第5课《黄河颂》教学设计--部编版语文七年级下册.docx

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1、黄河颂一、教学目标：1、有感情地朗读全诗，整体把握诗歌内容。2、品味诗歌语言，学会做批注。掌握直接抒情的方式，欣赏诗歌之美。3、感受诗歌中的黄河形象，领悟黄河凝聚着的民族精神。二、教学重点：借助课文批注，理解诗意，学习为诗歌的精彩语段做批注。三、教学难点：了解直接抒情的方式，感受黄河形象，领悟黄河凝聚的民族精神。四、教学方法：PPT演示法、朗读法、讨论法等五、教学过程：（1）创设情境 导入新课PPT展示，与黄河相关的古诗词。从而引出话题黄河，播放黄河航拍视频并介绍黄河。白日依山尽，黄河入海流。君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。大漠孤烟直，长河落日圆。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。九曲黄

2、河万里沙，浪淘风簸自天涯。黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。黄河孕育了中华文明，在世界各地大都还处在蒙昧状态的时候，我们勤劳勇敢的祖先就在黄河流域斩荆棘、辟草莱，劳动生息，创造了灿烂夺目的古代文化。世界各地的炎黄子孙，都把黄河流域认作中华民族的摇篮，称黄河为“母亲河”。今天就让我们一起走进黄河颂，走进千百年来孕育了中华民族的母亲河。（2）指导朗读 反复颂读 1）PPT展示作者和黄河大合唱的相关背景资料。本诗选自组诗黄河大合唱。作者光未然(1913-2002)，原名张光年，湖北光化人，诗人、文学评论家。1938 年，抗日烽火早已燃遍中华大地，诗人随军行进到黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河英勇抗敌的战士

3、，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。1939 年诗人到延安后创作了篇幅与规模宏大的组诗黄河大合唱。2) 播放朗诵音频，学生仔细聆听。教师范读，指导学生朗读。明确：应读得富有节奏，抑扬顿挫，铿锵有力，读出黄河的磅礴气势，读出对黄河的赞颂，读出强烈的民族自豪感。（3）研读批注 理解诗歌1）了解批注是什么？批注的对象和方法。批注是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。批注的对象可以是多样的:可以是词、句，也可以是段、篇，还可以从语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。批注的方法也同样是

4、多样的:可以是理解意思、含义、作用，可以是写感想、鉴赏评价、质疑联想，也可以是为某个内容做补充。批注的内容不必面面俱到，但语言要求简求精。这节课,我们将通过批注去反复涵泳诗歌,理解诗人为什么要歌颂黄河。2）研讨批注角度，补写批注。1、文中第一处:是对段落作用的批注。点明课文第一部分，即朗诵部分是序曲，点出黄河是中华民族精神地象征，我们要歌颂黄河，歌颂中华民族。2、第二处是对词语作用的批注。细读“望”字引出的诗句，在“批注二”后补充批注：作者描绘的黄河是怎样的形象，作者又是从哪些角度来描写黄河形象的？ 黄河形象:奔腾不息、气势磅礴、一往无前。近镜头特写：“惊涛澎湃,掀起万丈狂澜”俯瞰全景式总写：

5、“浊流宛转结成九曲连环”纵向描写：“从昆仑山下/奔向黄海之边”横向描写：“把中原大地/劈成南北两面”3、第三处是在提示诗歌的内容层次。细读“颂”领起的部分，在“批注三”后补写批注：说说作者是从哪几个方面赞颂黄河的？从哺育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌赞颂黄河的伟大精神的。以“摇篮”作喻，表明黄河哺育、滋养了世世代代的中华儿女；“发源”表明中华文化是从黄河产生、发展、壮大起来的。把黄河比作“民族的屏障”，既写出了黄河在地理上的战略一样，也写出来黄河伟大坚强的精神已成为民族精神上的城防。“铁的臂膀”是黄河的无数支流。歌颂了黄河流域宽广，泽被众生，它不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势，激发了中华民族

6、的精神和信念。4、第四处:是在赏析句子的作用。歌词中出现三次的“啊！黄河！”起了什么样的作用？“啊！黄河！”三次出现，把对黄河的赞颂分为了哺育、保卫、激励三个层次，环环相扣，逐步深入。同时，三次“啊！黄河！”出现，构成了反复，用这样的句式直接抒发了对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。5、第五处:是对结尾特点的评价。结尾同样运用了反复的修辞，表达了中华儿女学习黄河伟大精神的决心。本诗采用直接抒情的方式，以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，抒发了对黄河歌颂、赞美。最后，播放黄河颂背景音乐，请大家带着感情齐声朗诵诗歌。（四）归纳总结 拓展提升1、主题归纳：这首诗歌通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。2、PPT展示作业：根据本诗进行仿写，运用直接抒情的方式，巧用修辞写一段文字歌颂长江。字数100字左右。六、板书设计：学科网（北京）股份有限公司