（通用版）高考生物一轮复习 第十一单元 第二讲 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性课件-人教版高三全册生物课件.ppt

《（通用版）高考生物一轮复习 第十一单元 第二讲 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性课件-人教版高三全册生物课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（通用版）高考生物一轮复习 第十一单元 第二讲 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性课件-人教版高三全册生物课件.ppt（73页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第二讲 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性知识体系知识体系定内容定内容 核心素养核心素养定能力定能力社会社会责任责任科学科学探究探究科学科学思维思维生命生命观念观念通过分析信息传递在实践中的应用及提高生态系统稳通过分析信息传递在实践中的应用及提高生态系统稳定性的措施，形成保护生物与环境的责任感定性的措施，形成保护生物与环境的责任感通过通过“设计并制作生态缸，观察其稳定性设计并制作生态缸，观察其稳定性”的实验，的实验，提高实验设计、动手操作及观察、分析能力提高实验设计、动手操作及观察、分析能力通过分析生态系统物质循环的模式图及抵抗力稳定性、通过分析生态系统物质循环的模式图及抵抗力稳定性、恢复力

2、稳定性与总稳定性的关系曲线，培养运用科学恢复力稳定性与总稳定性的关系曲线，培养运用科学思维分析问题、解决问题的能力思维分析问题、解决问题的能力通过比较物质循环、能量流动与信息传递的区别与联通过比较物质循环、能量流动与信息传递的区别与联系，建立普遍联系的观点及生命系统的物质和能量观；系，建立普遍联系的观点及生命系统的物质和能量观；通过分析生态系统的稳定性，建立生命系统的稳态观通过分析生态系统的稳定性，建立生命系统的稳态观考点一生 态 系 统 的 物 质 循 环重重 难难 深深 化化 类类 重温教材自学区 基 础 自 测核心素养提能区深理解 以联系为桥梁融会贯通探规寻律物质循环物质循环(以碳循环为

3、例以碳循环为例)能量流动能量流动项目项目同时进行、相互依存，不可分割同时进行、相互依存，不可分割能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解和分解物质是能量沿食物链物质是能量沿食物链(网网)流动的载体流动的载体能量是物质在生态系统中往复循环的动力能量是物质在生态系统中往复循环的动力联系联系全球性、循环性全球性、循环性单向流动、逐级递减单向流动、逐级递减特点特点生物圈生物圈(全球性全球性)各生态系统各生态系统范围范围在无机环境和生物群落间在无机环境和生物群落间往复循环往复循环沿食物链沿食物链(网网)单向流动单向流动过程过程太阳能太阳能化学能化

4、学能热能热能形式形式 对 点 落 实会迁移 以图表为载体信息蕴含图文转换会迁移 以图表为载体信息蕴含图文转换 对 点 落 实解析解析考点二生 态 系 统 的 信 息 传 递 和 稳 定 性重重 难难 深深 化化 类类 重温教材自学区 基 础 自 测核心素养提能区深理解 以联系为桥梁融会贯通探规寻律信息传递信息传递物质循环物质循环能量流动能量流动项目项目同时进行，相互依存，不可分割，形成一个统一整体同时进行，相互依存，不可分割，形成一个统一整体联系联系决定物质循环和决定物质循环和能量流动的方向能量流动的方向和状态和状态能量流动的能量流动的载体载体物质循环的动力物质循环的动力地位地位多种多种主要是

5、食物链和食物网主要是食物链和食物网途径途径生物之间，生物生物之间，生物与无机环境之间与无机环境之间生物圈生物圈生态系统生态系统范围范围往往是双向的往往是双向的循环性，全循环性，全球性球性单向流动，逐级单向流动，逐级递减递减特点特点负反馈负反馈正反馈正反馈项目项目草原上食草动物与植物的平衡草原上食草动物与植物的平衡已污染的湖泊污染加剧已污染的湖泊污染加剧实例实例分析分析有利于生态系统保持相对稳定有利于生态系统保持相对稳定常使生态系统远离稳态常使生态系统远离稳态结果结果抑制和减弱最初发生变化的那抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化种成分所发生的变化加速最初发生变化的那加速最初发生变化的那种

6、成分所发生的变化种成分所发生的变化调节调节方式方式 对 点 落 实解析解析会迁移 以图表为载体信息蕴含图文转换会迁移 以图表为载体信息蕴含图文转换 对 点 落 实解析解析返回返回解析解析精探究 以实验为途径追根溯源理解更深相关分析相关分析设计要求设计要求减少对氧气的消耗，防止生减少对氧气的消耗，防止生产量小于消耗量产量小于消耗量选择的动物不宜过多，个体不宜选择的动物不宜过多，个体不宜过大过大生态缸中能够进行物质循环生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内和能量流动，在一定时期内保持稳定保持稳定生态缸中投放的几种生物必须具生态缸中投放的几种生物必须具有很强的生活力，成分齐全有很强的生活力

