《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》教学设计-统编版高中语文必修下册.docx
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1、理想的社会与生存姿态比较阅读子路、曾皙、冉有、公西华侍坐齐桓晋文之事庖丁解牛【教学目标】1. 梳理、掌握和积累文中重要的文言知识点。2. 体会儒家道家不同的理想境界,把握每篇文言文的思想观点及其意义、价值。3. 鉴赏诸子散文风格特点的异同,借鉴诸子散文在刻画形象、具体说理方面的写作方法。4. 学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,领略先秦儒家道家的智慧。【重点难点】1. 了解孔子、孟子、庄子,了解儒家道家思想。2. 指导学生掌握和积累文章中的文言实词、虚词、特殊句式。3. 指导学生掌握和借鉴诸子散文的写作方法。【教学过程】一 情景导入在儒家传统中,孔孟总是形影相随:有大成至圣,就有
2、亚圣;有论语,就有孟子。“孔孟之道”不仅成了儒学的代名词,而且在某种意义上,也成了中华文化精神的旗帜。而庄子,可能是先秦诸子中独树一帜的人物,他的文章汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也(鲁迅语)。作为先秦道家学派的集大成者,庄子以其思想、哲学魅力深深地影响着后世。今天,让我们带着“在你们心里什么样的社会才是理想的社会,什么样的生存之道才是理想的?”这个问题一起来学习这三位先贤的文章。二 知人论世1.知人孔孟庄 孔子(公元前551年9月28日公元前479年4月11日),春秋末期鲁国人,名丘,字仲尼,中国古代伟大的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人,被尊称为圣人。思想核心是仁,政治上
3、主张礼治,鼓励人们入仕,即“出来做事”。 曾带领部分弟子周游列国十四年,晚年修订六经(诗书礼乐易春秋)。到汉代以后,孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。去世后,其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成论语。该书被奉为儒家经典。 孟子(约前372前289),名轲,字子舆,战国时期邹(今山东济宁邹城)人。战国时期著名思想家、政治家、教育家,儒家学派的代表人物之一,地位仅次于孔子,与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”,最早提出“民贵君轻”的思想。孟子一书,属语录体散文集,是孟子的言论汇编,由孟子的弟子共同编写完成,倡导“以仁为本”。 庄子(约公元前369年约公元前286年)
4、,名周,战国时期宋国蒙人。战国中期思想家、哲学家、文学家,庄学的创立者,道家学派代表人物,与老子并称“老庄”。据传庄子尝隐居南华山,卒葬南华山,故唐玄宗天宝初,被诏封为南华真人,庄子一书亦因之被奉为南华真经。2.论世写作背景 论语是一部语录体的散文集,它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录,全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想,是关于儒家思想的重要著作。宋儒把论语大学中庸和孟子全称为“四书”。论语共20篇,每篇又分若干章,不相连属;言简意丰,含蓄凝练,包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验;在记言的同时,传达了人物的神情态度;在某些章节的记述中,还生动地反映了人物的性格特点;其中有
5、不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语,对后来的文学语言有很大影响。五经是指诗书礼易春秋。 战国时期,列强纷争,以征伐为能事,各诸侯国国君都在野心勃勃地谋求“莅中国而抚四夷”的霸主地位。他们对外连年征战,对内盘剥人民。于是出现了“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”的惨烈局面,致使广大人民“仰不足以事父母,俯不足以畜妻子;乐岁终身苦,凶年不免于死亡”,过着苦难的生活。而齐国在东方诸侯国中又号称强国,齐宣王子承父业,野心勃勃,在稷下扩置学宫,招揽学士,任其讲学议论。孟子这时也以客卿的身份在齐宣王身边供职。于是,孟子便在一次齐宣王询问有关齐桓晋文称霸之事的时候,针对当时的社会现实,阐发了他的“
