关系型思辨作文审题立意精选（十三）.docx

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1、 作文备考关系型思辨作文审题立意精选（十三）（81至85练）【正文】 81.【某地联考】话题：雕塑家的“加法”与“减法”【原题再现】阅读下面的材料，根据要求写作。雕塑家吴为山：什么是雕塑？雕的过程是一个减的过程，是做减法，从外向里慢减，减去那些不应该存在的东西；塑的过程就是加法，不断从里面向外面加，是一种加法，加上属于精神本体的东西。所以雕塑是加法、减法的一个组合。加加减减、减减加加，到最后只留下精神与灵魂。对此，你有什么思考？请写一篇论述类文章。注意：题目自拟。不得少于 800 字。不得抄袭、套作。【审题立意】本题是一则典型的二元思辨型作文题。审题时，考生一是要抓住“雕的过程”和“塑的过程”

2、的相关表述，注意“减去那些不应该存在的东西”“加上属于精神本体的东西”“加加减减、减减加加，到最后只留下精神与灵魂”等关键信息，提取关键词“加”“减”，明确思辨的二元。二是要明确语境的论述中心，材料表面上是就事论事，谈的是雕塑的“加减”技巧，实质上由事论理，表明人生同样也需要“加减”的智慧。考生立意时必须展开由雕塑事理上升到人生哲理的联想，并深挖做好人生“加减法”的内涵、关系、意义、作用等方面的内容，否则就会造成审题立意较偏或不够深刻的问题。辩证思考，整体立意论述语境中，“加”与“减”构成思辨的矛盾对立的双方，是两个核心要素。因此，考生立意时要从整体辩证思考二者的矛盾对立统一关系。思辨的核心必

3、须扣住“雕塑技巧”谈人生的“加减法”。思辨的难点在于以下三点：一是要明确“减”与“加”的内涵。由材料意义指向，我们推断“减”应该是外在的东西，即少些名缰利锁的羁绊，少些世俗之欲，少些虚浮之念；“加”应该是由内向外的东西，即要增加学识、本领、道德素养等内在的东西，这样方能淬炼灵魂的钢火，增加灵魂的含金量，从而自觉地服务社会，成就大美人生。二是要深入思考探究“减”与“加”的辩证关系。“减”是为人生减负，好集中精力轻装上阵，享受丰富人生；“加”是汲取精神营养，催人奋发有为，实现人生价值的最大化。三是要明确“减”与“加”二元思辨的侧重点在于揭示意义作用，即做好人生的“加减法”有何意义作用。据此可立意：

4、人生需要减其浮华，加其风骨，方可成就世间大美。侧重一方，兼及另一方对于“加”“减”之二元，考生在论述时可有所侧重，即侧重于“加”或“减”，同时兼及另一方，切忌只谈一方。斟酌材料后可知，雕的过程侧重于“减”，塑的过程侧重于“加”，联系现实，从哲学的层面来思考，也需要具体问题具体分析。不同的人群，不同的年龄段，加减的侧重点也是不一样的，并非只有一个标准答案。如侧重“加”，可立意：青年学子要多做加法，学好本领和知识，提高思想道德修养，同时也要为自己减负减压，这样才能更好地成就人生；又如侧重“减”，可立意为：人生不能太专注于名利，要多做些减法，减去过多的功利的重负，学会宁静淡泊，做一个真正意义上的“人

5、”。跳出窠臼，创新立意创新能力，是高考遴选人才的核心要素。高考作文也将“有创新”列为发展等级的最高形式，具体界定为：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 上面两个常规立意，稳妥保险，是大多数考生所选的大众立意。但细思之下，考生也可跳出材料既定的“加”“减”意义窠臼，如人生需“减”的仅仅只是外在的东西吗 ?“加”的内容还可以是什么？由此展开联想，“减”的也可以是陈腐观念这些内在的糟粕，“加”的也可以是前沿的新鲜前卫的观念，由此，我们可立意为：人生需要不断剔除陈腐观念，多接受新知，大胆创新，方能闯出自己的一片天地。但要注意：跳出窠臼，不等于另起炉灶，考生不能脱离材料的具体