7、，成分齐全(具具有生产者、消费者和分解者有生产者、消费者和分解者)防止水温过高导致水生植物防止水温过高导致水生植物死亡死亡生态缸的采光要用较强的散射光生态缸的采光要用较强的散射光便于操作；缸内储备一定量便于操作；缸内储备一定量的空气的空气生态缸宜小不宜大，缸中的水量生态缸宜小不宜大，缸中的水量应适宜，要留出一定的空间应适宜，要留出一定的空间为光合作用提供光能；便于为光合作用提供光能；便于观察观察生态缸的材料必须透明生态缸的材料必须透明防止外界生物或非生物因素防止外界生物或非生物因素的干扰的干扰生态缸必须是封闭的生态缸必须是封闭的生态系统生态系统组成组成光光水草水草藻类藻类浮游浮游动物动物小鱼小

8、鱼泥沙泥沙生态生态瓶编瓶编号号甲甲乙乙丙丙丁丁 对 点 落 实解析解析课堂一刻钟易错探因易错探因记忆不准记忆不准D项考查对能量流动过程中能项考查对能量流动过程中能量去向的记忆，每个营养级同量去向的记忆，每个营养级同化的能量都有一部分流向分解化的能量都有一部分流向分解者和被自身呼吸消耗，而不可者和被自身呼吸消耗，而不可能全部流入下一营养级。能全部流入下一营养级。易错探因易错探因概念不清概念不清对物质对物质(碳碳)循环、种群密度、能量传递效率等概循环、种群密度、能量传递效率等概念理解不透是本题错答的原因。物质循环发生在念理解不透是本题错答的原因。物质循环发生在生物群落与无机环境之间，仅丝瓜、昆虫不

9、能构生物群落与无机环境之间，仅丝瓜、昆虫不能构成生物群落；调查种群密度应以种群全部个体为成生物群落；调查种群密度应以种群全部个体为调查对象，而不能只统计成虫的数量；能量传递调查对象，而不能只统计成虫的数量；能量传递效率是指两个营养级之间同化的能量之比，而不效率是指两个营养级之间同化的能量之比，而不是两个种群的数量之比。只有明确了这些概念内是两个种群的数量之比。只有明确了这些概念内涵才能准确答题。涵才能准确答题。解析解析易错探因易错探因理解不透理解不透生态系统相对稳定时，不是无生态系统相对稳定时，不是无能量的输入和散失，而是能量能量的输入和散失，而是能量的输入和散失保持动态平衡。的输入和散失保持

10、动态平衡。易错探因易错探因张冠李戴张冠李戴水体富营养化出现水华现象，是由于水体水体富营养化出现水华现象，是由于水体中中N、P等矿质元素过多，导致蓝藻等大等矿质元素过多，导致蓝藻等大量繁殖，可以说明物质循环的特点，不能量繁殖，可以说明物质循环的特点，不能说明能量流动的特点。相邻营养级之间能说明能量流动的特点。相邻营养级之间能量传递效率为量传递效率为10%20%，而不是有，而不是有10%20%的能量被分解者利用。的能量被分解者利用。解析解析碳量碳量西黄松西黄松生态系统生态系统生产者活生产者活生物量生物量(g/m2)死有机死有机质质(g/m2)土壤土壤有机有机(g/m2)净初级碳净初级碳生生产力产力

11、*(g/m2年年)异养呼异养呼(g/m2年年)吸吸*老龄老龄12 7302 5605 330470440幼龄幼龄1 4603 2404 310360390解题关键解题关键灵活迁移灵活迁移本题综合考查了生态系统的碳循环及稳定性的相本题综合考查了生态系统的碳循环及稳定性的相关知识；引入了净初级生产力与异养呼吸的概念，关知识；引入了净初级生产力与异养呼吸的概念，意在考查考生的知识迁移能力；以表格为依托，意在考查考生的知识迁移能力；以表格为依托，考查考生分析数据、获取信息的能力。考查考生分析数据、获取信息的能力。解析解析解析解析能力解读能力解读综合应用综合应用本题以碳循环示意图为载体，本题以碳循环示意

12、图为载体，重点考查生态系统的物质循环重点考查生态系统的物质循环和能量流动的区别与联系，要和能量流动的区别与联系，要求考生能运用所学知识，进行求考生能运用所学知识，进行综合分析、准确答题。综合分析、准确答题。返回返回学情考情 了然于胸考考查查能能力力考考查查知知识识1.识记能力：主要考查对物质循环的概念、信息传递识记能力：主要考查对物质循环的概念、信息传递的作用及生态系统稳定性原因的记忆。的作用及生态系统稳定性原因的记忆。2.分析综合能力：如生态系统的结构、功能与稳态的分析综合能力：如生态系统的结构、功能与稳态的综合分析与应用。综合分析与应用。3.知识迁移与分析数据的能力：如第知识迁移与分析数据的能力：如第5题。题。1.生态系统的结构、功能与稳态的综合考查是高频考生态系统的结构、功能与稳态的综合考查是高频考点，也是易错点。点，也是易错点。2.物质循环和能量流动过程与特点的区别及联系是考物质循环和能量流动过程与特点的区别及联系是考查的重点，也是难点。查的重点，也是难点。