高考作文写作提升课堂：材料作文写什么与怎么写.docx

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1、高考作文写作提升课堂：材料作文写什么与怎么写材料作文写什么，符合命题的题意无疑是第一要旨，但这只是作文表达最基本最基础最起码的要求。譬如2022语文高考全国甲卷的作文命题：红楼梦写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修醉翁亭记“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。以上材料

2、中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。 对此，只要围绕或直接移用、或借鉴化用，或根据情境独创，来论说其所产生的效果，作文即契合题意了，也就是达到了规定写什么的要求。问题是：材料作文的命题及要求，并非只是列出材料与说法供演绎或描红之用，而是要考查能否通过思辨，生成针对材料的立意进而形成显现自我的见地。这实际上就是高考作文评价中基础等级与发展等级之间所存在的层进关系。 由符合命题题意的写作到建构本我立意的表达，作文的提档升级，尤其是当下材料作文的优化表达，始终有

3、一个如何在情境中辨关系显见地的考量问题。这里的情境，既可以是客观的存现，也可能是主观的设定；其中的关系，不管是内联的还是外挂的，都可以是现实的架构，也可能是虚拟的建构；所谓见地，则是针对情境中之来龙去脉关系的解读解析，既可以面对现成的实况，也可以面向特定的现象。下面即以2022语文新高考卷的作文题为例。 阅读下面的材料，根据要求写作。 “本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础

4、，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 命题明确要求“体现你的感悟与思考”，作文的表达必须显现自我的见地已毋容置疑，“结合材料写一篇文章”，情境的指向性与关系的思辨性亦颇为显明。接下来就是要考量如何在情境中辩关系显见地的问题了。 首先是情境的选定或设定，“结合材料”的命题要求，明确了选定或设定的限制及开放同在。选定，即直接针对命题材料陈述或概述的情境，此命题中关于围棋中“本手、妙手、俗手”三个术语的陈述即是；设定，就是根据命题的意思（意义）指向，自我筛选或创设合乎题意的

5、或某类或某种或某个的实况情境，对此命题，可以从社会生活中与“本手、妙手、俗手”雷同或类似的态度、方法、目的、意义等各个角度，定情境设靶向。当然，无论是直接选定还是迁移设定，契合命题的意思是前提，而目的又都是为了让立意之“立”有根有据，确保“感悟与思考”接地气合事理。 接下来就是必不可少的关系思辨的问题，这是作文整体构思最为关键的一环。而命题材料无论以何种方式呈现，也都一定会有相应关系的存在，只是或直接或间接而已。一般情况下，命题材料内里的关系存现不难看出，明示的部分更是掷地有声以至不容置疑。本题“本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提

6、升。”的说法，看似已无需再加申论。但如果就此以“命题有定论，作文有例证”来延展成文，显然还够不上深切表达的要求。从深入情境看内里关系，到跳出情境看外在关联，显现的不只是眼光的敏锐程度，更是思想的深切力度。仅就围棋自身属性所蕴含的“本手、妙手、俗手”而言，“三手”的关系看似很普通，但其间的道理却并不简单。之中，既有黑白博弈棋艺高下的区分与关联，更昭示着弈棋者的心态、心智、心力的来龙去脉。假如结合围棋“三手”的意味来论说社会生活中某些方面的手法、手艺、手段，作文的表达无疑更少不得对其内外关系的解读，除却思辨本手、妙手、俗手相互间的关联、关节、关合，也可就其任一手的情态来联想思索各种关系的存现。 缺

7、少对命题材料内外相关关系的认知、认辨，极易偏离材料作文的核心要素。就拿“本手、妙手、俗手”来说，如果只是笼统地论说各自的价值地位、意义作用，而没能从“三手”的相互关系中发掘出具有启示意义的或点或线或面，也就谈不上切题作文了。与此同时，命题材料所蕴含的既有内联也可外挂的关系，又为审题立意奠定了基础。2022语文新高考卷的作文题，内联十分明确，其“二元辩证”和“多元关联”的陈述，正是为了引导在作文的表达中推敲关系，分析情状，研判情理；至于外挂，则是向外钩沉，可以由命题意思的所指向社会生活的能指迁移，在本义及引申中探寻关系，分析情状，论说道理。 不管是思辨内在的关系，还是思索外在的联系，显现自我的见

8、地才是终极目的。那么，如何“结合材料写一篇文章”来显现自我的思考呢？必须做到“切题行文”，即切入命题材料、行文表达自我。 材料作文的切题，尤其讲求一个“深”字,不能只是简单地浅表地用数据或实例来证明命题材料中有关表述的正确性。无论是论说“本手是基础，妙手是创造”，还是论述“俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法”，行文都不应机械地演绎或简单地表态，笼统地将命题之题意与自我的立意混为一谈。在遵从命题材料内容和范围限定的前提下，不管是明说还是暗合，都应有相应的认知及立意的表述。要敢于、善于针对材料的方方面面多问几个为什么。譬如：为什么说本手是基础，妙手是创造？为什么俗手貌似合理却有损？为什么

9、人们热衷于追求妙手而忽视本手？以至可以反弹琵琶而追问之：有了本手的基础，就一定会有妙手的创造吗？俗手是不是都是会让全局受损的下法？“三手”的相互影响有没有可能发生变化？结合材料，关照社会，关注生活，关联人我，更能衍生出充满思辨的诘问：社会生活中为什么最多的是这一“手”？为什么最值得重视的又是那一“手”？“三手”的存现状态为什么脱不开时、地、人、事？ 材料作文命题的题意表述，大多为客观而辩证的公共话语，而立意见地的表达，则充溢着非常自我的主观色彩。写材料作文，行文表达的意思及相关内容，只要能与文字性的命题材料的指向对上号，客观上就是符合命题的题意了。而要既指向客观又显现主观，只能在具象和抽象、虚

10、拟与现实的联系、联想、联动中实现价值观的评析和人生观的判别。一边是客观材料，一边是主观认识，通过对应的文体实现两方面的融洽表达，是材料作文最理想的境界。 在客观存现之情境中，辨析内外之关系，进而显现主观之见地，作文素材的积累和思想观念的积淀缺一不可。古人云“意在笔先”，此话如果用在写材料作文方面，应当叫“立意见地在命题材料之先”。不见题目不动心很普遍，但写材料作文决不能不见材料无想法。材料作文的命题特点及评价标准，决定了只有在明确的命题材料出现之前就已经具有了较为明确的观念态度，才能真正做到具体问题具体分析。特别需要指出的是：命题材料的随机性、多向性，决定了不可也不应过分关注作文由什么写起，而自我见地的观念性、思辨性，则意味着作文向何处深发的认识、认知、认辩绝不会是临时起意。素材实例的丰实有助于情境的设定，思想认知的贮存有益于关系的辨析。基于此，写好材料作文，行文之前一定要有自我的分析思考，有思考就会有思想，多少皆可，深浅不论。学科网（北京）股份有限公司