6、语境论题来立意，而是要立足于材料的具体内容，谈个性化的看法。【佳作品析】 减其浮华，加其精髓波兹曼曾言：“我们终将毁于我们所热爱的东西。”诚者斯言，随波逐流地活着，只会将自己推向毁灭的地狱。要我说，减其浮华，加其精髓，留得灵魂一缕香。浮华乃人生累赘，弃之显人生大智。何为减其浮华？它是盖茨比于戴西空虚扭曲灵魂中所见真谛；是画魂潘玉良抛开世俗偏见孤独追求美的境界；是理查德帕克之死背后关于人性的启示。学会减法吧，减去那些看似闪闪发光的头衔，减去那些让虚荣心膨胀的称赞，减去那些自以为是的高傲。少了外在的包袱，轻装上阵，难道不好吗？得其风骨，增其内涵，充实精神与灵魂！生于互联网时代的我们，似乎都自认为掌

7、握了加法的真谛，每天不加选择地将一切信息放进大脑，可这些真的能使我们更充实吗？答案是否定的。我从不盲目学习网络语言，来增加自己的负担，因为纯净的经典文化早已融入我的思想。杨绛先生译过一句西方哲言：“我和谁都不争，和谁争我都不屑。”这种合理地置身事外的态度是我们应学习的，不争无关之物方能为精神本体留一方净土。何为真正的加法？加老子朴素辩证之理，加菜根谭宁和淳朴之味，加论语仁义孝悌之礼。加，是一个内在的过程，旁人看不见摸不着，但举手投足间不经意露出的风雅却可让你熠熠生辉。加减合宜，书写人生大美格局！缘何钱钟书拒当东方之子？缘何余光中执意书写乡愁？缘何历经失败的科学家仍孜孜不倦？是人生加减法背后的神

8、秘魔力，是完美精神与灵魂的召唤。若只是加，人生难免沉重；若只是减，人生便百无聊赖。加减之下，是秦玥飞从耶鲁回国后甘为村干部的勇敢；加减之下，是“我至少为科学排除了一个选项”的奉献；加减之下，是代代人生生不息的追求。减其浮华，加其精髓。英国诗人多恩曾言：“不要问丧钟为谁而鸣，它就是为你而鸣。”一味加而不减，吝啬的葛朗台已在前方召唤贪心之人；一味减而不加，碌碌无为的失败者在前方向你招手。学会做加减法吧，让你的人生更显睿智，让你的灵魂更有价值，让你人生的征途更加圆满！人生的大智慧在于大彻大悟自己是谁的那一刻，其他都毫无意义！此刻，就用加减法去认识自己吧！ 82.【某地联考】 话题： “原则”与“变通

9、” 文题再现阅读下面的文字，根据要求作文。有人说，人应该像水一样，遇到阻碍懂得妥协，最终涓涓流入江河。也有人说，人应该像石，不管风吹雨打，我自岿然不动。要求:选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。写作指导这是一道包涵矛盾关系，极具思辨性的作文命题。水的“遇到阻碍懂得妥协”和山的“不管风吹雨打，我自岿然不动”构成矛盾，指向变通、妥协与坚守、执着，两者可以说各有风格，各有利弊，适用于不同的时间、场合与条件。而且矛盾关系中必然包涵着对立统一的关系，考生最好要深入内里，挖掘本质，在对立之外，还要发现两者之间的统一以及统一实现的条件，比如有时候适度的妥协是为了更好地坚守，有的坚守势必离不开变通

10、。当然，文章论述的重点并不仅在于“水”与“石”的品格。材料已经明确指出，“人应该像水一样”和“人应该像石”，文章核心还在于为人处世，在坚守与妥协之间应该如何让实践，如何保持平衡。文章可以选择写“坚守”或“妥协”，但如何能紧扣两者关系进行辩证分析，无疑更佳。例文精选执而有变“涓涓小溪，岂能作浪?星星之火，可以燎原。”星火虽小，但一生二，二生三，三生万，以小征大，渐有燎原之势。同样渺小的小溪，路遇险阻，没有选择横冲直撞，亦没有停滞不前，而是独辟蹊径，迂回前进，最终得以入海。小溪的智慧，在于能因势制宜，积蓄力量，达成目标。我们的为人处世之道，何尝不需要小溪这样的执而有变?变，是变通。变则通，通则达，