6、仁政”“王道”主张。这就是齐桓晋文之事的背景。 庄子生活的战国中期是历史上非常激烈的社会转型时期,中国社会经历了一次沧桑巨变,身处乱世的人们对人生和前途充满了迷茫。“吾生也有涯,而知也无涯 。以有涯随无涯,殆(危险,疲困不堪)已!已而为知者,殆而已矣!为善无近(接近,贪图)名,为恶无近刑。缘督以为经(顺从自然之中道),可以保身,可以全生(保全天性),可以养亲(修炼精神),可以尽年。”庄子养生主。三 精准阅读1. 读文正音子路、曾皙、冉有、公西华侍坐论语(ln)饥谨(jn)曾皙(x)哂(shn)舞雩(y)铿尔(kng)小相(xing)沂(y)冠者(gun)喟(ku)俟(s)撰(zhun)摄(sh
7、)比及(b)毋(w)冉有(rn)齐桓晋文之事觳觫(h s)便嬖(pin b)放辟(fng p)蓄妻子(x)庠序(xing)孝悌(t)颁白(bn)褊小(bin)邪侈(xi ch)彼恶知之(w)胡龁(h)忖度(cn du)庖丁解牛庖丁(po)膝之所踦(y)砉然(x)騞然(hu)盖至此(h)批大郤(x)导大窾(kun)技经肯綮(qng)大軱(g)发于硎(xng)有间(jin)謋然(hu)2. 角色朗读子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(1)把班上的学生分成六组,分别担当子路、曾皙、冉有、公西华和孔子,剩余一组学生进行观察评价。进入情境,有感情地分角色上台表演。表演时可将每个角色的话按照自己的理解翻译出来,
8、用白话文的方式叙述。表演过后,第六组同学对前五组同学的表现分别做出评价,从内容和表演两个方面进行评价,如翻译是否到位准确,表演时每个角色的情绪是否到位等。(2)针对刚刚的表演自由讨论:四个人的性格分别有哪些特征?说出理由?按照他们发言的顺序评价。学生回答后老师给予肯定表扬。 子路:有抱负,自信,却失之鲁莽、轻率。理由:孔子问志,子路首先发言。言谈之中,语气十分肯定,由此可见其抱负远大,才能卓绝,直率、信心十足性格。但金无足赤,人无完人,子路也有其弱点:孔子话音刚落,子路便“率尔而对”这也反映出其鲁莽、轻率、不谦让的一面。 冉有:谨慎小心,谦虚退让。理由:冉有是在孔子指名发言后才开口的。此前子路
9、说自己可以治理一个中等国家,冉有则说他只能治理“方六七十,如五六十”的一个小国,说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为,三年之后,他所能取得的政绩仅限于“足民”一点,至于礼乐教化,则不是自己力所能及的事。可见,冉有既有抱负,又不愿对自己估计过高,态度谦逊,说话很有分寸。 公西华:谦恭有礼,娴于辞令。理由:公西华也是在孔子点名后才述志的。他有志于礼乐教化的事,但因冉有刚刚说到“如其礼乐,以俟君子”的话语,为避免以君子自居,他先谦虚一番,说“非曰能之,愿学焉”,然后才委婉地说出自己的志向,“愿为小相焉”。从他简短的言辞中,尤其是两个“愿”字,一个“学”字,一个“小”字,就可以看出他谦恭有礼,娴于
10、辞令的特点。 曾皙:洒脱高雅,从容淡定。理由:在老师问到别的同学的志向时,他正在弹瑟。当老师问到他时,他“鼓瑟希”“舍瑟而作”,表现其从容有礼。前边三人谈的是安邦定国的大事,唯独他讲得是玩乐,表现其淡泊功名。四 知识积累1. 通假字子路、曾皙、冉有、公西华侍坐鼓瑟希,铿尔通“稀”稀疏。莫春者,春服既成通“暮”暮春,阴历三月唯求则非邦也与通“欤”语气词,不译齐桓晋文之事无以,则王乎通“已”停止王说通“悦”高兴为长者折枝通“肢”肢体邢于寡妻通“型”做榜样颁白者不负戴于道路矣通“斑”头发花白,常比喻老人盖亦反其本矣通“盍”;通“返”何不;回、归是罔民也通“网”张开罗网捕捉,引申为陷害庖丁解牛砉然向然
11、 通“响”响声技盖至此乎通“盍”何,怎样技经肯綮之未尝通“枝”指支脉善刀而藏之通“缮”修缮批大郤通“隙”空隙2. 古今异义子路、曾皙、冉有、公西华侍坐如会同,端章甫。 古:诸侯相见、诸侯共同朝见天子今:跟有关方面会合起来加之以师旅古:泛指侵略的军队今:军队编制单位之一。齐桓晋文之事吾何爱一牛古:吝啬今:爱惜老吾老,以及人之老古:用来推及到今:连接并列的词或词组不推恩无以保妻子古:妻子和儿女今:妻子莅中国而抚四夷也古:中原一带今:中国庖丁解牛所见无非全牛古:没有不是今:只,不外乎依乎天理古:生理上的天然结构今:天然的道理每至于族古:筋骨交错聚结的地方今:事物有共同属性的一大类3. 词类活用子路、
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