第4课《孙权劝学》知识梳理考点清单--部编版语文七年级下册.docx

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1、七年级语文教材文言文知识梳理孙权劝学考点清单一、基础知识梳理原文及层次词句赏析初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。第一层：先写孙权劝学（必要性、目的性和可能性三个方面），吕蒙“乃始就学”。孙权劝学，一语破的，向吕蒙指出学习的必要性。孙权指出学习的目的性。孙权现身说法，指出学习的可能性，回应了吕蒙的推托。孙权用自己的体会强调学习的作用，使吕蒙无可推脱。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

2、肃遂拜蒙母，结友而别。第二层：写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别” 。鲁肃情不自禁地赞叹，惊奇的神态“大惊”，侧面表现出吕蒙的长进非同一般。这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，对鲁肃有调侃的意味。“三日”形容时间很短，“刮目”表明十分惊奇、难以置信的样子。吕蒙得意的神态，当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快。侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。文学常识1出处：选自资治通鉴，是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治阶级提供政治借鉴。2编者：司马光，北宋政治家、史学家。思想内容本文通过孙权劝勉吕蒙学习，使得吕蒙才

3、略大有长进的故事，体现了孙权关心下属，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝，且努力学习，并有所成就。告诉我们要不断学习，增长才干的道理。艺术特色1记事简练，详略得当 详写孙权劝学，略写吕蒙就学，再详写鲁肃“与蒙论议”。即先交代了事情的起因，紧接着就写出结果，而吕蒙如何学、才略如何长进则不写。2正侧面描写相结合孙权的劝说是正面描写；用鲁肃赞学、结友而别，侧面烘托吕蒙才略长进之大，更衬托出孙权善劝。3运用对话，刻画人物主要以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味，生动地表现了三个人物各自说话时的口吻、神态和心理。“不可不学”“孤常读书”，孙权用自己的亲身经历来劝说吕蒙学习，表现

4、了他的善劝，体现了他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失君主的身份；鲁肃主动与吕蒙“结友”，表现他的敬才、爱才；“刮目相待”表现吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己的才略长进之快之大。二、考点清单1古今异义（1）孤岂欲卿治经为博士邪 孤：古义：_今义：单独，孤单治：古义：_今义：治理博士：古义：_今义：学位的最高一级（2）但当涉猎但：古义：_今义：但是涉猎：古义：_今义：接触，涉及（3）见往事耳 见：古义：_今义：看见往事：古义：_今义：过去的事情（4）及鲁肃过寻阳 古义：_今义：赶上；比得上（5）即更刮目相待 古义：_今义：更加；再2一词多义（1）当卿今当涂掌事 _但当涉猎 _

5、当余之从师也（送东阳马生序） _咨臣以当世之事（出师表） _今当远离（出师表） _（2）过及鲁肃过寻阳 _人恒过（生于忧患，死于安乐） _以其境过清（小石潭记） _况才之过于余者乎（送东阳马生序）_群臣吏民能面刺寡人之过者（邹忌讽齐王,纳谏）_3其他重点实词（1）卿今当涂掌事 当涂：_（2）蒙辞以军中多务 辞：_务：_（3）但当涉猎 但：_涉猎：_（4）见往事耳 见：_往事：_耳：_（5）及鲁肃过寻阳 及：_4虚词意义及用法（1）以蒙辞以军中多 _自以为大有所益 _（2）为孤其欲卿治经为博士 _自以为大有所益 _（3）蒙乃始就学 _（4）大兄何见事之晚乎 _（5）结友而别 _5特殊句式辨析（1

6、）蒙辞以军中多务。_（2）肃遂拜蒙母。_6句子翻译（1）卿今当涂掌事，不可不学！_（2）蒙辞以军中多务。_（3）孤岂欲卿治经为博士邪！_（4）但当涉猎，见往事耳。_（5）卿言多务，孰若孤？_（6）卿今者才略，非复吴下阿蒙！_（7）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ _7文意理解（1）孙权在劝说吕蒙时，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“_”推托时，孙权指出学习的_，并且现身说法，以“_”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙“乃始就学”。（2）孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样说服吕蒙的？_（3）鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（问题探究）_（4

7、）本文中吕蒙的变化对你有什么启示？（思考探究改编）_参考答案1（1）古义：古时王侯的自称；古义：研究；古义：专掌经学传授的学官（2）古义：只，只是；古义：粗略地阅读（3）古义：了解；古义：历史（4）古义：到，等到（5）古义：另，另外2（1）掌管，担当；应该；在时；当代；将（2）经过；犯错误；过于；超过，胜过；过错3（1）当道，当权（2）推托；事务 （3）只，只是；粗略地阅读（4）了解；指历史；罢了，而已 （5）到，等到4（1） 介词，用 与“为”连用，译为“认为（2） 动词，担任，充当动词，以为，认为（3）副词，于是，就（4）疑问代词，怎么（5）连词，表顺承，可不译5（1）倒装句，状语“以军中

8、多务”后置（2）省略句，省略介词“于”6（1）你现在当权管事了，不可不学习！（2）吕蒙以军中事务多来推托。（3）我难道想要你研究儒家经典而成为专掌经学传授的学官吗！（4）只应当粗略地阅读，了解历史罢了。（5）你说事务多，比起我来怎么样？（6）你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴地的阿蒙了！（7）士别三日，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！7（1）以军中多务；目的和方法；卿言多务，孰若孤（2）孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。孙权劝说吕蒙时，首先指出学习的必要性；当吕蒙推辞时，孙权不仅指出学习的目的和方法，而且现身说法，回应了吕蒙的推脱，并用自己的体会强调学习的作用；最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。（3）因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。（4）启示：不能因为工作或事务繁忙就放弃学习，坚持学习是有益的；要善于听取他人好的建议或意见；不能以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待人和事物。学科网（北京）股份有限公司