11、变通即是改变途径，通向成功。儒家的中庸之道，其不偏不倚、折中调和的处事态度就渗透着改弦易张、从善如流的方圆之道，千百年来为世人所推崇。孔子有言日:“智者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。”大智之人乐水好动，不僵化，不偏执，时刻校正、变通，以达到和乐的境界。战火纷飞朝代更迭下的儒学，后人将其继承并不断发展，使其变体而存根。由此可见，固若金汤的坚守是一种毅力，而不自量力、不求变通的坚守则是固步自封，沦为“郑人买履”“刻舟求剑”之流。逆流而上，不思变通，往往会惨遭失败。 柳宗元初被贬官至永州时，亲族朋友不来理睬他，地方官员时时监视他，他一度情绪低落，丧魂落魄，“自余为缪人，居是州，恒惴栗”。但他终于还

12、是一点点从低落中走了出来，“是岂不足为政邪? 他根据当地的风土人情，制定出教谕和禁令，将永州治理得和谐安定。闲时游览山水，自力于经书文章，终有所成。变通，从某种意义上来讲也是坚守。柳宗元仍然是在坚守自己经世致用的初衷，只是具体的实现方式有所变通，他用一种儒道互补的精神， 使自己的灵魂得到了救赎。“直道可距马，曲径能通幽。”面对不可逾越的障碍，可以独辟蹊径，以巧取胜，变通并不等于怯儒退缩，不止于绕路避险，变通体现的是面对险阻时理智的思考，清醒的认知，将固有的、所倨傲的打破，不与困难硬碰硬，是一种以柔克刚的大智慧。摆脱形式的羁绊，挣破传统的镣铐，促使人们从狭隘单一的思维中解放出来。其实，像水与如山

13、并不矛盾，因为如水一般的变通只是手段，像柳宗元的变通，并不是改变自我的本质，并非改变目的与初衷，而是为了实现目标选择了迂回曲折的方法。就其本质而言，其理想、志向与精神品格是如石一般岿然不动的。消潮小溪，必能涌浪，因为它既有石的品格，又有自成一派的智慧。它是最柔软的抵达，是在地面上脚踏实地的河流，是最智慧的汇聚，它能避其锋芒，独辟蹊径，成就自我，小溪的智慧，亦是人顺应潮流、与时俱进的通法。评点: 这篇文章主要有下面两个亮点:1.开头新颖有趣:文章从历史上的一副著名对联引入，点出星星之火和小溪的智慧之处，顺势引出中心论点，新颖有趣。2.论证清晰有序:文章开篇先点明了材料中小溪的智慧，并由此引出了中

14、心论点，我们的人生也需要“执而有变”。然后，点出了“变”的含义和作用，简单扼要，并从儒家学说当中的例子启示人们需要学会变通。接着，作者用柳宗元的例子来说明变通和坚守之间的联系。最后，作者进一步阐明了变通的内涵和影响，强化结论。 83.【山东潍坊市2023届高三期中考试】 话题：“蹄疾”与“步稳”【原题再现】 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“蹄疾步稳”指马跑得很快同时很平稳，可引申为速度快并且很稳。蹄疾步稳方能行远。然而在实际生活中，有的“蹄疾”却“步不稳”，为了尽早见成效，急于求成，结果事与愿违；有的“步虽稳”但“跑得慢”，亦步亦趋、拖沓滞后，最终错失良机。以上材料对我们具有启示意义

15、。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题指导公众号：国学语文徐徐图之这是一道典型的新材料作文，具有一定的思辨性，作文材料由三句话构成。第一句，解释“蹄疾步稳”的意思，既提供了该词的本义，也提供了该词的引申义，在释词的同时凸显了“快而稳”这一核心概念。第二句，阐述“蹄疾步稳”的作用，“蹄疾步稳”是“行远”的条件与前提，马要“行远”就要做到“蹄疾步稳”。第三句，承接第二句，是对第二句的转折阐述，点出了实际生活中存在的两种问题，一是“快而不稳”导致事与愿违，材料揭示造成这一问题的原因在于“早

16、见成效，急于求成”的心态；二是“稳而不快”导致错失良机，同样材料也揭示了“求稳”心态的实质是缺少创新、领先的意识与担当。材料的倾向性非常明显，提倡“快而稳”，力避“快而不稳”与“稳而不快”。材料告诉我们要实现“行远”的目标，就要“快而稳”，“快而不稳”与“稳而不快”都妨碍目标实现。材料已经明确了观点，即要快而稳，毋一味贪快求稳。写作时要立定快而稳，批驳“贪快”“求稳”两种错误心态。 参考立意1.蹄疾步稳，方能行远； 2.快稳结合，成就人生理想；3.实现目标需要蹄疾步稳，切忌贪快，切忌求稳 4.蹄疾步稳，奋勇前行 作文要求 公众号：耕语田 作者：毛连锋写作时，仍然需要将材料阐述的道理，落脚在具体

