案】B考法4群落演替的分析继续学习 高考帮生物 专题二十二 种群与群落题型

27、全突破18考法综述 本考法在高考中出现的频率较高,考查主要集中在两种演替类型的区别、人类干预下的群落演替方向的变化等。以文字叙述为主,也可以图例的形式呈现,内容相对简单,难度不大。明确两种演替类型的概念是解题的关键。考法指导1.群落演替的方向及变化方向简单复杂稳定复杂简单稳定实例大多数自然群落受污染或破坏的群落能量变化增加并趋向于稳定减少并趋向于稳定物质变化 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破192.“二看法”区分初生演替和次生演替一看起点二看时间从没有过植被或原有植被被彻底消灭原有植被已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体经历时间长，速度缓慢经历时

28、间短，速度较快初生演替次生演替初生演替次生演替 高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破20如图表示的是某地云杉林的形成过程。下列相关叙述,正确的是A.该群落的演替属于初生演替,群落结构越来越复杂B.在人为干扰下,可能发生的动态变化,但不属于群落演替C.该群落演替是群落内部因素和外界环境因素综合作用的结果D.在云杉林群落中有明显的垂直结构,没有水平结构【考法示例4】高考帮生物 专题二十二 种群与群落继续学习题型全突破21【解析】由图示可以看出,该演替的起点是采伐迹地,原有土壤条件还保存,应是次生演替,A错误。的动态变化也属于群落的演替,只是人为活动改变了演替的方向和速度,B错误。云

29、杉林群落中有明显的垂直结构,同时也有水平结构,D错误。【答案】C考法5种群密度调查方法的分析与判断继续学习 高考帮生物 专题二十二 种群与群落题型全突破22考法综述 本考法在高考中出现的频率较高,通常以选择题的形式出现。考查集中在种群密度调查方法的判断、种群密度的计算等基础内容上,一般难度不大。考法指导方法标志重捕法样方法显微计数法(计数板计数)取样器取样法对象活动能力强、活动范围广的动物植物或活动范围小的动物(如蚯蚓、蚜虫、跳蝻)和虫卵肉眼看不见的细菌、酵母菌等微生物(或血细胞)活动能力强(不适合样方法)、身体微小(不适合标志重捕法)的土壤小动物过程捕获部分个体做上标记放回环境重捕计算估计种

30、群密度确定调查对象选择调查地段确定样方设计计数记录表计数统计计算种群密度培养抽样到计数板显微计数计算准备取样器确定取样地点取样采集小动物观察分类统计和分析继续学习 高考帮生物 专题二十二 种群与群落题型全突破23方法标志重捕法样方法显微计数法(计数板计数)取样器取样法统计及计算标记总数/N=重捕中被标记的个体数/重捕总数(N代表种群个体总数)设各样方的种群密度分别为n1、n2、n3nm,则种群密度=(n1+n2+nm)/m若小格体积为 1 mm3,则1 mL中个体数=(n1+n2+nm)/m103稀释倍数记名计算法直接数个体数;目测估计法分等级估测,如非常多、多、较多、较少、少、很少等继续学习

31、 高考帮生物 专题二十二 种群与群落题型全突破24方法标志重捕法样方法显微计数法(计数板计数)取样器取样法注意问题调查期间没有大量迁入和迁出、出生和死亡的现象;标记物不能过于醒目;不能影响被标记对象的正常生理活动;标记物不易脱落,能维持一定时间随机取样;样方的大小适中:乔木100 m2、灌木16 m2、草本1 m2;样方数量不宜太少;一般选易辨别的双子叶植物该实验需要重复但不需对照自身前后已形成对照;浓度过大需作稀释处理,但最后计算时要考虑稀释倍数;吸取培养液前要振荡摇匀;压线计数规则:只计数相邻两边上及其顶角处的生物或细胞取样器质地、大小视具体土壤而定;尽可能多地收集小动物;标明取样的时间和

32、地点;不确定名称的小动物应记为“待鉴定”,并记录其特征题型全突破25返回目录 高考帮生物 专题二十二 种群与群落下列实验或调查活动中,所得数值与实际数值相比,可能偏小的是A.标志重捕法调查灰喜鹊种群密度时部分标志物脱落B.标志重捕法调查田鼠种群密度时,某些田鼠因曾被捕变得狡猾而不易被重捕C.样方法调查草地中的蒲公英时,不统计正好在样方线上的个体D.样方法调查蒲公英种群密度时在分布较密集的地块取样【考法示例5】【解析】标志重捕法调查种群密度时的计算公式:种群数量=(第一次捕获的个体数第二次捕获的个体数)/第二次捕获中被标记的个体数。部分灰喜鹊身上的标志物脱落或田鼠被捕后变得狡猾不易被重捕都会导致第二次捕获中被标记的个体数偏小,则计算值与实际值相比,数值会偏大。样方法调查植物种群密度时,要求统计样方相邻两条边上的个体;不统计正好在样方线上的个体,则所得数值与实际数值相比偏小。在分布较密集的地块取样,会使所得数值偏大。【答案】C