第5课《黄河颂》导学案-部编版语文七年级下册.docx

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1、 5.黄河颂 导学案 (教师版）课题黄河颂课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.词语积累与运用。2.了解诗人光未然及组诗黄河大合唱。3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生的爱国主义情操。重难点1.有感情地朗诵诗歌，梳理诗歌结构和内容。2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。3.品味诗歌语言。课前预习作者简介光未然（19132002），原名张光年。湖北光化（今属襄阳）人。现代作家、评论家。1935年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词五月的鲜花；1939年3月，创作组诗黄河大合唱，经冼星海谱

2、曲后风行全国。写作背景本文选自组诗黄河大合唱（解放军文艺出版社2000年版）。黄河大合唱写成于抗日战争时期。1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。祖国雄奇壮丽的山川和战士们英勇抗敌的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情，写下了一篇大型朗诵诗黄河吟，后来被改写成黄河大合唱的歌词。作品由八个乐章组成：它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。标注加点字的拼音山巅（din） 劈（ p ） 气魄（ p ） 澎湃（pn）（ pi ） 狂澜（ln） 浊流（zhu） 宛转（wn）（ zhun ） 筑（zh） 屏障（pn） 哺育（b）榜样

3、（ bn ） 滋长（z）辨清字形障（zhn）屏障 澜（ln）狂澜嶂（zhn）重峦叠嶂 斓（ln）斑斓理解词语气魄：气势，魄力。 澎湃：形容波浪互相撞击。狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。哺育：喂养，比喻培养。一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。整体感知【整体感知】1.梳理课文思路，请按“序曲主体尾声”三部分划分诗的层次。【交流点拨】文章由朗诵词和歌词组成，其中朗诵词是序曲，歌词包括主体和尾声。第一部分：即朗诵词部分。指出黄河的伟大坚强。第二部分：（“我站在高山之

4、巅发扬滋长”）：描绘黄河形象、赞颂黄河精神。1层：绘黄河形象。 2层：颂黄河精神。第三部分：（最后四行）：表达祖国儿女的决心。2.作者站在高山之巅望黄河，“望”统领哪些内容？在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，描绘了怎样的内容？表现了黄河的什么特点？【交流点拨】（1）“望”统领的内容：望黄河滚滚劈成南北两面。（2） 作者为我们描绘了一个波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。（3） 表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。3.诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？【交流点拨】诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。4.作者是从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？【

5、交流点拨】摇篮(黄河养育了中华民族)、屏障(黄河保卫了中华民族)、臂膀(黄河还将激励着中华民族)。5.诗歌描写了黄河惊涛澎湃的磅礴气势，为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？【交流点拨】号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。课堂探究【感悟精彩句子】1.歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？【交流点拨】“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。2.作者把黄河比作是“摇篮”“屏障”，黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这些比喻有什么表达效果？【交流点拨】把

6、黄河比作摇篮，形象生动地歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比作屏障，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；把黄河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，一泻万里，浩浩荡荡，形象地写出了黄河势不可当的气度和力量，足以成为激励我们民族前进的伟大精神和信念。3.“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？【交流点拨】运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达了人们对黄河深情的依恋。【把握文章主旨】诗人借歌颂黄河表达了怎样的思想感情？【交流点拨】诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫祖国。【作业】学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司