17、的社会、人生问题上；或者说要用社会、人生具体问题，去阐述论证材料阐述的道理。材料已经明确了观点，即要快而稳，毋一味贪快求稳。因此写作时要立定快而稳，批驳“贪快”“求稳”两种错误心态。可从青少年成长、做事、为文、学习、读书等角度去写，如我们读书学习时要先求稳，打好知识的积累，但也不能仅仅止步于死记硬背，而是应该多学习多思考，攀登思想的高峰；或写我们为人处世，虽可志向高远，但欲成大事者，必须先打好思想品德的根据，才能越走越远。也可以谈社会问题，如社会发展、改革、防疫等，说明我们的发展既要追求经济效益，以更大的能力做更多的事，更要保留住我们的文化底蕴传承，否则发展就只是无根之木、无源之水；或说改革、

18、防疫等，既要追求速度、质量，也要注意“温度”，关怀那些弱者的需求。总之，要将论述放到实处，放到生活现实中，放到人生成长上，具体问题具体分析，避免泛泛而谈。审题思维导图作者：王涛 【下水作文】 公众号：语文侠客蹄疾步稳方行远，贪快恋稳终愿违语文侠客“骏马奔腾似潮涌,一日千里独行空”这是徐悲鸿八骏图中千里马的飞扬气势，蹄疾步稳，龙马精神往往是在画中，现实中的许多马儿恐怕要祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称了因劣马贪“快”，驽马恋“稳”，欲成良马确是难事，人成良才也非易事，要知“蹄疾步稳”方行远，贪“快”恋“稳”终愿违的道理。功利熏心一味贪“快”是劣马，终会掉入“速成”陷阱，马失前蹄，事与

19、愿违。“速成”之风早已令人趋之若鹜。“十五分钟搞定高考英语”“八分钟掌握文言解题技巧”“五分钟巧解分段函数”诸如此类的短视频标语一定也抓取过你的眼球，点进去的结果往往是浪费了宝贵的八分钟；更有些夸张的“成功学”宣传让许多成年人幻想快速构建自己的商业帝国，纷纷落入传销组织，遭遇价值崩塌，信仰失落，幻想的商业帝国遥遥无期，欠下的巨额债务却步步紧逼！亦步亦趋一心恋“稳”是驽马，总是陷入“拖沓”怪圈，心猿意马，错失良机。“稳”并不是一味跟随，“别人考研你也考研”“别人考公你也考公”“今天俯卧明天再撑”“万事不慌，只想躺平”许多年轻人所谓的“稳”是被动的、怯懦的、犹豫且脆弱的“稳”，看似小心翼翼踩着别人

20、的脚印观望似地前进，其实将宝贵的时机全部浪费。那些在某乎上狂刷高考名校经验的人，看到的无非是“没怎么复习很神奇就考上清北了”的“凡尔赛”和“我每天只睡4小时废寝忘食的努力复习了3年”的“苦情派”，这样的经验毫无意义，反而让你掉进“拖沓”怪圈，与其这样心猿意马，错失提升学习能力的良机，倒不如把控好自我节奏好好练几道题。又快又稳“蹄疾步稳”是良马，善调步伐，能控节奏，能成步法，方行稳致远。“良马”“良才”绝不只是标签，是完整的过程性评价，真正的良马“蹄疾步稳”日行千里是它在行进中不断地调整步伐，“蹄疾步稳”很难，需控制“快慢”“稳急”之节奏，形成自己的一套“步法”，步法得当，蹄疾步稳，千里方可日达

21、。于我辈，“贪功冒进，恋稳拖沓”是错了步伐、失了节奏、乱了步法，随时都可能遭遇崩盘，最后落得前功尽弃、人仰马翻，事与愿违！虽说“驽马十驾，功在不舍”，但日新月异的当下是“万马奔腾”“人才济济”，让自己成良马，为良才方能提升核心竞争力！当然，我们不鼓吹“社会达尔文主义”，但对“贪功速成”“恋稳拖沓”的价值观坚决否定，愿我辈为良马，能有自己的步法，能蹄疾步稳，能虽远必达。 84.【2023高三湖南师大附中月考三作文题】 漫画作文 话题： 今胜昔资料来源：湘语文【原题再现】【2023高三湖南师大附中月考三作文题】阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 育才中学举行学生会干部竞选活动，其中一项是语文

22、素养考查。考查内容是根据上面漫画的内容和寓意确定主题，进行演讲，评委当场打分。请你以李明的身份写一篇演讲稿，参加竞选。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（命题：湖南师大附中高三语文备课组）【审题提示】这道题设置了具体的写作情境：李明参加学生会干部竞选活动，要发表演讲展示语文素养。写作时要贴合这个情境，并注意演讲稿的写作格式（如应有称呼语，不写落款、时间等）。竞选演讲应基于漫画今胜昔的内容和寓意。画面上有四个人，分别是红楼梦的作者曹雪芹、本草纲目的作者李时珍、游记的作者徐霞客、举着一摞书的当代作家。特别注意文字解说：“我写了10年”“我写

23、了30年”“我写了34年”“我两年出了4本”。以及第四个图片中的细节：散落一地的剪刀、浆糊和纸片，说明他的“写作”是急功近利、粗制滥造、缺乏原创性的。漫画将古人“著书”的时间、产量和今人“出书”进行对比，不难看出，古人用10年甚至几十年时间辛苦撰写的作品，已经成为流传后世的经典；而“两年出了4本”的书，则缺乏独创品质，可能只是快餐文化，难以成为精品。考生可进一步探究原因：古人写书，能耐住寂寞，坐得冷板凳，以踏实作风，以严谨态度，以匠心精神，慢工出细活；而今人处于一个喧嚣浮躁、功利实用的物质时代，时间成本更高昂，经受的诱惑更多，因而写作者多有不顾质量、只求速度的习气。就事论事后，考生还可以从著书

24、层面延伸到诸多行业领域，比如读书、做学问、搞科研，加以对举、分析、反思，而突出和肯定“匠心”“专注”“笃志”“沉潜”等品质的可贵。当然，时代不同，各有精彩，考生也可结合信息时代发展、知识水平进步、工作效率提高、评价体系多元的社会实际，为当代人做适当的、有分寸的辩护，比如，风物长宜放眼量，不必过于厚古薄今，而能顺应时代发展，拿捏有度、言之成理亦可。总之，能完成写作任务，保持良好的“三观”，能充分展示语言表达、思辨能力等素养，即可为佳作。而对漫画内涵和学生会干部职责的关联，可不做特别要求，但若能彼此有机结合，陈述一二，则文章又上了一层次。 （审题：湖南师大附中 李老师）【典型立意】 1抵制诱惑，沉

25、心静气做学问。2身处浮躁时代，葆有工匠品质。3. 看数量，更看质量。4. 保持勤勉本心，切勿急功近利。5新时代呼唤“工匠精神”。6. 一生择一事，慢工出细活。7. 踏实沉潜专注，方可成就经典。8. 时代各有精彩，不必过于厚古薄今。【考场佳作】高产未若高质湖南师大附中2002班 杨小羽尊敬的评委老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的主题是“高产未若高质”。 相信大家都听过一个词，叫“人心不古”：今人越来越浮躁、肤浅、功利，不像古人踏实、淳厚、素朴。漫画今胜昔可谓就是这种现状的极佳写照。古人经年累月，写下传世巨著，长长一生，就够写一两本书。而今天的创作者，两年出四本书，轻易就“著作等身”。面对

26、这样的“高质”和“高产”、“大家”和“写手”，我们不由得发出拷问：难道今天写手们的才思，胜过古人几十倍？或者今人都是“时间管理大师”，能把一天掰成三四截来活？ 实则不然。我们再看细致点，不难发现，今天“写手”出书的秘诀是糨糊加剪刀，东拼再西凑，完全不像曹雪芹“批阅十载，增删五次”，也不像徐霞客弃官西游，踏遍山川，更不像李时珍不畏荼毒，亲尝百草。今天到处充斥着心灵鸡汤、成功宝典、速成大法和各类快餐文化，哪怕出书者赚得盆满钵满，也无法否认这些“高产”作品粗劣的实质。 无论哪个领域，能做出行业精品的人，多是看重作品质量如珍惜自身羽毛的。西晋才子加帅哥潘岳享有文名，但其作品多是歌功颂德之谀文媚词，禁不

27、起时间检验，倒是他“望尘而拜”的故事广为人知。而另一个迥乎不同的是左思，他不慕虚荣，苦心孤诣，写出三都赋而洛阳纸贵，时至今日仍为人称道，远非闲居赋所能比拟。 今天是一个脚不沾地的悬浮时代，是一个众声喧哗的网红时代。人们习惯了娱乐视频的声色和短平快的利益衡量，很多作家都选择迎合大众胃口，炮制出众多“文化商品”。它们本身没经过精雕细琢，或许只如潘岳一样，攫取短期名利，或可以待价而沽，但要成就经典，就远远不够了。今天要真的“今胜昔”，还需沉下心来，破除“要高产不要高质”的标尺，有“板凳需坐十年冷”的决心。令我们欣慰的是，当代中国，涌现了一大批“大国工匠”。他们的匠心品质，影响着诸行各业。他们与时间为

28、友，数十年如一日，从平凡工人成长为“工匠”，让普通手艺成为了“艺术”。陈忠实产量不高，一本“民族的秘史”白鹿原，花了6年时间。余华从活着到许三观卖血记到兄弟，每一本都给读者惊喜，而不是自我重复。也有不少文艺工作者，追求作品高质，而不图高产，时代再令人目迷五色，心骛八级，总能有只此青绿这样的精品，令我们耳目一新。老师们，同学们，很开心站在这里，竞选学生会干部。若能成功当选，我希望自己能摒弃浮华虚荣，葆有匠心品质，所做的每一项工作，能不重“量”而重“质”，不重“形式”而重“内容”。也愿年轻的朋友们，能远离浮躁，不尚肤浅，少点功利，从“人心不古”到“人心思古”，真正的“今胜昔”就不远了！ 一起共勉，

29、谢谢大家！ 85.【2022-2023学年汕头市高三期中监】 话题： 放低姿态 深入实际【2022-2023 年汕头市高三期中监】 【题目】一位学生扫地的时候，因为手抓扫帚的位置过高、用力过猛，导致扫帚断成两截。老师 见状走过来，拿起新扫帚示范说：“腰弯一点、扫帚抓低一点，这样才好用力，地也扫得干 净。”“抓低扫帚扫净地”，这条朴素的劳动经验蕴含诸多智慧，如抓低扫帚，弯下身子，才 能看清地上的垃圾；抓低扫帚，找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地，等等。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个

30、 人信息；不少于 800 字。【题目解析】一、关于文字材料文字材料分两层。第一层是前两句，由学生扫地和老师的话这一情境引出“抓低扫帚扫 净地”这条劳动经验。老师的话实则揭示了“抓低扫帚扫净地”的要领，一是腰弯一点，二 是扫帚抓低一点。第二层是第三句，主要是解释“抓低扫帚扫净地”这条劳动经验，指出“抓低扫帚扫净 地”蕴含的智慧有：“抓低扫帚，弯下身子，才能看清地上的垃圾”“抓低扫帚，找准用力点， 才能用好扫帚，扫干净地”。“抓低扫帚，弯下身子，才能看清地上的垃圾”强调要放低姿态， 深入实际，才能发现问题；“抓低扫帚，找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地”强调要找 准用力点，找准对策，才能解决问题。

31、 以上两条，是“抓低扫帚扫净地”蕴含的智慧的主 要内容。“等等”则提示考生，除了以上两条，还可以从更多的角度去思考“抓低扫帚扫净 地”这条劳动经验蕴含的其他智慧，能够言之成理也可。二、关于引导语( 一) “以上材料对我们颇具启示意义”“我们”是指考生，即青年一代，考生可以联系自己的学习、生活中的事例或现象来谈 材料的启示意义。“启示意义”要谈读了“以上材料”后所领悟的道理，道理具有抽象性， 所以所谓“启示意义”，就是类比意义、扩展意义、哲学意义、抽象意义。从材料出发，谈 “启示意义”可以围绕“要深入实际、找准用力点，才能找到问题、解决问题”这一基本 要义展开，核心是两点：一是“深入实际”，对应

32、“弯下身子，才能看清地上的垃圾”；二是 “找准用力点”，对应“找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地”。其他的“启示意义”也需 要符合“抓低扫帚扫净地”所蕴含的智慧。“启示意义”的范围，除了材料中所讲的“扫地”“劳动”，可以拓展到生活的其他方面， 如学习、人际交往、科学研究、社会治理等， 比如，学习应该深入实际，夯实基础，找准 努力的方向，而不少学生在高三复习阶段好高骛远，只做难题、偏题，没有贴近教材、夯实 基础知识，紧扣自己的实际情况来复习，这无异于“抓住扫帚的上端扫地”。(二) “请结合材料写一篇文章”结合材料应该有以下几个含义：一是要以材料为起点，作文的主题要由材料得出；中间 要提到材料，各

33、分论点由材料得出；结尾要回扣材料。不可置材料于不顾，不可抛开材料写10作。二是既要结合材料的内容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。材料的内容是指 材料在劳动方面的意义，含义是指材料的启示意义，即类比意义、扩展意义、哲学意义、抽 象意义，可以延伸到学生学习、社会生活当中。要求写一篇文章，没有文体方面的限制，考生可以自由地选择一种文体进行写作。(三) 体现你的感悟与思考“体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现出来。“你”是命题者对考生的代称。 “感悟”指感想与领悟，属于形而上的抽象范畴，是内在感触与体悟之结果，比如“抓低扫 帚扫净地”使人明白要深入实际，找准用力点，劳动的道理与世理相通，折

34、射哲理；“思考” 指由此及彼的抽象延伸，比如扫地如此，其他劳动何尝不是如此、其他领域比如学生的学习、 科研人员的科学研究何尝不是如此、为人何尝不是如此？等等。“感悟与思考”不必面面俱 到，即写出一个方面 (感悟或思考其中之一) 即可。对于写作引导语要整体观照与兼顾：“启示意义”必须从材料得出，必须与材料及其含 意和情境有“强相关”。“结合材料”，就是以材料为本，不能断章取义、不能另起炉灶；“感 悟与思考”要做到思想积极健康向上、言之有物、言之有据、言之成理，且契合情境。三、关于试题要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于 800 字。写作“要求

35、”，主要有 4 层要求，其中“选准角度，确定立意”至为关键。角度，主要 是从立论驳论着眼；立意主要从内容指向角度切入，或正向或反向。需要说明的是，无论立 论驳论或立驳结合，还是正向反向或正反结合并无高下优劣之分。( 一) 选准角度要求把角度选准，指文章写作的切入角度准确精当。1.正向角度：即从正面切入，以立论来结构文章，比如要认知到“抓低扫帚”才能“扫 净地”，要深入实际，找准用力点，才能找对问题，解决问题。诸如此类的由此及彼、由实 及虚、由扫地劳动及其他领域等都属于正向角度。2.反向角度：即从反面切入，以驳论方式来结构全文，比如认识不到“抓住扫帚的上端 扫地”的实质 (脱离实际、找不准用力点

36、而乱作为) 和危害 (扫不干净地、事倍功半甚至无 法解决问题等) 。诸如此类的由此及彼、 由实及虚、由劳动及其他领域等都属于反向角度。3.综合角度：将正向角度与反向角度综合而用之，边立边驳、立驳结合，或详正略反或 略反详正，都属于综合角度。诸如此类的由此及彼、由实及虚、由扫地劳动及其他领域等都 属于综合角度。4.其他合乎要求的角度。(二) 确定立意1.正向立意：文章的立意以肯定、赞赏“抓低扫帚”为主，强调“深入实际，找准用力 点”是何其重要，因此我们要做能够“深入实际找对问题，准确用力解决问题”的青年。诸 如此类的立意或抽象拓展延伸的立意都属于正向立意。2.反向立意：文章的立意以批判不屑于“抓

37、低扫帚”、执着于“抓高扫帚”的本质与为 什么这样做的原因，批判那种不能深入实际而好高骛远、脱离实际而胡乱作为的人和现象， 进而从反面强调“抓低扫帚”的重要性。诸如此类的立意或抽象拓展延伸的立意都属于反向 立意。3.综合立意：综合上述两者的立意。1224.其他合乎要求的立意。四、关于符合题意( 一) 符合题意作文试题规定了下述三个方面的写作任务：1.谈以上材料对我们的启示意义：读懂材料给定的内容及其含意与逻辑并切扣材料内容 及其含意与逻辑来谈“启示意义”。所写“启示意义”与“我们”强相关，能联系“我们” 的生活中的事例或现象来谈材料的启示意义；“我们”人称有时可以“我”的人称形式出现 (与写作引

38、导语中的“你”吻合)。2.结合材料：不要求面面俱到，但抓住材料的重点内容及其含意与逻辑来写作。从材料 出发，谈“启示意义”可以围绕“要深入实际、找准用力点，才能找到问题、解决问题”这 一基本要义展开，核心是两点：一是“深入实际”，对应“弯下身子，才能看清地上的垃圾”； 二是“找准用力点”，对应“找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地”。这两点谈到任意一点， 表述准确、合理，即视为符合题意；能够两点都谈到，则更为全面。3.体现你的感悟与思考：有真情实感、真知灼见，“感悟与思考”符合社会主义核心价 值观，有时代精神，文风端正。全面完成上述 3 个写作任务，即可视为“符合题意”。要言之，“抓低扫帚”是什

39、么意思？ 为什么要“抓低扫帚”？如何才能做到“抓低扫帚扫净地”？在此基础上，由此及彼作拓展， 延伸至其他学习、生活等领域，均视为“符合题意”(二) 基本符合题意1.没有结合材料，谈启示意义。2.没有结合材料，写感悟与思考。3. 只是扩展材料，没有写启示意义。4. 只是扩展材料，没有写感悟与思考。5.不符合情境，任务完成得不好。6.对材料中给定正向材料 (内容及含意) 进行批评，对材料中给定反向材料 (内容及含意) 进行肯定与赞扬。(三) 偏离题意1.完全抛开材料，另起炉灶。2.思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。 3.残卷，没有完成写作任务。4. 白卷。五、参考立意

40、1.深入实际，找准用力点，才能解决问题2.脱离实际，找错用力点，只会事倍功半133六、打分等级参照：一类卷：54-60 分； 二类上：50-53 分； 二类下：48-49 分；三类卷：42-47 分； 四类卷：36-41 分；五类卷：35 分以下。等级分数区间要求一类卷54-60 分符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓 低扫帚扫净地”的内涵理解准确，对“启示意义”的表述合理、全面、 准确；能够联系生活中的事例或现象，突出启示意义；语言通畅，结构 严谨，文章有亮点。二类卷50-53 分符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓 低扫帚扫净地”的内涵理解准

41、确，对“启示意义”的表述合理、准确； 基本能够联系到生活中的事例或现象；语言通顺，结构严谨，有个别亮 点。48-49符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓 低扫帚扫净地”的内涵理解准确，对“启示意义”的表述基本合理、准 确；基本能够联系到生活中的事例或现象但论据较少；语言通顺，结构 完整。三类卷45-47符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓 低扫帚扫净地”的内涵理解基本准确，对“启示意义”的表述基本准确； 基本能够联系到生活中的事例或现象但论据较少；语言通顺，结构比较 完整。42-44符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓 低

42、扫帚扫净地”的内涵理解基本准确，对“启示意义”的表述基本准确； 不能联系到生活中的事例或现象；语言较通顺，结构不够完整。四类卷36-41 分基本符合题意。没有结合材料，谈启示意义，写感悟与思考。或只 是扩展材料，没有写启示意义，没有写感悟与思考。任务完成得不好。 对材料中给定正向材料 (内容及含意) 进行批评，对材料中给定反向材 料 (内容及含意) 进行肯定与赞扬。五 类 卷35 分以 下不结合材料另起炉灶的，以及其他偏离题意的。其他项评定:( 一) 扣分项评定1. 错别字，1 个扣 1 分，重复不计；2. 不足字数者，每少 50 字扣 1 分；3. 无标题扣 2 分。(二) 残篇评定1. 6

43、00 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。2. 400-600 字的文章，30 分以下评分，不再扣字数分。3. 400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。4. 200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。5. 只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。6. 只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。7. 完全空白的，评 0 分。(三) 对书写工整或字体漂亮的学生在同等文力之下要相应提高分数，多给鼓励分，引 导学生在书写方面提高颜值。164六、关于等级打分：( 一) 基础等级 内容和表达两项，以题意、 内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容 (20 分) ：重点是题意、内容。表达 (20 分) ：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。(注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一 等给分，只能在三等或二等或四等给分。)(二) 发展等级 (20 分)1. 基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。2. 发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一 般在一等或二等给分。3. 内容在四等的，“发展等级”可以给 1 到 2 分；抄袭的，“发展等级”不给分。